《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的意義是在同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受了分?jǐn)?shù)的初步熟悉和堆積了豐盛的感性閱歷的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。因此分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)在五年級同學(xué)的頭腦中形成了概念。同時，五年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，并能通過已往學(xué)過的學(xué)問，在動手操作活動中發(fā)覺和解決一些問題。這節(jié)課教學(xué)時，還要結(jié)合同學(xué)的實際閱歷和已有學(xué)問設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍認(rèn)識的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的能力，從而提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在同學(xué)原有的熟悉基礎(chǔ)上，知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子，分母，分?jǐn)?shù)單位的含義。

2.通過操作，研究，溝通等形式綻開小組學(xué)習(xí)，體味分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)觀看，比較，分析，綜合與抽象，概括的能力，感觸分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

3.經(jīng)受了熟悉分?jǐn)?shù)的意義的過程，培養(yǎng)同學(xué)規(guī)律思維的能力，抽象能力和概括能力。

教學(xué)重點：

熟悉和理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：

熟悉和理解單位“1”。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引出分?jǐn)?shù)。

1.談話：學(xué)生們，喜愛?猜謎語嗎？謎底打一個數(shù)。一分為二1/2，七上八下7/8，十拿九穩(wěn)9/10，百里挑一1/100，觀看這些數(shù)，都是我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)。

2、今日這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)。（板書分?jǐn)?shù)的意義）

二、動手操作，引入平均分。

1、ppt出示1/2，你能用手中的長方形紙片，折一折，做出這個分?jǐn)?shù)嗎？

2、全班溝通你是怎樣做的。

3、找出幾種分法的共同點。板書:平均分。

三、溝通分享，探索新知

1．感知分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)平均分。

出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請大家按照每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個圖中的涂色部分。

寫出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)溝通。

同學(xué)匯報所填寫的分?jǐn)?shù)

全班溝通。

抓住平均分。

四、分析素材，理解概念

1．單位“1”

(1)你認(rèn)為這些圖中分離是把什么平均分的？

指生回答。

一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，都可以用自然數(shù)1來表示。而左起第四個圖形是把6個圓可以用1來表示嗎?。

引導(dǎo)：6個圓可以看做一個整體，也可以用1表示。

現(xiàn)在的1和以前的1有什么區(qū)分？

引導(dǎo)，現(xiàn)在的1既可以表示一個物體、一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體，范圍比以前更大了，所以加“”,

說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：①在這幾個圖形中，分離把什么看成單位“1”的？

②在生活中，還可以把什么看做單位“1”？

2.分?jǐn)?shù)的概念

上面的分?jǐn)?shù)分離是把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的幾份？小組學(xué)生相互說一說。

引導(dǎo):把單位“1”平均分成4份，表示這樣的一份，所以都用1/4表示，這就是1/4的意義。

指生說。

指圖說出5/83/51/3的意義。

從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？

在同學(xué)回答問題的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

3．分?jǐn)?shù)單位

以前我們學(xué)過的證整數(shù)有計數(shù)單位嗎?小數(shù)有計數(shù)單位嗎？分?jǐn)?shù)有計數(shù)單位嗎？

對，分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。

1/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4,7/8的分?jǐn)?shù)單位是1/8，其它分?jǐn)?shù)呢？

什么是分?jǐn)?shù)單位？

表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。

觀看分?jǐn)?shù)單位與什么有關(guān)系？

1/4里有幾個1/4？5/83/51/3呢？

包含的分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)與什么有關(guān)？

4、試一試”

（1）同學(xué)在小組內(nèi)說說上面每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

（2）完成“練一練”

各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？請大家在書上填空。

同學(xué)匯報所填分?jǐn)?shù)時，老師讓同學(xué)說說是怎樣想的。

提問：每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的意義》是在同學(xué)已對分?jǐn)?shù)有了初步的熟悉的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)，其教學(xué)目的是讓同學(xué)能正確地熟悉單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對詳細(xì)情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋，有條理地運用分?jǐn)?shù)學(xué)問對生活中的問題舉行分析與思量。而分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)校生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓同學(xué)理解單位“1”的含義？引導(dǎo)同學(xué)一步一步地從詳細(xì)的實例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下幾方面著手，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。

一、課一開頭，通過猜謎語等同學(xué)感愛好的活動，引入分?jǐn)?shù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、通過動手操作，表示出二分之一，從而指出平均分的是分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。

三、重視從同學(xué)已有學(xué)問閱歷動身，抓住新學(xué)問的生長點，對單位“1”的熟悉和擴(kuò)展，加深對分?jǐn)?shù)的熟悉。從同學(xué)比較認(rèn)識的把一個物體平均分入手，引導(dǎo)同學(xué)歸納出把一個物體平均分

成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)知識題，引起同學(xué)對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思量、觀看、比較，使同學(xué)理解了也可以把許多物體看作一個整體舉行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的熟悉與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的預(yù)備。

上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進(jìn)，比如：

一、教學(xué)羅嗦，老師不敢大膽放手，師生互動、生生互動不夠。應(yīng)讓同學(xué)多動手、動口。分?jǐn)?shù)單位，稍加引導(dǎo)即可，涂分?jǐn)?shù)的辦法應(yīng)特地引導(dǎo)。

二、在同學(xué)舉行匯報時，老師有些操之過急，面向課堂生成的資源，沒