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文檔簡(jiǎn)介

永久的生命

1.整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。2.精讀品味，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑的寫法的妙處。3.思考延伸，思索生命的價(jià)值和意義，樹立樂觀、豁達(dá)的人生觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（文天祥）拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。（莎士比亞）生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美！新課導(dǎo)入整體感知通讀課文，思考課文講了哪幾層意思。

三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？

①作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無(wú)可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。

這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。

課文寫對(duì)生命的感悟，開始說(shuō)“我們都非?？蓱z！”后來(lái)又說(shuō)“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？

使用了欲揚(yáng)先抑的寫法。①先寫生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；②接著用“不應(yīng)該悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美；

③最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來(lái)贊美生命，感情高亢，如金聲玉振，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向深入，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。

聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？

生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以

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