核心素養(yǎng)視野下高考語(yǔ)文備考課件

核心素養(yǎng)與新高考背景下語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考有效策略在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向?！逃靠荚囍行慕摬晃犯≡普谕?，只緣身在最高層第一部分站位思考：知?jiǎng)菖c明道

從價(jià)值理念取向看語(yǔ)文備考從高考發(fā)展趨勢(shì)看語(yǔ)文備考從整體設(shè)計(jì)高度看語(yǔ)文備考

以生為本，收益第一；著眼素養(yǎng)，綠色備考。站位于深入把握高考意義和價(jià)值的高度來(lái)做好高三備考工作。人文高考綠色高考校本高考站位1：備考理念和價(jià)值取向人文高考高考備考意義的終極追問(wèn)；取得理想大學(xué)門(mén)票的過(guò)程中獲得戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

立足人生，立人達(dá)人綠色高考（教師的評(píng)價(jià)觀）

（1）人生中最有意義的時(shí)光是在信仰、希望、愛(ài)和頓悟中度過(guò)的；（2）基礎(chǔ)教育不是一個(gè)變現(xiàn)的階段，而是一個(gè)儲(chǔ)值的階段（3）倡導(dǎo)綠色升學(xué)率，不唯高考，贏得高考，在高三一年的拼搏中，追求超越高考的育人價(jià)值取向，讓每一個(gè)生命在訓(xùn)練和復(fù)習(xí)中豐盈和成長(zhǎng)。2、

綠色高考：大語(yǔ)文觀、效益觀

有一種熱帶觀賞魚(yú)，在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到三寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚(yú)放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。金魚(yú)的故事把每一節(jié)語(yǔ)文課都融入時(shí)代生活的大環(huán)境中來(lái)教；把每一種訓(xùn)練都擺在“育人”這一大前提下，讓復(fù)習(xí)靈動(dòng)起來(lái)，讓課堂歡樂(lè)起來(lái)。校本高考任何一所高中學(xué)校，都有自己的“高考文化”；越是學(xué)校自己的東西，才是最有生命力的；任何一所高中學(xué)校，應(yīng)該有自己的高考追求、高考奮斗和高考滿足。不同學(xué)校不一樣的特色，不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)（教師特長(zhǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)不同，訓(xùn)練不同）；（集體備課，班本化教學(xué)）

立足學(xué)情，傳承發(fā)展站位2：從高考走勢(shì)看語(yǔ)文備考

恢復(fù)高考之初的知識(shí)立意

世紀(jì)之交出現(xiàn)的能力立意

（能力立意和文化立意）

教育綜合改革時(shí)期的素養(yǎng)立意高中新課標(biāo)的修訂；北京卷卷的風(fēng)向；北京改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的21條……課程考試人才教學(xué)方式變革學(xué)習(xí)方式變革考試變革？核心素養(yǎng)：學(xué)生在接受教育過(guò)程中，形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的最關(guān)鍵、最必要的必備品格和關(guān)鍵能力。

以考試撬動(dòng)教育教學(xué)改革

2014高考：北京卷13．歐陽(yáng)修的《偃虹堤記》和范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》堪稱姊妹篇，內(nèi)容相得益彰。談?wù)勀銖膬善队洝匪惆l(fā)的為官情懷中獲得的感悟。（200字左右）（12分）

2015高考：

北京卷19.

歐陽(yáng)修《醉翁亭記》描寫(xiě)了瑯琊山的四時(shí)景色，表現(xiàn)了作者以山水自適、與民同樂(lè)的情懷。與之相比，蘇軾這首《醉翁操》所描寫(xiě)的景色和表現(xiàn)的情懷有何不同？(6分)

全國(guó)卷Ⅰ8.與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

全國(guó)卷Ⅱ11（4）.

老汪與孔乙己性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。分析這種相似與不同。（8分）2016高考：全國(guó)卷Ⅲ9．這首詩(shī)與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處。（6分）(2015.浙江）閱讀下面這首詞，完成21-22題。（7分）

木蘭花慢贈(zèng)彈琵琶者

愛(ài)當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來(lái)四條弦里，有無(wú)窮、舊譜與新聲。寫(xiě)出天然律呂，掃空眼底蓁箏。

落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽(tīng)。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽(yáng)月色，似醉還醒。軒窗靜來(lái)偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見(jiàn)今朝何處，語(yǔ)溪乍雨初晴。

注：律呂，此指樂(lè)律或音律。蓁，一種弦樂(lè)器，如箏。語(yǔ)溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。

21．下片“潯陽(yáng)月色”語(yǔ)出白居易《琵琶行》，寫(xiě)出白詩(shī)中與此句匹配的相關(guān)詩(shī)句。（2分）

22．分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫(xiě)角度的差異。（5分）【答案】21．①潯陽(yáng)江頭夜送客（謫居臥病潯陽(yáng)城/潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)）②別時(shí)茫茫江浸月（唯見(jiàn)江心秋月白/繞船月明江水寒/春江花朝秋月夜）

22．①上片從樂(lè)曲方面來(lái)描寫(xiě)（樂(lè)曲的演奏者、樂(lè)曲旋律的復(fù)雜變化、樂(lè)曲聲律的高雅等），側(cè)重正面描寫(xiě)、直接描寫(xiě)。②下片從聽(tīng)者方面來(lái)描寫(xiě)（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫(xiě)、間接描寫(xiě)。

摹寫(xiě)聲音至文白居易《琵琶行》直接描寫(xiě)為主，主要通過(guò)比

喻描摹音色的輕重緩急。李賀《李憑箜篌引》側(cè)面描寫(xiě)為主，主要描寫(xiě)音

樂(lè)產(chǎn)生的藝術(shù)效果。韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》直接描寫(xiě)（前十句比喻）

和側(cè)面描寫(xiě)（后八句通過(guò)寫(xiě)

聽(tīng)琴感受）相結(jié)合。

（2016全國(guó)卷Ⅱ）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8～9題。

丹青引贈(zèng)曹將軍霸①（節(jié)選）

杜

甫

先帝天馬玉花驄②，畫(huà)工如山貌不同。

是日牽來(lái)赤墀下③，迥立閶闔生長(zhǎng)風(fēng)④。

詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中。

斯須九重真龍出⑤，一洗萬(wàn)古凡馬空。[注]①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫(huà)家，官至左武衛(wèi)將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺(tái)階。④閭闔：傳說(shuō)中的天門(mén)，這里指宮門(mén)。⑤斯須：一會(huì)兒。8．如何理解曹霸畫(huà)的馬“一洗萬(wàn)古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分9．為了突出曹霸的高超畫(huà)技，詩(shī)人作了哪些鋪墊？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（破解答題模式化弊病，引領(lǐng)注重語(yǔ)文素養(yǎng)）

2014年“拿圖紙、出方案”。2014年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布。要求高考科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2015年“打基礎(chǔ)、抓施工”。2015年是《實(shí)施意見(jiàn)》頒布之后的首次高考。高考語(yǔ)文通過(guò)試卷設(shè)計(jì)和能力架構(gòu)，落實(shí)了改革要求；通過(guò)素材選擇和精心設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀，自覺(jué)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2016年“整布局、深發(fā)展”。

作為高考改革“深化年”，語(yǔ)文邁入“新征程”。命題緊密?chē)@“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語(yǔ)文“以文化人、以文育人”的教育功能，提升命題質(zhì)量，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，強(qiáng)化素養(yǎng)立意、能力主導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文考試的人文特點(diǎn)與時(shí)代氣息。教育部2016年工作重點(diǎn)中把“推進(jìn)考試內(nèi)容改革，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用”列為改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。發(fā)揮好、利用好“指揮棒”的作用，落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)，不僅是高考命題工作的指導(dǎo)思想，也是語(yǔ)文命題的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2016年高考語(yǔ)文命題通過(guò)對(duì)材料的細(xì)致甄選、試題設(shè)計(jì)的明確指向、答案構(gòu)擬和評(píng)分收束等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)考生在展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極內(nèi)化依法治國(guó)理念，自主強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，并向整個(gè)社會(huì)傳遞正能量，傳播好聲音。課堂：落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)，發(fā)揮育人功能和導(dǎo)向作用；窗口：精選試題材料，體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代精神；旗幟：深化考試內(nèi)容改革，體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和綜合性；標(biāo)尺：滿足高校選拔要求，提高考試信度和效度。2016浙江卷詩(shī)歌鑒賞：22.這兩首詩(shī)在敘事上有何特色？試作簡(jiǎn)要分析。（4分）

2016年高考語(yǔ)文作文試題一、立德樹(shù)人：春風(fēng)化雨，別開(kāi)生面1．關(guān)注新形勢(shì)，感應(yīng)新常態(tài)，推廣新發(fā)展理念2．聚焦語(yǔ)文話題，立足軟實(shí)力提升，彰顯文化自信3．著眼身邊事，體味人生與社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)4．倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，致力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)二、以人為本：貼近考生，激發(fā)思維1．材料選擇：健康活潑，甄選精當(dāng)2．強(qiáng)化思辨：因材制宜，不拘一格關(guān)輿論所具有的社會(huì)倫理價(jià)值。三、科學(xué)施考：指向明確，利于選拔2017考試大綱修訂和教育部考試中心解讀、調(diào)研更注重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

1、能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級(jí)的思維能力，如鑒賞評(píng)價(jià)能力。

2、適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3、現(xiàn)行考試大綱規(guī)定的2個(gè)選考模塊分別為“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答，修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。

4、在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

這兩種文本存在著天然的不對(duì)等，以致選考實(shí)用類(lèi)的考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選考文學(xué)類(lèi)的考生，二者不相匹配的問(wèn)題日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的省已達(dá)到98：2，即98%的考生選考實(shí)用類(lèi)文本，只有2%的考生選考文學(xué)類(lèi)。2015是否可能謀求突破或?yàn)橥黄菩顒?shì)？

今后的可能性

一是保留選考，將三類(lèi)文本都列入《考試大綱》，但文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)在不同試卷中可交替出現(xiàn)；二是在保留論述類(lèi)文本閱讀的基礎(chǔ)上，取消文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)的選考，每套試卷均覆蓋三類(lèi)文本，賦分相應(yīng)減少。

三、維持現(xiàn)狀，實(shí)用類(lèi)改變形式、難度等。

(本人2014年講座PPT)2017三種文本同時(shí)出現(xiàn)可能性較大10.14日：最新考試大綱公布

□教育部育部考試中心負(fù)責(zé)人就

2017年高考考試大綱修訂答記者

□聽(tīng)取命題工作意見(jiàn)和建議解讀：每一能力層級(jí)下面增加了明確的具體的“要求”，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，指向必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”。2017年考試大綱變化和解讀Ⅰ.考核目標(biāo)與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，確定高考語(yǔ)文科考核目標(biāo)與要求。高考語(yǔ)文科要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，具體要求如下。A.識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。要求能識(shí)別和記憶語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文化常識(shí)和名句名篇等。B.理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。要求能夠領(lǐng)會(huì)并解釋詞語(yǔ)、句子、段落等的意思。C.分析綜合：指分解剖析和歸納整合，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題，并予以歸納整合。D.鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。E.表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。F.探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級(jí)。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均可有不同難易程度的考查。Ⅱ.考試范圍與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，確定高考語(yǔ)文科考試范圍與要求。根據(jù)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容分為閱讀和表達(dá)兩個(gè)部分。閱讀部分包括現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀，表達(dá)部分包括語(yǔ)言文字應(yīng)用和寫(xiě)作。考試的各部分內(nèi)容均可有難易不同的考查。一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：（一）論述類(lèi)文本閱讀閱讀中外論述類(lèi)文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類(lèi)文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類(lèi)文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思⑶分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法⑷分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度變化：解說(shuō)部分明確了能力要求、范圍和閱讀要點(diǎn)；“分析綜合C”中增加分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。1．理解B⑴理解文中重要詞語(yǔ)的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題⑵分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3．鑒賞評(píng)價(jià)D⑴體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)⑵鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力⑶評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向4．探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神⑵探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1、閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)2、增加了“理解B”能力。（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1．理解B⑴理解文中重要概念的含義⑵理解文中重要句子的含意2．分析綜合C⑴篩選并整合文中信息⑵分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思⑶分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法3．鑒賞評(píng)價(jià)D⑴評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向⑵評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響⑶對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷4．探究F⑴從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神⑵探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖⑶探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解1、順序的調(diào)整：了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。2、增加“理解B”能力層級(jí)。年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ、Ⅲ2013《〈老子〉的年代》1102字1、重要語(yǔ)句2、重要語(yǔ)句3、信息篩選整合《試論中國(guó)鳳文化的“歷史素地”及其在文化類(lèi)型學(xué)上的深層涵義》868字1、重要語(yǔ)句2、重要語(yǔ)句3、詞語(yǔ)和信息篩選整合2014《美的奧秘》1060字1、重要語(yǔ)句2、重要語(yǔ)句3、信息篩選整合《古代食品安全監(jiān)管述略》

1007字1、重要語(yǔ)句2、重要語(yǔ)句3、詞語(yǔ)和信息篩選整合2015《宋代信用的特點(diǎn)與影響》1069字1、重要語(yǔ)句2、重要語(yǔ)句3、信息篩選整合《藝術(shù)是什么》1085字1、重要語(yǔ)句2、重要語(yǔ)句3、信息篩選整合2016《近百年來(lái)的殷墟甲骨

文研究》1075字常規(guī)考點(diǎn)Ⅱ《小說(shuō)與故事》1072字Ⅲ《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》1109字常規(guī)考點(diǎn)

1、課標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——論述類(lèi)文本題目顯性變化隱性變化說(shuō)明以及2017趨勢(shì)第一大題論述類(lèi)社科文為主（除2012科技文外）第1題，往年都涉及“一二段”內(nèi)容或“核心概念”。2014《美的奧秘》考查核心概念“悲劇”，但四個(gè)選擇項(xiàng)事例原文中都沒(méi)有?？疾閷?shí)質(zhì)是觀點(diǎn)與材料的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讀懂和理解。重點(diǎn)考查文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。題目涉及越來(lái)越重視文本閱讀，越來(lái)越重視信息整合準(zhǔn)確。難度波動(dòng)。

☆2017基本保持不變。

第一大題穩(wěn)定微變：緊緊圍繞考試說(shuō)明核心能力要求；注重信息篩選的嚴(yán)謹(jǐn)性和文意理解。

1、課標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——論述類(lèi)文本變化2013、句意和思想感情，典故分析；寫(xiě)作手法，尾聯(lián)表達(dá)的思想感情。

2104、分析藝術(shù)手法，兩個(gè)場(chǎng)景的情感內(nèi)涵；景物描寫(xiě)對(duì)情感抒發(fā)的作用，尾句表達(dá)的思想感情以及如何表達(dá)的。

2015、寫(xiě)景角度比較，尾聯(lián)表達(dá)的思想感情；賞析詩(shī)句；尾聯(lián)表達(dá)的思想感情。

2016、描寫(xiě)的景象和用意，典故表達(dá)的思想感情；分析理解內(nèi)容，分析鋪墊技巧。年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ、Ⅲ2013宋詞陸游鵲橋仙宋詩(shī)朱熹次韻雪后書(shū)事二首2014宋詞無(wú)名氏阮郎歸兩首詩(shī)[唐]韋莊[宋]郭震含山店夢(mèng)覺(jué)作宿漁家2015唐詩(shī)岑參發(fā)臨洮將赴北庭留別唐詩(shī)韓偓殘春旅舍2016唐詩(shī)李白金陵望漢江唐詩(shī)宋詩(shī)杜甫曹翰丹青引贈(zèng)曹將軍霸內(nèi)宴奉詔作2、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——古詩(shī)文閱讀年份課標(biāo)卷I課標(biāo)卷Ⅱ2013《明史?馬文升傳》647字《舊唐書(shū)·李揆傳》649字2014《舊唐書(shū)·于休烈傳》584字《明史?韓文傳》792字2015《宋史?孫傅傳》601字《北史·來(lái)護(hù)兒傳》599字2016《宋史?曾公亮傳》586字《明史·陳登云傳》《明史·傅珪傳》587字579字試卷題序2013201420152016課標(biāo)卷I4文言實(shí)詞單音詞解釋文言實(shí)詞雙音詞解釋文中劃線句斷句文中劃線句斷句5句子表明…內(nèi)容的一組文中劃線句斷句古代文化常識(shí)文化常識(shí)62013.2014.2015、2016課標(biāo)卷I、課標(biāo)卷Ⅱ三年相同內(nèi)容分析與概括翻譯7課標(biāo)卷Ⅱ4文言實(shí)詞單音詞解釋文言實(shí)詞單音詞解釋文中劃線句斷句文中劃線句斷句5句子表明…內(nèi)容的一組文中劃線句斷句加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)（古代文化常識(shí)）文化常識(shí)62013.2014.2015課標(biāo)卷I、課標(biāo)卷Ⅱ三年相同內(nèi)容分析與概括翻譯72、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——古詩(shī)文閱讀2、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——古詩(shī)文閱讀題目顯性變化隱性變化說(shuō)明以及2016趨勢(shì)第二大題古詩(shī)文閱讀2014第5題、“以下各組句子中，全都表明xx的是”變?yōu)椤皩?duì)文中畫(huà)波浪線的斷句，正確的一項(xiàng)是”。2015第4題改為句讀題，第5題改為文化常識(shí)題。從2014開(kāi)始，第10題、“補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分”變?yōu)椤把a(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分”。注重文句理解（翻譯題評(píng)分）注重情境運(yùn)用溝通課內(nèi)外1、用客觀題考查斷句避免混亂以及評(píng)分時(shí)的困難，時(shí)降低難度。給出一定的語(yǔ)境，讓考生更好地理解要背誦的篇目，在理解的基礎(chǔ)上背誦。2、2015延續(xù)句讀題，刪去單獨(dú)實(shí)詞題，增加文本涉及的文化常識(shí)解說(shuō)題。☆2016延續(xù)句讀題、文化常識(shí)題（不為難學(xué)生），題型常規(guī)。文化常識(shí)重語(yǔ)境！☆2017文言文保持穩(wěn)定，詩(shī)歌側(cè)重鑒賞基礎(chǔ)。第二大題穩(wěn)定突變穩(wěn)定：回歸語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)（詩(shī)歌部分保持穩(wěn)定），回歸古詩(shī)文學(xué)習(xí)原初。變化年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ2013

小說(shuō)萊·巴爾萊塔《喂自己影子吃飯的人》1401字1、分析概括2、藝術(shù)構(gòu)思3、人物形象4、情節(jié)安排探究

小說(shuō)阿城《峽谷》1327字1、分析概括2、鑒賞形象3、人物形象4、藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)探究2014

小說(shuō)葉紫《古渡頭》

1604字1、分析概括2、人物形象3、藝術(shù)構(gòu)思4、文本結(jié)構(gòu)和主旨探究

小說(shuō)劉慶邦《鞋》

1595字1、綜合賞析2、藝術(shù)構(gòu)思3、人物形象4、文本結(jié)構(gòu)探究2015

小說(shuō)李德霞《馬蘭花》

1486字1、綜合賞析2、小說(shuō)線索（雙線）3、人物形象4、情節(jié)安排及人物心理探究

小說(shuō)劉震云《塾師老汪》1615字1、綜合賞析2、人物形象3、理解分析4、人物形象比較探究2016小說(shuō)李銳《鋤》1、分析鑒賞2、分析標(biāo)題寓意3、夸張?jiān)~語(yǔ)作用4、句子作用探究小說(shuō)

邁爾尼《戰(zhàn)爭(zhēng)》1、分析鑒賞2、人物形象3、藝術(shù)技巧4、探究題目3、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——文學(xué)類(lèi)文本題目變化顯性變化隱性變化說(shuō)明以及2016趨勢(shì)第三大題文學(xué)類(lèi)文本選文變化：2014小說(shuō)《鞋》用“后記”結(jié)尾，將封閉的文本變?yōu)殚_(kāi)放的結(jié)構(gòu)，有突破。（乙卷《古渡頭沒(méi)變化》）2015《塾師老汪》探究題，比較人物形象，需要熟悉課本內(nèi)容。1、2014《鞋》五選二題，設(shè)計(jì)上突破以前多是對(duì)“小說(shuō)內(nèi)容的分析和概括”，考查理解能力，變?yōu)樗枷胨囆g(shù)特色方面，考查分析鑒賞能力。2、非規(guī)律性題目分值略增，題目的綜合性提高。3、難度適中人物形象題保持不變；小說(shuō)常規(guī)內(nèi)容是備考根本?！?016年夯實(shí)常規(guī)題目，注重綜合性、非規(guī)律性題目，首次賞析詞語(yǔ)?！?017將拓展新點(diǎn)

3、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——文學(xué)類(lèi)文本第三大題：穩(wěn)定微變：規(guī)律化和非規(guī)律化題目相結(jié)合，更重視文本以及拓展。以現(xiàn)當(dāng)代著名人物，如科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、軍事將領(lǐng)等為主；篇幅在1600字左右，含鏈接材料。圍繞考試說(shuō)明中“分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”設(shè)題。年份

課標(biāo)卷Ⅰ

課標(biāo)卷Ⅱ2013人物傳記抗日將領(lǐng)陳納德1713字人物傳記民國(guó)實(shí)業(yè)家盧作孚1489字2014人物傳記外國(guó)科學(xué)家玻爾1528字人物傳記科學(xué)家鄧叔群1550字2015人物傳記文藝?yán)碚摷抑鞏|潤(rùn)1622字人物傳記抗日將領(lǐng)戴安瀾1754字2016人物傳記

作家陳忠實(shí)1664字人物傳記數(shù)學(xué)家吳文俊1727字題目變化顯性變化隱性變化說(shuō)明以及2016趨勢(shì)第四大題實(shí)用類(lèi)文本2013起以“相關(guān)鏈接”的方式使用非連續(xù)文本；適當(dāng)增加題目的難度系數(shù)。2016重視關(guān)系型探究題題目走向綜合性：2015《將軍芙采薇》（3）題，詩(shī)中涉及哪些歷史人物事跡，表達(dá)了什么志向；《朱東潤(rùn)傳》（3）題，學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳的特點(diǎn)概括。意在提高文本閱讀的難度，使高考更貼近、適應(yīng)當(dāng)今人們的閱讀實(shí)際，也為未來(lái)考查多個(gè)領(lǐng)域以及現(xiàn)實(shí)生活的選材、增加多種信息呈現(xiàn)形式、為素質(zhì)考查提供情境等改革措施進(jìn)行測(cè)試?！?016保持穩(wěn)定，涉及評(píng)傳☆2017探究題的靈活性；關(guān)注非傳記文本

3、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——實(shí)用類(lèi)文本第四大題：穩(wěn)中有變：文本呈現(xiàn)新特點(diǎn)，增加難度，解決選做題不匹配問(wèn)題；綜合性提高。題目顯性變化說(shuō)明以及2015趨勢(shì)第五大題語(yǔ)用2016成語(yǔ)變?yōu)椤俺烧Z(yǔ)運(yùn)用”2015語(yǔ)句銜接變?yōu)榻Y(jié)合語(yǔ)境的四選一2014第13題，“成語(yǔ)運(yùn)用”變?yōu)椤俺烧Z(yǔ)辨析和運(yùn)用”。2012年“仿句”變?yōu)椤皥D文轉(zhuǎn)換”圖文轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性增強(qiáng)形式變化本質(zhì)穩(wěn)定重點(diǎn)：成語(yǔ)、語(yǔ)病、連貫和圖文轉(zhuǎn)換。沒(méi)本質(zhì)變化?！畎盐遮厔?shì)，注意2017新實(shí)驗(yàn)，尤其新圖文形式；注意老題型的回歸。2017會(huì)有新探索第五大題：穩(wěn)中有變：高考試驗(yàn)田，注重實(shí)際綜合應(yīng)用能力，多年輪回。變化隱性變化4、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——語(yǔ)用題目年份課標(biāo)卷Ⅰ課標(biāo)卷Ⅱ2013切割鉆石——經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)與勇氣同學(xué)關(guān)系2014山羊過(guò)獨(dú)木橋——遵守規(guī)則和打破規(guī)則禁喂食動(dòng)物——自立自強(qiáng)2015舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)接電話——親情與規(guī)則當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選——學(xué)術(shù)先鋒，大國(guó)工匠，追夢(mèng)一族2016漫畫(huà)材料作文——進(jìn)步退步、表?yè)P(yáng)批評(píng)材料作文：語(yǔ)文素養(yǎng)——聚焦語(yǔ)文5、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——作文題目題目顯性變化隱性變化說(shuō)明以及2016趨勢(shì)第六大題作文提示明確清晰（思維方向性明確），降低審題難度。2015出現(xiàn)書(shū)信形式。2016出現(xiàn)漫畫(huà)材料。注重思維含量，入題容易寫(xiě)好更難。任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，設(shè)置真實(shí)情景。價(jià)值觀考查。新材料作文生活化，越來(lái)越貼近生活。注重思維能力。重點(diǎn)考核對(duì)一點(diǎn)四面的認(rèn)知?！?017寫(xiě)作指向性增強(qiáng)，材料多元，可能會(huì)限制文體。（一專多能）第六大題：穩(wěn)中變顯：對(duì)認(rèn)知和思維能力要求越來(lái)越高；越來(lái)越不容易跑題。增加任務(wù)型指令，使考生在真實(shí)的情境中辨析，在多維度的比較中說(shuō)理論證。變化5、標(biāo)卷主要變化和趨勢(shì)（2013--2016）——作文題目

站位3：從整體設(shè)計(jì)看語(yǔ)文備考

高考詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練真正讀懂題型方法精準(zhǔn)表達(dá)

知識(shí)、能力、方法

一、二輪著眼點(diǎn)異同；后期的整理和熟化

1、儲(chǔ)備知識(shí)，破解偽理解2、找準(zhǔn)突破口，訓(xùn)練“讀懂”力3、針對(duì)題型，掌握做題方法、技巧4、精準(zhǔn)表達(dá)，形成規(guī)范答題習(xí)慣

講題與教材打通，回歸與高考打通1、形象入手（意象、人物）：材料2+《含山店夢(mèng)覺(jué)作》2、類(lèi)別入手：離別詩(shī)：材料4——6懷古詩(shī)：《京口北固亭懷古》《赤壁懷古》+材料邊塞詩(shī)：材料3……3、關(guān)鍵詞句：材料14、知人論世：材料75、輔助因素：注釋、標(biāo)題、題目等。材料7由淺入深，由表層到深層，借助一定的方法，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)（表達(dá)：專業(yè)術(shù)語(yǔ)的積累）

運(yùn)用之妙，存乎一心惜別，友情，不舍、傷感勸勉、鼓勵(lì)、安慰、豪放因別生發(fā)，借題發(fā)揮材料4

望江怨?送別[清]萬(wàn)樹(shù)春江渺，斷送扁舟過(guò)林杪①。愁云青未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅，怪人催去早。[注]①杪：樹(shù)梢。這首詞的前四句描寫(xiě)了怎樣的送別場(chǎng)景？怎樣理解“怪人催去早”?請(qǐng)結(jié)合全詞分析。材料5：發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)路②，連年見(jiàn)雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。

[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪臺(tái)：庭州厲縣．在今新魯木齊。

與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？材料6：鷓鴣天?送人辛棄疾唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！1、浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?2、這首詞以送人為題,下片寫(xiě)出了哪兩層新意?注釋分類(lèi)所暗示內(nèi)容介紹寫(xiě)作背景暗示詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及本詩(shī)的思想內(nèi)容介紹相關(guān)詩(shī)句暗示本詩(shī)的用典或意境暗示本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格，或暗示背景從中揣摩出本詩(shī)的感情基調(diào)介紹別人的評(píng)價(jià)暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或本詩(shī)的思想內(nèi)容

介紹作者寫(xiě)景類(lèi)題目：景物景象描述或概括；寫(xiě)景的藝術(shù)手法；景物描寫(xiě)的作用寫(xiě)景手法題的答題思路角度：實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)層次：遠(yuǎn)近高低技巧（具體手法）：點(diǎn)面，動(dòng)靜等；各種修辭。（2015全國(guó)卷）發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)路②，連年見(jiàn)雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威。勤王敢道遠(yuǎn)，私向夢(mèng)中歸。

[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪臺(tái)：庭州厲縣．在今新魯木齊。

與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（2015.江蘇）閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫長(zhǎng)愛(ài)街西風(fēng)景閑，到君居處暫開(kāi)顏。清光門(mén)外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。莫言堆案無(wú)余地，認(rèn)得詩(shī)人在此間。（2）簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫(xiě)景藝術(shù)。（4分）

【答案】選取景物，鋪陳描?。ㄒ磺?、數(shù)點(diǎn)山、碧松、紅藥）；

移步換景，富有層次（由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi)）；虛實(shí)結(jié)合，寓情于景（通月朗、待春還）。（2005北京卷）蘇幕遮

范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

③這首詞在景物描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)？答：描寫(xiě)視角頗具匠心。從高到低或從上到下（碧云天，黃葉地），由近及遠(yuǎn)（山映斜陽(yáng)天接水；芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外）。突出秋景的鮮明色彩：碧藍(lán)的天空，枯黃的落葉，綿長(zhǎng)的水波，蒼茫的遠(yuǎn)山，連天的芳草，西下的斜陽(yáng)等。抓住典型景物大處落筆，境界開(kāi)闊，寫(xiě)景中暗寓離情。（2015.天津）閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。雨過(guò)至城中蘇家宋黃庭堅(jiān)飄然一雨灑青春，九陌凈無(wú)車(chē)馬塵。漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰(shuí)是得閑人。注：此詩(shī)作于宋哲宗元祐元年（1086），黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書(shū)省校書(shū)郎，是年，長(zhǎng)期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士、知制誥等要職。（1）詩(shī)中描寫(xiě)了春雨后的哪些景象？（2分）（2）結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頸聯(lián)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？（4分）答案：（1）塵土滌凈，紫煙漸散，雨過(guò)日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠。（2）①對(duì)仗，如“花飛”對(duì)“柳拂”，“紅香濕”對(duì)“綠色勻”。②比擬，如“柳拂”。③從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多角度（運(yùn)用通感）進(jìn)行描寫(xiě)，如“衣袖紅香濕”。2010四川卷12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分）

減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來(lái)獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸?！咀ⅰ肯蜃又N，官至戶部侍郎，因反對(duì)秦檜議和而被免官。（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對(duì)春景的描寫(xiě)各有其妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）（2）本詞隱含了怎樣的傷感之情？（4分答案：（1）“紅”“翠”點(diǎn)明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫(xiě)花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。（2）既有對(duì)自然“風(fēng)與日”摧殘百花的，又有對(duì)社會(huì)“風(fēng)與日”摧殘香花所喻君子的傷感。2005天津卷16．閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）湖州歌（其六）南宋汪元量北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽(yáng)一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩(shī)是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。

（1）簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用?！巴弊制鸬饺?shī)景物描寫(xiě)的統(tǒng)領(lǐng)作用。2006年遼寧16．閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分)東坡①蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。[注]①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。(1)第一句在全詩(shī)中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(3分)(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)16．(1)第一句是全詩(shī)的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(3分)(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧?kù)o清幽形成鮮明對(duì)比；(3分)聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。(2分)以上答案不必拘泥，言之成理即可。見(jiàn)微知著緣根本，游刃有余定乾坤

第二部分有效策略：道術(shù)一體

科學(xué)規(guī)劃和有效實(shí)施教學(xué)效益的最大化最優(yōu)化行動(dòng)（教師+學(xué)生）

策略1：規(guī)劃和整體意識(shí)

立足高考能力提升階段性特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，把握考點(diǎn)，研究透學(xué)情，精心進(jìn)行備考的頂層設(shè)計(jì)。每一步都有目標(biāo)，有措施，有重點(diǎn)，有預(yù)案，有落實(shí)情況的檢測(cè)，保證復(fù)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)程和節(jié)奏的科學(xué)、高效。第一階段全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)第二階段專題（主）+綜合（輔）能力突破第三階段綜合（主）+專題（輔）問(wèn)題專題和熱點(diǎn)專題查漏補(bǔ)缺綜合提升第四階段調(diào)適備考（鞏固·強(qiáng)化·提升）查漏補(bǔ)缺保溫沖刺

高三復(fù)習(xí)階段大體劃分小說(shuō)記敘文寫(xiě)作內(nèi)涵：認(rèn)知能力傳記寫(xiě)作素材事例：認(rèn)知能力平淡的故事意蘊(yùn)、情感（《背影》《邊城》《馬蘭花》……）生動(dòng)的故事技巧、藝術(shù)（《麥琪的禮物》《驛路梨花》《二十年以后》……）選用、仿用、變換句式和正確使用修辭仿寫(xiě)1、構(gòu)思訓(xùn)練；2、語(yǔ)言生動(dòng)訓(xùn)練；3、擴(kuò)展語(yǔ)段訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)1、點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練2、審題立意訓(xùn)練2、語(yǔ)言生動(dòng)訓(xùn)練；圖文轉(zhuǎn)換表格類(lèi)、徽標(biāo)類(lèi)、標(biāo)識(shí)圖形類(lèi)1、邏輯能力訓(xùn)練；2、作文布局謀篇；漫畫(huà)類(lèi)讀圖作文的審題訓(xùn)練

復(fù)習(xí)時(shí)的瞻前顧后備注：小說(shuō)、傳記與寫(xiě)作打通；詩(shī)歌、現(xiàn)代文散文的打通

規(guī)劃——教材的使用當(dāng)前這樣的試卷結(jié)構(gòu)、題型，用不用教材，怎么用才有用？

策略：教材升級(jí)---由“篇”到“類(lèi)”，教材內(nèi)容專題化每一篇文章都是獨(dú)特的“這一篇”，似乎很難找尋到通用的可操作性的方法。但從邏輯上說(shuō)，每一類(lèi)文章肯定有區(qū)別于其他類(lèi)文章的共同特征。應(yīng)基于這些特征總結(jié)出這一類(lèi)文章普遍使用的方法。（第一輪）策略：專題內(nèi)容比較讀。專題化比較閱讀是鑒賞的有效途徑。其實(shí)，2014、2015高考北京卷有多道比較閱讀題。（第二輪）策略：試卷內(nèi)容課本化。2015課標(biāo)卷《發(fā)臨洮將赴北庭留別》尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的感情抒發(fā)有怎樣的作用？“課本典型詩(shī)歌尾聯(lián)專題”：《夢(mèng)游天姥吟留別》《滕王閣詩(shī)》，非模式化的結(jié)構(gòu)內(nèi)容考慮。主要策略由內(nèi)而外

專題拓展1.由篇到類(lèi)舉一反三由外而內(nèi)

關(guān)注默寫(xiě)

突出勾連將教材與復(fù)習(xí)鑒賞打通？由內(nèi)而外，專題拓展下面從表現(xiàn)手法入手，以虛寫(xiě)中的懸想手法為例來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)劇Ｔ趶?fù)習(xí)《涉江采芙蓉》《蘇幕遮》（周邦彥）中的懸想式虛寫(xiě)（從對(duì)方設(shè)想的虛寫(xiě)）時(shí)，總結(jié)出懸想的本質(zhì)就是想像，“懸想”就是詩(shī)人對(duì)某種情狀或以后情景作設(shè)想或懸擬的創(chuàng)作手法?！皯蚁搿笔址ㄔ诠诺湓?shī)詞中運(yùn)用較廣泛,上至《詩(shī)經(jīng)》，中至唐詩(shī)宋詞，晚至明清詩(shī)歌都有運(yùn)用的體現(xiàn)?！皯蚁搿笔址ǖ拈喿x鑒賞屬于虛實(shí)手法鑒賞的范疇，這是與考綱要求一致的，并且這也是考生閱讀鑒賞的難點(diǎn)，加強(qiáng)鑒賞訓(xùn)練是完全有必要的。

在教材篇目復(fù)習(xí)梳理之后，可輔以下面類(lèi)似詩(shī)歌的閱讀與鑒賞訓(xùn)練：（1）閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。邯鄲冬至夜思家

（白居易）

邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。【注】冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。

（1）簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。（2）作者是怎樣寫(xiě)“思家”的？語(yǔ)言上又有什么特點(diǎn)？答案（2）①作者主要通過(guò)一幅想像的畫(huà)面，即冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，以此來(lái)表現(xiàn)“思家”的。（想像1分，畫(huà)面描繪2分）②詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。（平易通俗）（意思答對(duì)即可）九月九日憶山東兄弟王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處。遍插茱萸少一人。

此詩(shī)寫(xiě)出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩(shī)一開(kāi)頭便緊切題目，寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。拓展1月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安；望月思家，寫(xiě)下了這首千古傳誦的名作。拓展2月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？通過(guò)妻子獨(dú)自看月的形象描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長(zhǎng)安”。霧濕云鬟，月寒玉臂，望月愈久而憶念愈深，甚至?xí)?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶？而這些又完全是作者從對(duì)方角度懸想的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的希望；于是以表現(xiàn)希望的詩(shī)句作結(jié)：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了。內(nèi)外勾連情思比較勾連默寫(xiě)詩(shī)文勾連情思比較古詩(shī)閱讀北京卷和全國(guó)卷試題特點(diǎn)與趨勢(shì)試題特點(diǎn)與趨勢(shì)勾連背誦篇目勾連詩(shī)文情思比較意象表達(dá)技巧情懷人物事件……求同比較意象意涵求異比較藝術(shù)手法……審題意識(shí)文本意識(shí)

條理意識(shí)規(guī)范意識(shí)四大意識(shí)

策略2：訓(xùn)練和效益意識(shí)精選材料：典型、難度適中，便于規(guī)律化（精選優(yōu)質(zhì)試題）巧妙點(diǎn)撥：點(diǎn)在關(guān)鍵點(diǎn)在增長(zhǎng)點(diǎn)（點(diǎn)撥恰到好處）注重規(guī)律：文本規(guī)律，思維方法，做題技巧（善于化個(gè)為類(lèi)）精當(dāng)練習(xí)：課堂訓(xùn)練課外練習(xí)（以練提升能力）關(guān)注問(wèn)題：入門(mén)問(wèn)題，提高問(wèn)題，瓶頸問(wèn)題（時(shí)時(shí)研究問(wèn)題）研究歷年考題，把握規(guī)律和趨勢(shì)（2013·課標(biāo)全國(guó)Ⅱ）11、閱讀下面的文字，完成第（1）～（4）題峽谷（4）小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫(xiě)峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）參考答案：①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫(xiě)是小說(shuō)不可缺少的內(nèi)容；②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間，所以峽谷的描寫(xiě)對(duì)塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；③從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫(xiě)，使人與物有機(jī)融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果；④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫(xiě)，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。（2008·課標(biāo)江蘇卷）

15．小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)

類(lèi)題整合，化個(gè)為類(lèi)

研究歷年考題，把握規(guī)律和趨勢(shì)（2008·課標(biāo)江蘇卷）

15．小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)（2008·課標(biāo)浙江卷）魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證，其重要性與本篇中的“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

類(lèi)題整合，化個(gè)為類(lèi)小說(shuō)的標(biāo)題

教師引導(dǎo)學(xué)生把高考題和模擬題中同類(lèi)題型聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)、整理。做模擬題想到類(lèi)似的題目高考如何考的，做高考題要想到會(huì)有哪些規(guī)律、變式以及發(fā)展趨勢(shì)、如何變化等。深層次整合1、2015全國(guó)課標(biāo)《馬蘭花》11.（2）小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？2、2008全國(guó)課標(biāo)《二十年以后》11（2）小說(shuō)兩次寫(xiě)到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用？3、2014全國(guó)課標(biāo)《鞋》11.（2）小說(shuō)以“鞋”為中心敘事寫(xiě)人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4、2013全國(guó)課標(biāo)《峽谷》11（3）小說(shuō)中三次寫(xiě)到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？5、2009全國(guó)課標(biāo)《孕婦和牛》11（3）牛在小說(shuō)中有什么作用？小說(shuō)的情節(jié)線索；3、4、5整合，小說(shuō)中“物”的作用。規(guī)律化和非規(guī)律化——讀圖、小說(shuō)例子：圖表題三部曲（思維規(guī)律化）

1、看圖；2、文字簡(jiǎn)明表達(dá)；3、用連接詞等方式使之連貫。4、注意事項(xiàng)：信息是否遺漏，表意是否準(zhǔn)確；個(gè)性化的注意事項(xiàng)。例子：小說(shuō)閱讀規(guī)律化題目從《鞋》第（2）題可以總結(jié)出以“物”為中心敘事寫(xiě)人的好處（小說(shuō)以“鞋”為中心敘事寫(xiě)人，這樣處理有什么好處？）故事層面結(jié)構(gòu)層面人物層面

文學(xué)作品中“物”的作用

(非規(guī)律化題目思維方向)

復(fù)習(xí)效益最優(yōu)化行動(dòng)：（一）教師層面

這堂課我講了多少？這堂課學(xué)生能提高多少？是否達(dá)到收益的最大化？是否是通過(guò)科學(xué)的方式提高的？學(xué)生獲得過(guò)程中的精神狀態(tài)怎樣？教師

強(qiáng)調(diào)“三優(yōu)化”以提高語(yǔ)文備考的效益

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課外管理

研究規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)抓實(shí)環(huán)節(jié)