基于競(jìng)爭(zhēng)理念在高校教學(xué)新探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于競(jìng)爭(zhēng)理念在高校教學(xué)新探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶來(lái)人與人之間競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。高校該適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。本文對(duì)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)教育理念特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)其存在的問(wèn)題也給與相應(yīng)剖析，并結(jié)合國(guó)內(nèi)高校的實(shí)際情況，探索如何建立高校新的競(jìng)爭(zhēng)方法和體系。

關(guān)鍵詞：快樂教育;個(gè)人競(jìng)賽;團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng);體系化競(jìng)爭(zhēng);游戲競(jìng)賽

引言：

在人類的活動(dòng)領(lǐng)域中，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)社會(huì)追求進(jìn)步力量中，最強(qiáng)大的一種[1]。學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)能夠充分激發(fā)個(gè)人的積極性及其潛能，提高學(xué)習(xí)效率。競(jìng)爭(zhēng)還可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活的樂趣，有利于智力能力和個(gè)人品質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生們奮發(fā)向上的精神。

隨著現(xiàn)代化中國(guó)進(jìn)程不斷向前發(fā)展，社會(huì)間各種競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，普通民眾承受的壓力也越來(lái)越大。前些年，中小學(xué)生的學(xué)校和家長(zhǎng)，為了使得小孩不輸在起跑線上，加大學(xué)生的作業(yè)量和課外培訓(xùn)的時(shí)間。但這種情形負(fù)面因素越演越烈，民眾反映強(qiáng)烈。之后為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不少學(xué)校不允許在中小學(xué)階段進(jìn)行成績(jī)排名。不少受到國(guó)外快樂教學(xué)思想影響的學(xué)生家長(zhǎng)拍手叫好，認(rèn)為能有效減輕了學(xué)生的壓力，家長(zhǎng)也不會(huì)因?yàn)樽约倚『⒃谛W(xué)習(xí)成績(jī)排名低而感到尷尬。此外，中國(guó)高校嚴(yán)進(jìn)寬出，大學(xué)生淘汰率過(guò)低的現(xiàn)象。以及把高校教師教育學(xué)科成績(jī)和校內(nèi)績(jī)效分配、崗位晉級(jí)考核和教學(xué)質(zhì)量等指標(biāo)掛鉤等做法，都是中國(guó)教育降低學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力，減負(fù)的具體辦法。然而，這些做法，都是值得商榷。國(guó)內(nèi)不少普通民眾并未真正了解或經(jīng)歷國(guó)外公立學(xué)校快樂教育本質(zhì)，反而錯(cuò)誤的認(rèn)為，國(guó)外學(xué)生教育都是輕松及快樂的[2]。西方發(fā)達(dá)國(guó)家，眾多公立中小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的壓力較低。這是因?yàn)檫@些國(guó)家階級(jí)分層明顯，教育階級(jí)化的結(jié)果。發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行精英教育，好家庭小孩普遍就讀教育條件良好的私立學(xué)校。一流的私立學(xué)校精英教學(xué)模式，學(xué)習(xí)科目種類多和內(nèi)容的深度大，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)較激烈。普通民眾子女就讀的低年級(jí)公立學(xué)校，實(shí)行的是普通教育，教師的素質(zhì)普遍比私立學(xué)校的低，教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單。西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育的結(jié)果是精英的后代，由于受到競(jìng)爭(zhēng)更激烈的良好教育，掌握的技能更多，成年容易找到好的工作。普通民眾的子女，由于接受是普通教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單。能夠考入競(jìng)爭(zhēng)激烈重點(diǎn)大學(xué)的人寥寥無(wú)幾，未來(lái)成為社會(huì)的精英更是鳳毛麟角。

中國(guó)教育的本質(zhì)應(yīng)該是不分階級(jí)，鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的知識(shí)，從而選拔出優(yōu)秀的人才。這種行為本身就是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)行為。而縮減在校學(xué)生的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)的幫助，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.體系化競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)改革舉措

爭(zhēng)意識(shí)。應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入高校開始，建立一個(gè)以個(gè)人，團(tuán)隊(duì)和專業(yè)體系化的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立學(xué)生自我內(nèi)在危機(jī)意識(shí)，加大競(jìng)賽壓力。同時(shí)增加高校淘汰率，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)效果;鼓勵(lì)學(xué)生參與各個(gè)學(xué)期的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，以團(tuán)隊(duì)方式相互比賽，互相提高;以專業(yè)為貫徹各個(gè)年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)賽的一致性和持久性。

1.1學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

競(jìng)爭(zhēng)行為，源于個(gè)人對(duì)超越他人的渴望，并受到個(gè)人和環(huán)境因素的影響。競(jìng)爭(zhēng)可以鼓勵(lì)個(gè)人制定更高的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，并付出更大的努力。對(duì)于高校學(xué)生，應(yīng)該從進(jìn)入高校開始，灌輸學(xué)生的個(gè)人聲望和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立大學(xué)期間的個(gè)人目標(biāo)。

其次建立高校年級(jí)個(gè)人綜合排名機(jī)制，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)公布。該排名包含學(xué)生的學(xué)習(xí)科目成績(jī)，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)，學(xué)術(shù)成果積分等綜合成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生明確自己年級(jí)的成績(jī)定位，有利于學(xué)習(xí)好學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ?，同時(shí)給學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生壓力，以改善自己的學(xué)業(yè)。

最后是加大高校淘汰率，減低學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與教師教學(xué)質(zhì)量考核的關(guān)聯(lián)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該建立在理解教學(xué)內(nèi)容，能真正運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上。而不是為了學(xué)生考核成績(jī)的高分，教師變相降低考核難度的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生。課堂教學(xué)的高深內(nèi)容，難度必然會(huì)讓部分學(xué)生難以理解。通過(guò)考核的方式，調(diào)整不合格學(xué)生的專業(yè)，或者進(jìn)一步淘汰差生高校學(xué)習(xí)資格。

1.2學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

組建合作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生能通過(guò)一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，角色分工取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效達(dá)到共同學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生之間的互幫互學(xué)，集思廣益比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)速度和效果，并提高個(gè)人社交技巧[3]。

高校的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不僅在課堂科目的組團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該建立各種不同形式的小規(guī)模的

團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)。早期可以建立以宿舍為單位，時(shí)長(zhǎng)以年為單位的5-6人的小規(guī)模團(tuán)隊(duì)，后期允許學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，并團(tuán)隊(duì)形式參與課堂科目和校內(nèi)各種比賽競(jìng)賽。建立團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽排名積分機(jī)制，排名機(jī)制不但是團(tuán)隊(duì)外部的排名，也包含團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的排名。團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部實(shí)施賞優(yōu)罰劣勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能有效打破大鍋飯的弊端，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性和積極性，防止和杜絕時(shí)間長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)成員干多干少都一樣的混日子方式。

1.3專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)體系建設(shè)

建立以專業(yè)為體系的競(jìng)賽機(jī)制，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生技能的持續(xù)性和連貫性重要的一環(huán)。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同，制定一個(gè)整體的競(jìng)賽體系[4]。依靠大眾化基礎(chǔ)校級(jí)選拔競(jìng)賽，再經(jīng)校級(jí)的選拔，鼓勵(lì)中上級(jí)別的同學(xué)參與省級(jí)競(jìng)賽。最后在優(yōu)選出杰出的同學(xué)參加國(guó)家級(jí)別的競(jìng)賽。

在競(jìng)賽的選擇上，不少高校參加比賽沒有持續(xù)性和連續(xù)性。高校選擇的競(jìng)賽，并沒有沒持續(xù)性設(shè)計(jì)。高校的競(jìng)賽設(shè)計(jì)，上一個(gè)競(jìng)賽是為下一個(gè)競(jìng)賽所準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)的理念，以保持學(xué)生在競(jìng)賽時(shí)候知識(shí)的連貫性。再次在參加競(jìng)賽的力度上面，很多高校都是學(xué)生自愿選擇。這就造成不少學(xué)生由于不了解競(jìng)賽的規(guī)則和情況，放棄比賽，達(dá)不到以競(jìng)賽提高學(xué)習(xí)效果的目的。所以應(yīng)該建立校級(jí)競(jìng)賽強(qiáng)制參加，鼓勵(lì)參與省級(jí)競(jìng)賽，獎(jiǎng)金優(yōu)厚的國(guó)賽機(jī)制，以提高競(jìng)賽的人口、規(guī)模及榮譽(yù)感，充分選拔優(yōu)秀人才，形成良性的競(jìng)賽文化。

1.4教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)新方法

傳統(tǒng)的競(jìng)賽模式，比較注重試卷的考核方式。國(guó)內(nèi)學(xué)生從小到大經(jīng)歷試卷考試多如牛毛，對(duì)學(xué)生的吸引力有所下降。近些年研究表明，學(xué)生更喜歡有游戲元素的競(jìng)賽模式[5]。把專業(yè)知識(shí)融合到趣味游戲的比賽方案，較容易吸引學(xué)生的關(guān)注度、參與度與興趣，更能有效的提升競(jìng)賽的激烈程度。因此舉辦融合專業(yè)知識(shí)在內(nèi)的多種方式游戲競(jìng)賽，如電子游戲比賽，精心設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)搶答比賽和各種專業(yè)技能小游戲等，能很好補(bǔ)充競(jìng)賽的方式和吸引力。

建立新時(shí)代的榮譽(yù)體系，例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合積分，頒發(fā)學(xué)生有時(shí)代潮流等級(jí)頭銜，如：初識(shí)，感知，不惑，洞玄，知命或大神等。每個(gè)學(xué)期期末，給晉升的同學(xué)正式頒獎(jiǎng)，發(fā)放不同等級(jí)的學(xué)校官方服飾，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感同時(shí)，增加學(xué)校文化魅力。

2.競(jìng)爭(zhēng)理念教學(xué)成效

2.1有利于學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生在校期間，參與各種競(jìng)賽，對(duì)個(gè)人發(fā)展有很多好處。競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生自尊的良好平臺(tái)，優(yōu)秀的人才參與比賽所獲得各種榮譽(yù)，就成為其他人追趕的目標(biāo)和榜樣，從而提升了獲獎(jiǎng)人的自尊和自信心。競(jìng)賽也能更好培養(yǎng)學(xué)生的心理抗壓能力。競(jìng)賽專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，往往比平時(shí)學(xué)習(xí)的難度大，內(nèi)容廣。參與比賽的學(xué)生習(xí)慣各種技能訓(xùn)練的壓力，能更好促進(jìn)學(xué)員心理健康和全面思考能力。在提高他們專業(yè)知識(shí)水平的前提下，能很好提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)后，能承受更多類似情形的競(jìng)賽壓力，更好適應(yīng)真實(shí)社會(huì)競(jìng)賽。

2.2有效提高教師素質(zhì)

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與各個(gè)級(jí)別的競(jìng)賽，就能接觸到講授專業(yè)的重點(diǎn)和前沿的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教員本身的專業(yè)知識(shí)體系能起很好復(fù)習(xí)和補(bǔ)充的作用。同時(shí)學(xué)生競(jìng)賽回饋的問(wèn)題和薄弱地方，教師能備課和課堂上面，給以重點(diǎn)或者拓展性的講解。使得學(xué)生在掌握課程所需基本知識(shí)的同時(shí)，能了解和接觸到先進(jìn)的前沿技術(shù)和理念。

3.競(jìng)爭(zhēng)行為的后果

3.1競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)個(gè)人情感傷害

部分學(xué)生認(rèn)為，參加競(jìng)賽或與他人競(jìng)爭(zhēng)，如果表現(xiàn)不好或者不理想，會(huì)對(duì)自己自信或者情緒健康帶來(lái)負(fù)面的影響。研究報(bào)告表明，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，帶來(lái)的負(fù)面影響包括心理變緊張，壓力大或者沮喪[6]。競(jìng)賽結(jié)果的不完美，會(huì)進(jìn)一步打擊他們的自信心和增加壓力水平，懷疑自己的學(xué)習(xí)或者專業(yè)能力，使得性格越趨內(nèi)向，從而影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.2競(jìng)爭(zhēng)阻礙同學(xué)間合作

競(jìng)爭(zhēng)有可能帶來(lái)另外一個(gè)負(fù)面的因素是阻礙同學(xué)們之間的合作。團(tuán)隊(duì)的外部競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)促進(jìn)組員的相互合作。但是團(tuán)隊(duì)之間的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使得部分學(xué)生擔(dān)心在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分享自己掌握的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致他人獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，超越自己專業(yè)水平，最終導(dǎo)致降低自己的榮譽(yù)。部分極端的學(xué)生，會(huì)消極對(duì)待或者破壞