核心素養(yǎng)視野下高考語文備考課件

核心素養(yǎng)與新高考背景下語文復(fù)習(xí)備考有效策略在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向?！逃靠荚囍行慕摬晃犯≡普谕?，只緣身在最高層第一部分站位思考：知?jiǎng)菖c明道

從價(jià)值理念取向看語文備考從高考發(fā)展趨勢(shì)看語文備考從整體設(shè)計(jì)高度看語文備考

以生為本，收益第一；著眼素養(yǎng)，綠色備考。站位于深入把握高考意義和價(jià)值的高度來做好高三備考工作。人文高考綠色高考校本高考站位1：備考理念和價(jià)值取向人文高考高考備考意義的終極追問；取得理想大學(xué)門票的過程中獲得戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

立足人生，立人達(dá)人綠色高考（教師的評(píng)價(jià)觀）

（1）人生中最有意義的時(shí)光是在信仰、希望、愛和頓悟中度過的；（2）基礎(chǔ)教育不是一個(gè)變現(xiàn)的階段，而是一個(gè)儲(chǔ)值的階段（3）倡導(dǎo)綠色升學(xué)率，不唯高考，贏得高考，在高三一年的拼搏中，追求超越高考的育人價(jià)值取向，讓每一個(gè)生命在訓(xùn)練和復(fù)習(xí)中豐盈和成長。2、

綠色高考：大語文觀、效益觀

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時(shí)間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長到一尺長。金魚的故事把每一節(jié)語文課都融入時(shí)代生活的大環(huán)境中來教；把每一種訓(xùn)練都擺在“育人”這一大前提下，讓復(fù)習(xí)靈動(dòng)起來，讓課堂歡樂起來。校本高考任何一所高中學(xué)校，都有自己的“高考文化”；越是學(xué)校自己的東西，才是最有生命力的；任何一所高中學(xué)校，應(yīng)該有自己的高考追求、高考奮斗和高考滿足。不同學(xué)校不一樣的特色，不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)（教師特長，學(xué)生基礎(chǔ)不同，訓(xùn)練不同）；（集體備課，班本化教學(xué)）

立足學(xué)情，傳承發(fā)展站位2：從高考走勢(shì)看語文備考

恢復(fù)高考之初的知識(shí)立意

世紀(jì)之交出現(xiàn)的能力立意

（能力立意和文化立意）

教育綜合改革時(shí)期的素養(yǎng)立意高中新課標(biāo)的修訂；北京卷卷的風(fēng)向；北京改進(jìn)語文教學(xué)的21條……課程考試人才教學(xué)方式變革學(xué)習(xí)方式變革考試變革？核心素養(yǎng)：學(xué)生在接受教育過程中，形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的最關(guān)鍵、最必要的必備品格和關(guān)鍵能力。

以考試撬動(dòng)教育教學(xué)改革

2014高考：北京卷13．歐陽修的《偃虹堤記》和范仲淹的《岳陽樓記》堪稱姊妹篇，內(nèi)容相得益彰。談?wù)勀銖膬善队洝匪惆l(fā)的為官情懷中獲得的感悟。（200字左右）（12分）

2015高考：

北京卷19.

歐陽修《醉翁亭記》描寫了瑯琊山的四時(shí)景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫的景色和表現(xiàn)的情懷有何不同？(6分)

全國卷Ⅰ8.與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

全國卷Ⅱ11（4）.

老汪與孔乙己性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。分析這種相似與不同。（8分）2016高考：全國卷Ⅲ9．這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處。（6分）(2015.浙江）閱讀下面這首詞，完成21-22題。（7分）

木蘭花慢贈(zèng)彈琵琶者

愛當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底蓁箏。

落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處，語溪乍雨初晴。

注：律呂，此指樂律或音律。蓁，一種弦樂器，如箏。語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。

21．下片“潯陽月色”語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句。（2分）

22．分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫角度的差異。（5分）【答案】21．①潯陽江頭夜送客（謫居臥病潯陽城/潯陽地僻無音樂）②別時(shí)茫茫江浸月（唯見江心秋月白/繞船月明江水寒/春江花朝秋月夜）

22．①上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復(fù)雜變化、樂曲聲律的高雅等），側(cè)重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。

摹寫聲音至文白居易《琵琶行》直接描寫為主，主要通過比

喻描摹音色的輕重緩急。李賀《李憑箜篌引》側(cè)面描寫為主，主要描寫音

樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果。韓愈《聽穎師彈琴》直接描寫（前十句比喻）

和側(cè)面描寫（后八句通過寫

聽琴感受）相結(jié)合。

（2016全國卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。

丹青引贈(zèng)曹將軍霸①（節(jié)選）

杜

甫

先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。

是日牽來赤墀下③，迥立閶闔生長風(fēng)④。

詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營中。

斯須九重真龍出⑤，一洗萬古凡馬空。[注]①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫家，官至左武衛(wèi)將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺(tái)階。④閭闔：傳說中的天門，這里指宮門。⑤斯須：一會(huì)兒。8．如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分9．為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（破解答題模式化弊病，引領(lǐng)注重語文素養(yǎng)）

2014年“拿圖紙、出方案”。2014年9月《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》頒布。要求高考科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2015年“打基礎(chǔ)、抓施工”。2015年是《實(shí)施意見》頒布之后的首次高考。高考語文通過試卷設(shè)計(jì)和能力架構(gòu)，落實(shí)了改革要求；通過素材選擇和精心設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀，自覺繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)依法治國的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2016年“整布局、深發(fā)展”。

作為高考改革“深化年”，語文邁入“新征程”。命題緊密圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語文“以文化人、以文育人”的教育功能，提升命題質(zhì)量，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，強(qiáng)化素養(yǎng)立意、能力主導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，體現(xiàn)語文考試的人文特點(diǎn)與時(shí)代氣息。教育部2016年工作重點(diǎn)中把“推進(jìn)考試內(nèi)容改革，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用”列為改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。發(fā)揮好、利用好“指揮棒”的作用，落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)，不僅是高考命題工作的指導(dǎo)思想，也是語文命題的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2016年高考語文命題通過對(duì)材料的細(xì)致甄選、試題設(shè)計(jì)的明確指向、答案構(gòu)擬和評(píng)分收束等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)考生在展示語文學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極內(nèi)化依法治國理念，自主強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，并向整個(gè)社會(huì)傳遞正能量，傳播好聲音。課堂：落實(shí)“立德樹人”任務(wù)，發(fā)揮育人功能和導(dǎo)向作用；窗口：精選試題材料，體現(xiàn)我國社會(huì)發(fā)展的時(shí)代精神；旗幟：深化考試內(nèi)容改革，體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和綜合性；標(biāo)尺：滿足高校選拔要求，提高考試信度和效度。2016浙江卷詩歌鑒賞：22.這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡(jiǎn)要分析。（4分）

2016年高考語文作文試題一、立德樹人：春風(fēng)化雨，別開生面1．關(guān)注新形勢(shì)，感應(yīng)新常態(tài)，推廣新發(fā)展理念2．聚焦語文話題，立足軟實(shí)力提升，彰顯文化自信3．著眼身邊事，體味人生與社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)與未來4．倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，致力實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)二、以人為本：貼近考生，激發(fā)思維1．材料選擇：健康活潑，甄選精當(dāng)2．強(qiáng)化思辨：因材制宜，不拘一格關(guān)輿論所具有的社會(huì)倫理價(jià)值。三、科學(xué)施考：指向明確，利于選拔2017考試大綱修訂和教育部考試中心解讀、調(diào)研更注重體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養(yǎng)。

1、能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。

2、適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3、現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答，修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。

4、在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

這兩種文本存在著天然的不對(duì)等，以致選考實(shí)用類的考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選考文學(xué)類的考生，二者不相匹配的問題日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的省已達(dá)到98：2，即98%的考生選考實(shí)用類文本，只有2%的考生選考文學(xué)類。2015是否可能謀求突破或?yàn)橥黄菩顒?shì)？

今后的可能性

一是保留選考，將三類文本都列入《考試大綱》，但文學(xué)類和實(shí)用類在不同試卷中可交替出現(xiàn)；二是在保留論述類文本閱讀的基礎(chǔ)上，取消文學(xué)類和實(shí)用類的選考，每套試卷均覆蓋三類文本，賦分相應(yīng)減少。

三、維持現(xiàn)狀，實(shí)用類改變形式、難度等。

(本人2014年講座PPT)2017三種文本同時(shí)出現(xiàn)可能性較大10.14日：最新考試大綱公布

□教育部育部考試中心負(fù)責(zé)人就

2017年高考考試大綱修訂答記者

□聽取命題工作意見和建議解讀：每一能力層級(jí)下面增加了明確的具體的“要求”，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，指向必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”。2017年考試大綱變化和解讀Ⅰ.考核目標(biāo)與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，確定高考語文科考核目標(biāo)與要求。高考語文科要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，具體要求如下。A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。要求能識(shí)別和記憶語文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇等。B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語、句子、段落等的意思。C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合。D.鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。F.探究：指對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有不同難易程度的考查。Ⅱ.考試范圍與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，確定高考語文科考試范圍與要求。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容分為閱讀和表達(dá)兩個(gè)部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀，表達(dá)部分包括語言文字應(yīng)用和寫作?？荚嚨母鞑糠謨?nèi)容均可有難易不同的考查。一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：（一）論述類文本閱讀閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思⑶分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度變化：解說部分明確了能力要求、范圍和閱讀要點(diǎn)；“分析綜合C”中增加分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1．理解B⑴理解文中重要詞語的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題⑵分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3．鑒賞評(píng)價(jià)D⑴體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)⑵鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力⑶評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向4．探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神⑵探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1、閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)2、增加了“理解B”能力。（三）實(shí)用類文本閱讀閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中信息⑵分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思⑶分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3．鑒賞評(píng)價(jià)D⑴評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向⑵評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響⑶對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷4．探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神⑵探討作者的寫作背景和寫作意圖⑶探究文本中的某些問題，提出自己的見解1、順序的調(diào)整：了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。2、增加“理解B”能力層級(jí)。年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ、Ⅲ2013《〈老子〉的年代》1102字1、重要語句2、重要語句3、信息篩選整合《試論中國鳳文化的“歷史素地”及其在文化類型學(xué)上的深層涵義》868字1、重要語句2、重要語句3、詞語和信息篩選整合2014《美的奧秘》1060字1、重要語句2、重要語句3、信息篩選整合《古代食品安全監(jiān)管述略》

1007字1、重要語句2、重要語句3、詞語和信息篩選整合2015《宋代信用的特點(diǎn)與影響》1069字1、重要語句2、重要語句3、信息篩選整合《藝術(shù)是什么》1085字1、重要語句2、重要語句3、信息篩選整合2016《近百年來的殷墟甲骨

文研究》1075字常規(guī)考點(diǎn)Ⅱ《小說與故事》1072字Ⅲ《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》1109字常規(guī)考點(diǎn)

1、課標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——論述類文本題目顯性變化隱性變化說明以及2017趨勢(shì)第一大題論述類社科文為主（除2012科技文外）第1題，往年都涉及“一二段”內(nèi)容或“核心概念”。2014《美的奧秘》考查核心概念“悲劇”，但四個(gè)選擇項(xiàng)事例原文中都沒有。考查實(shí)質(zhì)是觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讀懂和理解。重點(diǎn)考查文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。題目涉及越來越重視文本閱讀，越來越重視信息整合準(zhǔn)確。難度波動(dòng)。

☆2017基本保持不變。

第一大題穩(wěn)定微變：緊緊圍繞考試說明核心能力要求；注重信息篩選的嚴(yán)謹(jǐn)性和文意理解。

1、課標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——論述類文本變化2013、句意和思想感情，典故分析；寫作手法，尾聯(lián)表達(dá)的思想感情。

2104、分析藝術(shù)手法，兩個(gè)場(chǎng)景的情感內(nèi)涵；景物描寫對(duì)情感抒發(fā)的作用，尾句表達(dá)的思想感情以及如何表達(dá)的。

2015、寫景角度比較，尾聯(lián)表達(dá)的思想感情；賞析詩句；尾聯(lián)表達(dá)的思想感情。

2016、描寫的景象和用意，典故表達(dá)的思想感情；分析理解內(nèi)容，分析鋪墊技巧。年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ、Ⅲ2013宋詞陸游鵲橋仙宋詩朱熹次韻雪后書事二首2014宋詞無名氏阮郎歸兩首詩[唐]韋莊[宋]郭震含山店夢(mèng)覺作宿漁家2015唐詩岑參發(fā)臨洮將赴北庭留別唐詩韓偓殘春旅舍2016唐詩李白金陵望漢江唐詩宋詩杜甫曹翰丹青引贈(zèng)曹將軍霸內(nèi)宴奉詔作2、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——古詩文閱讀年份課標(biāo)卷I課標(biāo)卷Ⅱ2013《明史?馬文升傳》647字《舊唐書·李揆傳》649字2014《舊唐書·于休烈傳》584字《明史?韓文傳》792字2015《宋史?孫傅傳》601字《北史·來護(hù)兒傳》599字2016《宋史?曾公亮傳》586字《明史·陳登云傳》《明史·傅珪傳》587字579字試卷題序2013201420152016課標(biāo)卷I4文言實(shí)詞單音詞解釋文言實(shí)詞雙音詞解釋文中劃線句斷句文中劃線句斷句5句子表明…內(nèi)容的一組文中劃線句斷句古代文化常識(shí)文化常識(shí)62013.2014.2015、2016課標(biāo)卷I、課標(biāo)卷Ⅱ三年相同內(nèi)容分析與概括翻譯7課標(biāo)卷Ⅱ4文言實(shí)詞單音詞解釋文言實(shí)詞單音詞解釋文中劃線句斷句文中劃線句斷句5句子表明…內(nèi)容的一組文中劃線句斷句加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說（古代文化常識(shí)）文化常識(shí)62013.2014.2015課標(biāo)卷I、課標(biāo)卷Ⅱ三年相同內(nèi)容分析與概括翻譯72、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——古詩文閱讀2、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——古詩文閱讀題目顯性變化隱性變化說明以及2016趨勢(shì)第二大題古詩文閱讀2014第5題、“以下各組句子中，全都表明xx的是”變?yōu)椤皩?duì)文中畫波浪線的斷句，正確的一項(xiàng)是”。2015第4題改為句讀題，第5題改為文化常識(shí)題。從2014開始，第10題、“補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分”變?yōu)椤把a(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分”。注重文句理解（翻譯題評(píng)分）注重情境運(yùn)用溝通課內(nèi)外1、用客觀題考查斷句避免混亂以及評(píng)分時(shí)的困難，時(shí)降低難度。給出一定的語境，讓考生更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎(chǔ)上背誦。2、2015延續(xù)句讀題，刪去單獨(dú)實(shí)詞題，增加文本涉及的文化常識(shí)解說題?！?016延續(xù)句讀題、文化常識(shí)題（不為難學(xué)生），題型常規(guī)。文化常識(shí)重語境！☆2017文言文保持穩(wěn)定，詩歌側(cè)重鑒賞基礎(chǔ)。第二大題穩(wěn)定突變穩(wěn)定：回歸語文學(xué)科的本質(zhì)（詩歌部分保持穩(wěn)定），回歸古詩文學(xué)習(xí)原初。變化年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ2013

小說萊·巴爾萊塔《喂自己影子吃飯的人》1401字1、分析概括2、藝術(shù)構(gòu)思3、人物形象4、情節(jié)安排探究

小說阿城《峽谷》1327字1、分析概括2、鑒賞形象3、人物形象4、藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)探究2014

小說葉紫《古渡頭》

1604字1、分析概括2、人物形象3、藝術(shù)構(gòu)思4、文本結(jié)構(gòu)和主旨探究

小說劉慶邦《鞋》

1595字1、綜合賞析2、藝術(shù)構(gòu)思3、人物形象4、文本結(jié)構(gòu)探究2015

小說李德霞《馬蘭花》

1486字1、綜合賞析2、小說線索（雙線）3、人物形象4、情節(jié)安排及人物心理探究

小說劉震云《塾師老汪》1615字1、綜合賞析2、人物形象3、理解分析4、人物形象比較探究2016小說李銳《鋤》1、分析鑒賞2、分析標(biāo)題寓意3、夸張?jiān)~語作用4、句子作用探究小說

邁爾尼《戰(zhàn)爭(zhēng)》1、分析鑒賞2、人物形象3、藝術(shù)技巧4、探究題目3、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——文學(xué)類文本題目變化顯性變化隱性變化說明以及2016趨勢(shì)第三大題文學(xué)類文本選文變化：2014小說《鞋》用“后記”結(jié)尾，將封閉的文本變?yōu)殚_放的結(jié)構(gòu)，有突破。（乙卷《古渡頭沒變化》）2015《塾師老汪》探究題，比較人物形象，需要熟悉課本內(nèi)容。1、2014《鞋》五選二題，設(shè)計(jì)上突破以前多是對(duì)“小說內(nèi)容的分析和概括”，考查理解能力，變?yōu)樗枷胨囆g(shù)特色方面，考查分析鑒賞能力。2、非規(guī)律性題目分值略增，題目的綜合性提高。3、難度適中人物形象題保持不變；小說常規(guī)內(nèi)容是備考根本。☆2016年夯實(shí)常規(guī)題目，注重綜合性、非規(guī)律性題目，首次賞析詞語?！?017將拓展新點(diǎn)

3、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——文學(xué)類文本第三大題：穩(wěn)定微變：規(guī)律化和非規(guī)律化題目相結(jié)合，更重視文本以及拓展。以現(xiàn)當(dāng)代著名人物，如科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、軍事將領(lǐng)等為主；篇幅在1600字左右，含鏈接材料。圍繞考試說明中“分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”設(shè)題。年份

課標(biāo)卷Ⅰ

課標(biāo)卷Ⅱ2013人物傳記抗日將領(lǐng)陳納德1713字人物傳記民國實(shí)業(yè)家盧作孚1489字2014人物傳記外國科學(xué)家玻爾1528字人物傳記科學(xué)家鄧叔群1550字2015人物傳記文藝?yán)碚摷抑鞏|潤1622字人物傳記抗日將領(lǐng)戴安瀾1754字2016人物傳記

作家陳忠實(shí)1664字人物傳記數(shù)學(xué)家吳文俊1727字題目變化顯性變化隱性變化說明以及2016趨勢(shì)第四大題實(shí)用類文本2013起以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)文本；適當(dāng)增加題目的難度系數(shù)。2016重視關(guān)系型探究題題目走向綜合性：2015《將軍芙采薇》（3）題，詩中涉及哪些歷史人物事跡，表達(dá)了什么志向；《朱東潤傳》（3）題，學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳的特點(diǎn)概括。意在提高文本閱讀的難度，使高考更貼近、適應(yīng)當(dāng)今人們的閱讀實(shí)際，也為未來考查多個(gè)領(lǐng)域以及現(xiàn)實(shí)生活的選材、增加多種信息呈現(xiàn)形式、為素質(zhì)考查提供情境等改革措施進(jìn)行測(cè)試?！?016保持穩(wěn)定，涉及評(píng)傳☆2017探究題的靈活性；關(guān)注非傳記文本

3、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——實(shí)用類文本第四大題：穩(wěn)中有變：文本呈現(xiàn)新特點(diǎn)，增加難度，解決選做題不匹配問題；綜合性提高。題目顯性變化說明以及2015趨勢(shì)第五大題語用2016成語變?yōu)椤俺烧Z運(yùn)用”2015語句銜接變?yōu)榻Y(jié)合語境的四選一2014第13題，“成語運(yùn)用”變?yōu)椤俺烧Z辨析和運(yùn)用”。2012年“仿句”變?yōu)椤皥D文轉(zhuǎn)換”圖文轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性增強(qiáng)形式變化本質(zhì)穩(wěn)定重點(diǎn)：成語、語病、連貫和圖文轉(zhuǎn)換。沒本質(zhì)變化?！畎盐遮厔?shì)，注意2017新實(shí)驗(yàn)，尤其新圖文形式；注意老題型的回歸。2017會(huì)有新探索第五大題：穩(wěn)中有變：高考試驗(yàn)田，注重實(shí)際綜合應(yīng)用能力，多年輪回。變化隱性變化4、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——語用題目年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ2013切割鉆石——經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與勇氣同學(xué)關(guān)系2014山羊過獨(dú)木橋——遵守規(guī)則和打破規(guī)則禁喂食動(dòng)物——自立自強(qiáng)2015舉報(bào)父親開車接電話——親情與規(guī)則當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選——學(xué)術(shù)先鋒，大國工匠，追夢(mèng)一族2016漫畫材料作文——進(jìn)步退步、表揚(yáng)批評(píng)材料作文：語文素養(yǎng)——聚焦語文5、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——作文題目題目顯性變化隱性變化說明以及2016趨勢(shì)第六大題作文提示明確清晰（思維方向性明確），降低審題難度。2015出現(xiàn)書信形式。2016出現(xiàn)漫畫材料。注重思維含量，入題容易寫好更難。任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，設(shè)置真實(shí)情景。價(jià)值觀考查。新材料作文生活化，越來越貼近生活。注重思維能力。重點(diǎn)考核對(duì)一點(diǎn)四面的認(rèn)知。☆2017寫作指向性增強(qiáng)，材料多元，可能會(huì)限制文體。（一專多能）第六大題：穩(wěn)中變顯：對(duì)認(rèn)知和思維能力要求越來越高；越來越不容易跑題。增加任務(wù)型指令，使考生在真實(shí)的情境中辨析，在多維度的比較中說理論證。變化5、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——作文題目

站位3：從整體設(shè)計(jì)看語文備考

高考詩歌鑒賞訓(xùn)練真正讀懂題型方法精準(zhǔn)表達(dá)

知識(shí)、能力、方法

一、二輪著眼點(diǎn)異同；后期的整理和熟化

1、儲(chǔ)備知識(shí)，破解偽理解2、找準(zhǔn)突破口，訓(xùn)練“讀懂”力3、針對(duì)題型，掌握做題方法、技巧4、精準(zhǔn)表達(dá)，形成規(guī)范答題習(xí)慣

講題與教材打通，回歸與高考打通1、形象入手（意象、人物）：材料2+《含山店夢(mèng)覺作》2、類別入手：離別詩：材料4——6懷古詩：《京口北固亭懷古》《赤壁懷古》+材料邊塞詩：材料3……3、關(guān)鍵詞句：材料14、知人論世：材料75、輔助因素：注釋、標(biāo)題、題目等。材料7由淺入深，由表層到深層，借助一定的方法，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語（表達(dá)：專業(yè)術(shù)語的積累）

運(yùn)用之妙，存乎一心惜別，友情，不舍、傷感勸勉、鼓勵(lì)、安慰、豪放因別生發(fā)，借題發(fā)揮材料4

望江怨?送別[清]萬樹春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁云青未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅，怪人催去早。[注]①杪：樹梢。這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場(chǎng)景？怎樣理解“怪人催去早”?請(qǐng)結(jié)合全詞分析。材料5：發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)路②，連年見雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。

[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪臺(tái)：庭州厲縣．在今新魯木齊。

與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？材料6：鷓鴣天?送人辛棄疾唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！1、浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?2、這首詞以送人為題,下片寫出了哪兩層新意?注釋分類所暗示內(nèi)容介紹寫作背景暗示詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及本詩的思想內(nèi)容介紹相關(guān)詩句暗示本詩的用典或意境暗示本詩的寫作風(fēng)格，或暗示背景從中揣摩出本詩的感情基調(diào)介紹別人的評(píng)價(jià)暗示本詩的藝術(shù)特色或本詩的思想內(nèi)容

介紹作者寫景類題目：景物景象描述或概括；寫景的藝術(shù)手法；景物描寫的作用寫景手法題的答題思路角度：實(shí)寫、虛寫；視覺、聽覺、嗅覺層次：遠(yuǎn)近高低技巧（具體手法）：點(diǎn)面，動(dòng)靜等；各種修辭。（2015全國卷）發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)路②，連年見雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。

[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪臺(tái)：庭州厲縣．在今新魯木齊。

與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（2015.江蘇）閱讀下面這首詩，回答問題。

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫長愛街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無余地，認(rèn)得詩人在此間。（2）簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫景藝術(shù)。（4分）

【答案】選取景物，鋪陳描?。ㄒ磺?、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥）；

移步換景，富有層次（由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)）；虛實(shí)結(jié)合，寓情于景（通月朗、待春還）。（2005北京卷）蘇幕遮

范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

③這首詞在景物描寫方面有哪些特點(diǎn)？答：描寫視角頗具匠心。從高到低或從上到下（碧云天，黃葉地），由近及遠(yuǎn)（山映斜陽天接水；芳草無情，更在斜陽外）。突出秋景的鮮明色彩：碧藍(lán)的天空，枯黃的落葉，綿長的水波，蒼茫的遠(yuǎn)山，連天的芳草，西下的斜陽等。抓住典型景物大處落筆，境界開闊，寫景中暗寓離情。（2015.天津）閱讀下面這首詩，按要求作答。雨過至城中蘇家宋黃庭堅(jiān)飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰是得閑人。注：此詩作于宋哲宗元祐元年（1086），黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書省校書郎，是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士、知制誥等要職。（1）詩中描寫了春雨后的哪些景象？（2分）（2）結(jié)合詩句說明頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？（4分）答案：（1）塵土滌凈，紫煙漸散，雨過日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠。（2）①對(duì)仗，如“花飛”對(duì)“柳拂”，“紅香濕”對(duì)“綠色勻”。②比擬，如“柳拂”。③從視覺、嗅覺、觸覺等多角度（運(yùn)用通感）進(jìn)行描寫，如“衣袖紅香濕”。2010四川卷12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸?！咀ⅰ肯蜃又N，官至戶部侍郎，因反對(duì)秦檜議和而被免官。（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對(duì)春景的描寫各有其妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）（2）本詞隱含了怎樣的傷感之情？（4分答案：（1）“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象?！靶薄薄隘B”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。（2）既有對(duì)自然“風(fēng)與日”摧殘百花的，又有對(duì)社會(huì)“風(fēng)與日”摧殘香花所喻君子的傷感。2005天津卷16．閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）湖州歌（其六）南宋汪元量北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。

（1）簡(jiǎn)析“望”在詩中的作用。“望”字起到全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。2006年遼寧16．閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)東坡①蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。(1)第一句在全詩中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(3分)(2)請(qǐng)結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)16．(1)第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(3分)(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對(duì)比；(3分)聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。(2分)以上答案不必拘泥，言之成理即可。見微知著緣根本，游刃有余定乾坤

第二部分有效策略：道術(shù)一體

科學(xué)規(guī)劃和有效實(shí)施教學(xué)效益的最大化最優(yōu)化行動(dòng)（教師+學(xué)生）

策略1：規(guī)劃和整體意識(shí)

立足高考能力提升階段性特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，把握考點(diǎn)，研究透學(xué)情，精心進(jìn)行備考的頂層設(shè)計(jì)。每一步都有目標(biāo)，有措施，有重點(diǎn)，有預(yù)案，有落實(shí)情況的檢測(cè)，保證復(fù)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)程和節(jié)奏的科學(xué)、高效。第一階段全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)過關(guān)第二階段專題（主）+綜合（輔）能力突破第三階段綜合（主）+專題（輔）問題專題和熱點(diǎn)專題查漏補(bǔ)缺綜合提升第四階段調(diào)適備考（鞏固·強(qiáng)化·提升）查漏補(bǔ)缺保溫沖刺

高三復(fù)習(xí)階段大體劃分小說記敘文寫作內(nèi)涵：認(rèn)知能力傳記寫作素材事例：認(rèn)知能力平淡的故事意蘊(yùn)、情感（《背影》《邊城》《馬蘭花》……）生動(dòng)的故事技巧、藝術(shù)（《麥琪的禮物》《驛路梨花》《二十年以后》……）選用、仿用、變換句式和正確使用修辭仿寫1、構(gòu)思訓(xùn)練；2、語言生動(dòng)訓(xùn)練；3、擴(kuò)展語段訓(xùn)練語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)1、點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練2、審題立意訓(xùn)練2、語言生動(dòng)訓(xùn)練；圖文轉(zhuǎn)換表格類、徽標(biāo)類、標(biāo)識(shí)圖形類1、邏輯能力訓(xùn)練；2、作文布局謀篇；漫畫類讀圖作文的審題訓(xùn)練

復(fù)習(xí)時(shí)的瞻前顧后備注：小說、傳記與寫作打通；詩歌、現(xiàn)代文散文的打通

規(guī)劃——教材的使用當(dāng)前這樣的試卷結(jié)構(gòu)、題型，用不用教材，怎么用才有用？

策略：教材升級(jí)---由“篇”到“類”，教材內(nèi)容專題化每一篇文章都是獨(dú)特的“這一篇”，似乎很難找尋到通用的可操作性的方法。但從邏輯上說，每一類文章肯定有區(qū)別于其他類文章的共同特征。應(yīng)基于這些特征總結(jié)出這一類文章普遍使用的方法。（第一輪）策略：專題內(nèi)容比較讀。專題化比較閱讀是鑒賞的有效途徑。其實(shí)，2014、2015高考北京卷有多道比較閱讀題。（第二輪）策略：試卷內(nèi)容課本化。2015課標(biāo)卷《發(fā)臨洮將赴北庭留別》尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩的感情抒發(fā)有怎樣的作用？“課本典型詩歌尾聯(lián)專題”：《夢(mèng)游天姥吟留別》《滕王閣詩》，非模式化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容考慮。主要策略由內(nèi)而外

專題拓展1.由篇到類舉一反三由外而內(nèi)

關(guān)注默寫

突出勾連將教材與復(fù)習(xí)鑒賞打通？由內(nèi)而外，專題拓展下面從表現(xiàn)手法入手，以虛寫中的懸想手法為例來簡(jiǎn)要談?wù)?。在?fù)習(xí)《涉江采芙蓉》《蘇幕遮》（周邦彥）中的懸想式虛寫（從對(duì)方設(shè)想的虛寫）時(shí)，總結(jié)出懸想的本質(zhì)就是想像，“懸想”就是詩人對(duì)某種情狀或以后情景作設(shè)想或懸擬的創(chuàng)作手法?！皯蚁搿笔址ㄔ诠诺湓娫~中運(yùn)用較廣泛,上至《詩經(jīng)》，中至唐詩宋詞，晚至明清詩歌都有運(yùn)用的體現(xiàn)?！皯蚁搿笔址ǖ拈喿x鑒賞屬于虛實(shí)手法鑒賞的范疇，這是與考綱要求一致的，并且這也是考生閱讀鑒賞的難點(diǎn)，加強(qiáng)鑒賞訓(xùn)練是完全有必要的。

在教材篇目復(fù)習(xí)梳理之后，可輔以下面類似詩歌的閱讀與鑒賞訓(xùn)練：（1）閱讀下面一首詞，然后回答問題。邯鄲冬至夜思家

（白居易）

邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！咀ⅰ慷粒憾墓?jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。

（1）簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。（2）作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點(diǎn)？答案（2）①作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，以此來表現(xiàn)“思家”的。（想像1分，畫面描繪2分）②詩的語言樸實(shí)無華。（平易通俗）（意思答對(duì)即可）九月九日憶山東兄弟王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處。遍插茱萸少一人。

此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。拓展1月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。拓展2月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？通過妻子獨(dú)自看月的形象描寫，進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長安”。霧濕云鬟，月寒玉臂，望月愈久而憶念愈深，甚至?xí)?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶？而這些又完全是作者從對(duì)方角度懸想的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的希望；于是以表現(xiàn)希望的詩句作結(jié)：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了。內(nèi)外勾連情思比較勾連默寫詩文勾連情思比較古詩閱讀北京卷和全國卷試題特點(diǎn)與趨勢(shì)試題特點(diǎn)與趨勢(shì)勾連背誦篇目勾連詩文情思比較意象表達(dá)技巧情懷人物事件……求同比較意象意涵求異比較藝術(shù)手法……審題意識(shí)文本意識(shí)

條理意識(shí)規(guī)范意識(shí)四大意識(shí)

策略2：訓(xùn)練和效益意識(shí)精選材料：典型、難度適中，便于規(guī)律化（精選優(yōu)質(zhì)試題）巧妙點(diǎn)撥：點(diǎn)在關(guān)鍵點(diǎn)在增長點(diǎn)（點(diǎn)撥恰到好處）注重規(guī)律：文本規(guī)律，思維方法，做題技巧（善于化個(gè)為類）精當(dāng)練習(xí)：課堂訓(xùn)練課外練習(xí)（以練提升能力）關(guān)注問題：入門問題，提高問題，瓶頸問題（時(shí)時(shí)研究問題）研究歷年考題，把握規(guī)律和趨勢(shì)（2013·課標(biāo)全國Ⅱ）11、閱讀下面的文字，完成第（1）～（4）題峽谷（4）小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）參考答案：①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內(nèi)容；②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；③從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機(jī)融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果；④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也使小說的主題更為鮮明。（2008·課標(biāo)江蘇卷）

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)

類題整合，化個(gè)為類

研究歷年考題，把握規(guī)律和趨勢(shì)（2008·課標(biāo)江蘇卷）

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)（2008·課標(biāo)浙江卷）魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

類題整合，化個(gè)為類小說的標(biāo)題

教師引導(dǎo)學(xué)生把高考題和模擬題中同類題型聯(lián)系起來復(fù)習(xí)、整理。做模擬題想到類似的題目高考如何考的，做高考題要想到會(huì)有哪些規(guī)律、變式以及發(fā)展趨勢(shì)、如何變化等。深層次整合1、2015全國課標(biāo)《馬蘭花》11.（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？2、2008全國課標(biāo)《二十年以后》11（2）小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用？3、2014全國課標(biāo)《鞋》11.（2）小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4、2013全國課標(biāo)《峽谷》11（3）小說中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？5、2009全國課標(biāo)《孕婦和?！?1（3）牛在小說中有什么作用？小說的情節(jié)線索；3、4、5整合，小說中“物”的作用。規(guī)律化和非規(guī)律化——讀圖、小說例子：圖表題三部曲（思維規(guī)律化）

1、看圖；2、文字簡(jiǎn)明表達(dá)；3、用連接詞等方式使之連貫。4、注意事項(xiàng)：信息是否遺漏，表意是否準(zhǔn)確；個(gè)性化的注意事項(xiàng)。例子：小說閱讀規(guī)律化題目從《鞋》第（2）題可以總結(jié)出以“物”為中心敘事寫人的好處（小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？）故事層面結(jié)構(gòu)層面人物層面

文學(xué)作品中“物”的作用

(非規(guī)律化題目思維方向)

復(fù)習(xí)效益最優(yōu)化行動(dòng)：（一）教師層面

這堂課我講了多少？這堂課學(xué)生能提高多少？是否達(dá)到收益的最大化？是否是通過科學(xué)的方式提高的？學(xué)生獲得過程中的精神狀態(tài)怎樣？教師

強(qiáng)調(diào)“三優(yōu)化”以提高語文備考的效益

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課外管理

研究規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)抓實(shí)環(huán)節(jié)