學(xué)前兒童記憶的發(fā)展（學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課件）

記憶的概述你記得你幼兒園老師的名字嗎？你記得你小學(xué)班主任的樣子嗎？你記得你昨天吃了什么晚餐嗎？根據(jù)你腦海里的答案，你可以總結(jié)并提煉什么是記憶嗎？一二三記憶的定義記憶的基本過程記憶的分類四遺忘記憶的定義一一、記憶的定義

記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映。編碼儲存提取記憶的基本過程二二、記憶的基本過程識記保持再現(xiàn)人們把感知或體驗到的東西記下來。它是識記過的事物在頭腦中貯存和鞏固的過程。再認：指經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)

時，能夠重新識別和確認?；貞洠褐附?jīng)歷過的事物不在面前

時，在頭腦中重新浮現(xiàn)。記憶的分類三三、記憶的分類形象記憶情緒記憶運動記憶語詞——邏輯記憶三、記憶的分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分為四種指以事物的形象為內(nèi)容的記憶。1.形象記憶三、記憶的分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分為四種指以情緒和情感體驗為內(nèi)容的記憶。2.情緒記憶“一朝被蛇咬，十年怕井繩。”三、記憶的分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分為四種指以實際行動、動作、技巧為內(nèi)容的記憶。3.運動記憶三、記憶的分類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以把記憶分為四種指以概念、判斷、推理等抽象思維為內(nèi)容的記憶。4.語詞——邏輯記憶學(xué)前兒童心理學(xué)概念三、記憶的分類（二）按記憶保持時間劃分1瞬時記憶2短時記憶3長時記憶容量大，時間短，0.25—2秒鐘以內(nèi)。沒有進入到注意。三、記憶的分類（二）按記憶保持時間劃分1瞬時記憶2短時記憶3長時記憶保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶，容量是7±2個組塊。例如：上課記筆記。三、記憶的分類（二）按記憶保持時間劃分1瞬時記憶2短時記憶3長時記憶短時記憶反復(fù)加工的結(jié)果容量大時間長瞬時記憶短時記憶長時記憶三、記憶的分類（二）按記憶保持時間劃分瞬時記憶短時記憶長時記憶（記憶三階段模式圖）刺激輸入遺忘三、記憶的分類（二）按記憶保持時間劃分注意復(fù)述提取遺忘遺忘三、記憶的分類（三）按有無目的性和自覺性劃分無意記憶有意記憶

沒有預(yù)定的目的，也不需要任何意志努力的識記。例如：洗腦的廣告語

有預(yù)定目的,并經(jīng)過一定意志努力的識記。例如：工作學(xué)習(xí)三、記憶的分類（四）按識記方法劃分對材料在進行理解的情況下，根據(jù)材

料的內(nèi)部聯(lián)系，運用相關(guān)

經(jīng)驗進行聯(lián)系。機械記憶意義記憶

對材料在沒有理

解的情況下，依靠事物的

外部聯(lián)系，先后順序，采

用機械重復(fù)的辦法進行

識記。三、記憶的分類（四）按識記方法劃分歡人葉順天大好公帆喜龍快心一地風(fēng)請盡快記住下面的字葉公好龍歡天喜地大快人心一帆風(fēng)順記憶的概述記憶的保持遺忘四、遺忘

遺忘是對識記過的材料不能再認或再現(xiàn)，或者錯誤地再認或再現(xiàn)?！鞍e浩斯遺忘曲線”記憶保留比率艾賓浩斯遺忘曲線圖遺忘的規(guī)律四、遺忘記憶保留比率艾賓浩斯遺忘曲線圖遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸

緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就

不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展

是“先快后慢”。遺忘規(guī)律強調(diào)及時復(fù)習(xí)的重要性記憶是人腦對過去經(jīng)驗的一種反映，但絕不是簡單地回顧或再現(xiàn)某類事物。記憶的概述或苦或甜的知覺或深或淺的認知或?qū)蝈e的判斷或善或惡的選擇記憶的概述記憶也是一個再創(chuàng)造再思考的過程。記憶的概述值得回憶的過去值得珍惜的現(xiàn)在值得期待的未來記憶的概述我們應(yīng)該讓過去形成的記憶成為我們現(xiàn)在向善、求善和行善的歷史依據(jù)，也讓記憶成為我們連接生活的過去、現(xiàn)在和將來的紐帶。記憶的概述學(xué)前兒童記憶的發(fā)展與培養(yǎng)心理學(xué)家維果斯基認為：幼兒記憶發(fā)展對學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識有直接作用。學(xué)前兒童記憶的發(fā)展與培養(yǎng)有的家長說：“好的記憶力是天生的?！钡阒绬?？記憶力也是可以后天訓(xùn)練和培養(yǎng)的。學(xué)前兒童記憶的發(fā)展與培養(yǎng)你想了解學(xué)前兒童的記憶是如何發(fā)生的？又是如何發(fā)展與培養(yǎng)的嗎？一二三學(xué)前兒童記憶的發(fā)生記憶的發(fā)展學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶的發(fā)生一對條件刺激物形成的某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)，即建立了條件反射。（一）條件反射一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生對熟悉事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”。一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生（二）習(xí)慣化新異刺激出現(xiàn)定向反射反復(fù)出現(xiàn)注意時間減少-完全消失一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生（三）重學(xué)記憶兒童學(xué)習(xí)知識或技能記憶消失重新學(xué)習(xí)第二次學(xué)習(xí)時間或次數(shù)，比第一次學(xué)習(xí)要少，則表明了記憶的存在。記憶的發(fā)展二二、記憶的發(fā)展環(huán)

境教育二、記憶的發(fā)展（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。（二）較多運用機械記憶，但意義識記效果好。（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。（四）記憶策略的發(fā)展。（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。二、記憶的發(fā)展學(xué)前早期的兒童大多采用的是無意識記的方法。一位媽媽帶著3歲女兒去極地觀看企鵝、大白鯨、海獅和海豚等動物，回家后媽媽問女兒——媽媽：“寶寶，你今天干什么了？”寶寶：“吃烤腸了。”媽媽：“還干什么了？”寶寶：“看見小姐姐吃烤腸了，寶寶就要了?！眿寢專骸俺顺钥灸c，還有別的嗎？”寶寶：“寶寶吃完烤腸又要了?！保ㄒ唬o意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。二、記憶的發(fā)展幼兒的有意識記是在成人的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的。（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。二、記憶的發(fā)展

在教學(xué)活動中，在組織孩子進行游戲時，可以給孩子提出任務(wù)，在游戲過程中提醒他們“要記清游戲規(guī)則”

等等。（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。二、記憶的發(fā)展

在課堂上，教師向孩子提出復(fù)述故事的要求，背誦兒歌時，要求他們盡快記住。這些方法都促進了幼兒有

意識記能力的方法?？梢赃\用兒童感興趣的事物來促進兒童的記憶，并且給他們提出適當?shù)囊?，布置一定的識記任務(wù)。教育建議（二）較多運用機械記憶，但意義識記效果好。二、記憶的發(fā)展意義識記的效果優(yōu)于機械識記。在教學(xué)中，教師應(yīng)當有意識地引導(dǎo)幼兒開動腦筋，找出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于無意義的材料，盡量賦予其人為的意義，以提高記憶的效果。教學(xué)中的啟示“１”像舉例“2”像（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。二、記憶的發(fā)展幼兒容易記住實物、圖畫、表演等直觀形象的材料，而不容易記住語詞材料。幼兒的形象記憶優(yōu)于語詞記憶。二、記憶的發(fā)展記憶是怎么工作的呢？二、記憶的發(fā)展學(xué)前兒童的記憶策略（四）記憶策略的發(fā)展。二、記憶的發(fā)展復(fù)述策略組織策略提取策略（四）記憶策略的發(fā)展。二、記憶的發(fā)展

復(fù)述策略是指主體在記憶的過程中，對目標信息不斷進行重復(fù)以便能更準確、更牢固地記住這些信息的方法。1.復(fù)述策略（四）記憶策略的發(fā)展。二、記憶的發(fā)展——識記過程中根據(jù)意義分類。2.組織策略加工歸類意義編碼詞形結(jié)合（四）記憶策略的發(fā)展。二、記憶的發(fā)展對于幼兒來說，記憶刺激出現(xiàn)的情景相似度對信息的提取具有重要的線索意義。3.提取策略相似的情景有利于幼兒提取信息，幫助其實現(xiàn)再現(xiàn)的過程。學(xué)前兒童記憶的發(fā)展與培養(yǎng)如何“理論聯(lián)系實際”，將其應(yīng)用在我們未來崗位和家庭生活中呢？學(xué)前兒童記憶的發(fā)展與培養(yǎng)如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的記憶學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)三三、學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)記憶是智力發(fā)展水平的一個重要標準。培養(yǎng)兒童的記憶，主要在于培養(yǎng)兒童記憶的品質(zhì)，即要記憶的準確性

和備用性為主導(dǎo)，以持久性為基礎(chǔ)，以敏捷性為條件。三、學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)（一）記憶敏捷性的培養(yǎng)明確識記的任務(wù)與目的加強注意與記憶的聯(lián)系教會學(xué)前兒童一些記憶方法三、學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)（二）記憶持久性培養(yǎng)使用直觀性教學(xué)的方法組織有效的復(fù)習(xí)三、學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)（三）記憶準確性的培養(yǎng)幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成經(jīng)常檢查記憶效果的習(xí)慣，幫助其及時糾正識記中錯誤的內(nèi)容，有效地保證記憶的準確性。引導(dǎo)學(xué)前兒童經(jīng)常運用已學(xué)過的和記住的知識糾錯與復(fù)習(xí)。三、學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)（四）記憶備用性的培養(yǎng)1引導(dǎo)學(xué)前兒童有意識記有意義的事物。通過引導(dǎo)，幫助學(xué)前兒童建立起與原有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，使識記的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。2鍛煉學(xué)前兒童信息提取的技巧和能力。學(xué)前兒童記憶的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點學(xué)前兒童記憶品質(zhì)的培養(yǎng)方法學(xué)前兒童隨著年齡的增長，記憶的水平會越來越高，他們的