骨科護(hù)理基本知識(shí)講解課件

骨科護(hù)理基本知識(shí)講解骨科護(hù)理基本知識(shí)講解骨科護(hù)理基本知識(shí)講解LOGO科基本知識(shí)概述解剖結(jié)構(gòu)病因及分類3病理生理4臨床表現(xiàn)長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，初中體育訓(xùn)練教學(xué)備受忽視，教學(xué)成效低下，使得體育教學(xué)陷入困境。這種現(xiàn)實(shí)情形極不利于中學(xué)體育訓(xùn)練教學(xué)的發(fā)展，引起了相關(guān)人士的憂慮和關(guān)注。如何認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，分析現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)，筆者在下文中進(jìn)行了探索。一、淺談初中體育課堂訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生對(duì)初中體育學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足許多中學(xué)生只重視中考應(yīng)試科目，對(duì)體育課采取忽視的態(tài)度，他們往往認(rèn)為體育課就是休息課、玩耍課，沒有學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種認(rèn)識(shí)上的嚴(yán)重缺陷使學(xué)生們對(duì)體育訓(xùn)練課提不起興趣，體育訓(xùn)練教學(xué)成效的提高也就無從談起。2、教學(xué)模式落后于時(shí)代發(fā)展由于應(yīng)試教育思維的影響，體育課長(zhǎng)期被忽視，這導(dǎo)致了體育學(xué)科的教學(xué)改革步伐也相對(duì)滯后。目前，許多學(xué)校的體育訓(xùn)練教學(xué)依然停留在“教師示范、學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式階段。師生之間缺乏交流，學(xué)生們感到單調(diào)乏味，甚至感到厭煩。這些，都對(duì)于提高初中體育訓(xùn)練教學(xué)成效極為不利。3、沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用已在中學(xué)學(xué)校教育中展開并迅速普及起來。然而，許多體育教師卻認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)手段只是一種課堂內(nèi)教學(xué)的手段，不能適用于體育訓(xùn)練教學(xué)，這種認(rèn)識(shí)上的缺陷不利于發(fā)揮信息技術(shù)手段在展示體育訓(xùn)練教學(xué)的生動(dòng)性和形象性方面的優(yōu)勢(shì)，減弱了體育訓(xùn)練教學(xué)的吸引力。二、關(guān)于提高初中體育訓(xùn)練教學(xué)成效的改進(jìn)策略1、提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)廣大體育教師要通過耐心講解、逐個(gè)談心等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)，可以培養(yǎng)優(yōu)秀品德，能使學(xué)生終身受益，進(jìn)而把體育訓(xùn)練教學(xué)提高到對(duì)民族昌盛，國(guó)家強(qiáng)盛的重要意義高度來觸動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)到體育訓(xùn)練的重要意義后，自然會(huì)提高對(duì)體育訓(xùn)練的積極性，體育訓(xùn)練教學(xué)成效的提高也就有了保證。2、探索先進(jìn)的教學(xué)模式廣大體育教師要把新課改的先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用到體育訓(xùn)練教學(xué)中來，要通過探索和采用先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為主體積極投入到體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中去，讓體育訓(xùn)練更貼近學(xué)生。這樣，體育訓(xùn)練教學(xué)的成效才能得到切實(shí)的提高。在實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)模式、選修學(xué)習(xí)模式、比賽學(xué)習(xí)模式及游戲?qū)W習(xí)模式等先進(jìn)的教學(xué)模式均可以在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上考慮采用。如：在上藍(lán)球課時(shí)，教師就可以根據(jù)籃球是群體運(yùn)動(dòng)這一特點(diǎn)采用合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生分組練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)和對(duì)抗中體會(huì)到了籃球的魅力后，自然會(huì)積極的學(xué)習(xí)籃球；教師在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以采用選修教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供一些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目（如：武術(shù)、跆拳道、網(wǎng)球、藝術(shù)體操等）供學(xué)生選修，學(xué)生們對(duì)喜歡的體育項(xiàng)目自然會(huì)勤加訓(xùn)練；在訓(xùn)練100米短跑時(shí)，針對(duì)此項(xiàng)目競(jìng)技性強(qiáng)的特征，教師可以使用競(jìng)技教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤贸煽?jī)自然也會(huì)努力訓(xùn)練；在教跳繩時(shí)，教師可以根據(jù)跳繩這一項(xiàng)目趣味性強(qiáng)和普及較廣的特征，讓學(xué)生以課堂游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。3、把現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用到體育訓(xùn)練教學(xué)中來現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段不但對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)能起到促進(jìn)作用，它同樣能對(duì)體育訓(xùn)練教學(xué)起到促進(jìn)作用。具體來講，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段在體育訓(xùn)練教學(xué)中能起到營(yíng)造氛圍和促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作的作用。在營(yíng)造氛圍方面：在教學(xué)節(jié)奏快、體能消耗大的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師可以用多媒體播放比較高昂的樂曲，營(yíng)造高昂的氣氛，讓學(xué)生的潛能的到激發(fā)，使使訓(xùn)練教學(xué)得到更好的開展。在學(xué)生進(jìn)行了大量運(yùn)動(dòng)后，教師使用多媒體用音樂營(yíng)造舒緩的氛圍，讓學(xué)生在音樂中放松心身。在促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作方面：當(dāng)某些技術(shù)動(dòng)作難度較大，學(xué)生僅通過教師的示范和講解不能很好的理解和掌握時(shí)，教師可以用多媒體演示這一動(dòng)作的慢鏡頭，并輔之以講解，并可以PPT制作這一動(dòng)作的分解動(dòng)作給學(xué)生展示。三、結(jié)語綜上所述，學(xué)生對(duì)初中體育學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)模式落后、沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段等原因造成了當(dāng)前初中體育訓(xùn)練教學(xué)成效低下的現(xiàn)狀。對(duì)此，廣大中學(xué)體育教學(xué)要正確面對(duì)，積極探索，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷尋求提高初中體育訓(xùn)練教學(xué)成效的方法，以提高初中體育訓(xùn)練教學(xué)的成效，推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。作文教學(xué)成因分析策略研究作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，既是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。它是語文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲，在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍對(duì)習(xí)作厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，常覺得無話可寫，無從下筆，甚至胡編亂造。作文內(nèi)容重復(fù)，像記流水賬，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須著眼于改進(jìn)作文教學(xué)的方法，優(yōu)化作文教學(xué)的全過程。因此，在多年的作文教學(xué)中，筆者就此低效作文教學(xué)成因進(jìn)行了分析，著重探討了提高初中作文教學(xué)的有效策略。一、低效作文教學(xué)成因分析當(dāng)前學(xué)生寫作態(tài)度消極，寫出來的作文內(nèi)容空洞、形式單一已是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生不愿意寫作文、寫不好作文的原因有很多，但至少與我們的低效作文教學(xué)脫不了關(guān)系，其成因?yàn)椤?.作文教學(xué)無本可依。首先，讓我們看看2001年初審?fù)ㄟ^的人教版實(shí)驗(yàn)教材。在這套教材里，每個(gè)單元都設(shè)有《寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)》活動(dòng)，但該環(huán)節(jié)只有對(duì)寫作話題的探討，缺少寫作技法的指導(dǎo)。比如七上第一單元作文指導(dǎo)的主題是“成長(zhǎng)的煩惱”，下設(shè)三個(gè)對(duì)“成長(zhǎng)的煩惱”的探究活動(dòng)。由于寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)歸并在一塊，且沒有對(duì)學(xué)生作文能力作要求，師生往往只會(huì)停留在對(duì)話題的探討層面上，很難有明確的技法訓(xùn)練。因此學(xué)生作文里的“成長(zhǎng)煩惱”將是人云亦云，形式雷同。這種“無本可依”的教學(xué)模式，在一定程度上引起了一些專家的注意，于是在新學(xué)期出來的2013年初審?fù)ㄟ^的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材里，編者對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣作了比較明確的要求。例如，七上第一單元作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)變成《在生活中學(xué)習(xí)寫作》，主要告訴學(xué)生怎樣從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，怎樣運(yùn)用寫作方法促進(jìn)作文的生成，并要求模仿課文進(jìn)行寫作。從理論上講，這是一個(gè)指示性明確的作文訓(xùn)練教材，對(duì)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是有好處的。但這一轉(zhuǎn)變的最終效果如何，我們將繼續(xù)關(guān)注。2.作文教學(xué)無序隨意。作文是一門綜合性的藝術(shù)形式。作文教學(xué)也很難像其它學(xué)科那樣由易到難地逐層推進(jìn)。因此教師安排作文訓(xùn)練要么眉毛胡子一把抓，要么蜻蜓點(diǎn)水，想到哪兒點(diǎn)到哪兒，顯得雜亂無序。又因?yàn)槿鄙僦笇?dǎo)性強(qiáng)的作文教材，所以作文教學(xué)過程的安排往往是教師個(gè)人行為。什么時(shí)候?qū)憽懯裁磧?nèi)容，全憑教師自我經(jīng)驗(yàn)，任性隨意就不言而喻了。這樣，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)時(shí)間得不到保證，學(xué)生厭寫、教師厭教，作文教學(xué)“出局”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，作文教學(xué)檢查機(jī)制主要在數(shù)量上進(jìn)行考核，教學(xué)質(zhì)量是否能得到保證幾乎完全依賴于老師是否自覺和自愿，作文教學(xué)也就成了語文教學(xué)的一塊“雞肋”。二、高效作文教學(xué)的策略研究1.教給學(xué)生寫作的方法。陶行知說“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)。”學(xué)生學(xué)什么？結(jié)合“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”的教改理念，我認(rèn)為除了教知識(shí)，更重要的是學(xué)方法。自古以來，學(xué)者們就注重方法的學(xué)習(xí)和掌握。如孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)知”“舉一反三”“聞一知十”等學(xué)習(xí)方法；朱熹提出“熟讀精思”等學(xué)習(xí)方法。古人還說：“授人以魚，僅供一飯；授人以漁則終身受用?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就是教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)。在作文教學(xué)中，通過對(duì)作文的有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得作文的主題、內(nèi)容、開頭、結(jié)尾在作文中的作用，進(jìn)而探究記人敘事、論述說明的的寫作方法，讓學(xué)生在感悟中掌握方法，并用所學(xué)方法進(jìn)行寫作。學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作的方法后，就能激發(fā)他們對(duì)作文的興趣，提高他們的寫作能力，增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)。一旦學(xué)生掌握了寫作方法，筆下就會(huì)展開美妙的畫卷，在胸中構(gòu)筑起一片靚麗風(fēng)景。2.加強(qiáng)課外閱讀。語文是工具性和文學(xué)性的統(tǒng)一，是語言和文學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，作文歸根到底應(yīng)是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要想有好寫作的效果，必然要加強(qiáng)課外閱讀。我們知道，作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生怕寫作文的原因就是缺少生活體驗(yàn)，缺少積累。經(jīng)過多年探索，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，重視平時(shí)積累材料的習(xí)慣，并且把課文和課外佳作當(dāng)作范文，按照“誦讀――精思――模仿――創(chuàng)新”的思路去訓(xùn)練學(xué)生，這是提高學(xué)生寫作興趣和作文水平的兩種有效方法。課文中文學(xué)作品在構(gòu)思、意境、語言、手法方面堪稱中國(guó)古現(xiàn)當(dāng)代之典范。學(xué)生讀這樣的作品，即使一知半解，也會(huì)津津有味，陶醉其中。這樣的經(jīng)典作品，才會(huì)給學(xué)生帶來沖擊、帶來震撼、帶來快樂。同時(shí)我們?cè)谡n外選取更多的經(jīng)典作品讓學(xué)生閱讀，顯示了一種寬宏的文化視野和博大的文化胸襟。3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。葉圣陶老先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個(gè)不歇。”我想，作為老師，我們應(yīng)該做個(gè)有心人，為學(xué)生多提供一些寫作素材，讓他們寫一些符合他們的生活實(shí)際、貼近他們心靈的文章，讓最真最樸實(shí)的情感自然流露，那么比之我們架空宣講寫作技巧、埋怨作文無病呻吟，一定強(qiáng)得多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察生活、感悟生活，努力激勵(lì)學(xué)生真實(shí)地展示經(jīng)過心靈流程的自己的思想，在真誠(chéng)擁抱生活的基礎(chǔ)上抒發(fā)心靈深處的真實(shí)情愫，讓作文進(jìn)入生活，讓生活進(jìn)入作文。初一的孩子，我主要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事。比如，在冬天，讓學(xué)生觀察皚皚雪景；在春天，讓學(xué)生觀察各種花草……我們相信：生活是作文的源頭活水，生活中處處有作文。總之，提高學(xué)生寫作水平的方法很多，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于積累，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和技巧，就能讓學(xué)生寫好作文，就能提高學(xué)生的作文能力。LOGO科基本知識(shí)概述解剖結(jié)構(gòu)病因及分類3病理生理4臨床表現(xiàn)人體骨骼解剖圖成人骨頭共有206塊,除6下過塊聽小骨外分為頭顱骨、軀干骨、上肢骨、下肢骨四個(gè)部分尺軀干骨包括24塊椎骨、1塊骶骨、1塊髖骨尾骨、1塊胸骨、和12對(duì)一趾骨上肢帶骨肩骨上臂督c→影骨前臂骨手骨滑猾髂骨髖骨坐骨恥骨股骨下髕骨肢脛骨骨腓骨跗骨足骨跖骨趾骨骨折英文名稱fracture定義:骨的完整性或連續(xù)性受到破壞所引起的,以疼痛、腫脹、青紫、功能障礙、畸形及骨擦音等為主要表現(xiàn)的疾病病因(一)直接外力:外來暴力直接作用于肢體的某一部位,而致該部骨折。如棍棒打擊,拳打腳踢,磚石砸碰,槍彈貫穿等。這類骨折多為橫形或粉碎骨折,往往伴有不同程度的皮膚、筋肉、血管和神經(jīng)的挫裂傷,甚至傷及內(nèi)臟。故局部和全身癥狀往往較重,骨折多為開放性(二)間接外力:外來暴力作用于肢體某部,通過力的傳導(dǎo)而致遠(yuǎn)離受力部位骨折墜跌臀部著地。引起的胸腰椎屈曲壓縮性骨折,跌倒手掌觸地,引起的肱骨髁上骨折及橈骨遠(yuǎn)端骨折等。這類骨折多發(fā)生在骨質(zhì)較薄弱的部位和承受“剪力”的部位。其周圍軟組織之裂傷在內(nèi)部骨折多為閉合性(三)積累性勞損。長(zhǎng)時(shí)間從事某種運(yùn)動(dòng),積累性外力使某處骨骼負(fù)擔(dān)過重,疲勞過度,發(fā)生骨斷裂。如途行軍引起第二、三跖骨頸的骨折,長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員發(fā)生腓骨下1/3骨折;排球運(yùn)動(dòng)員發(fā)生脛骨上端骨折等。這類骨折多為橫形或裂紋骨折。折端很少有移位,局部癥狀較輕,易被忽略(四)骨骼疾病:如骨質(zhì)疏松、脊篚炎、骨結(jié)核和骨腫瘤等導(dǎo)致骨質(zhì)破壞、在輕微外力作用下發(fā)生的骨折,稱為病理性骨折骨折分類依據(jù)骨折是否和外界相通開放性骨折骨折附近的皮膚和粘膜破裂,骨折處與外界相通恥骨骨折引起的膀胱或尿道破裂,尾骨骨折引起的直腸破裂,均為開放性骨折。因與外界相通,此類骨折傷口及骨折斷端受到污染。2.閉合性骨折骨折處皮膚或粘膜完整,不與外界相通。此類骨折沒有污染。根據(jù)骨折的程度完全性骨折骨的完整性或連續(xù)性全部中斷,管狀骨骨折后形成遠(yuǎn)、近兩個(gè)或兩個(gè)以上的骨折段。橫形骨折、斜形骨折、螺旋形骨折、粉碎性骨折、崁插骨折、壓縮性骨折、凹陷性骨折及骨骺分離均屬完全性骨折。2.不完全性骨折骨的完整性或連續(xù)性僅有