幼兒早期閱讀活動(dòng)-指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)

巧妙提問策略01層層深入提問巧妙提問策略

層層深入式提問即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系并層層深入的問題，引導(dǎo)幼兒逐層深入分析，促進(jìn)其對閱讀的理解與體驗(yàn)。巧妙提問策略02難點(diǎn)凸顯式提問巧妙提問策略

難點(diǎn)凸顯式提問即凸顯合適的難點(diǎn)，優(yōu)化提問，展示推理過程，引導(dǎo)幼兒對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入分析、尋找結(jié)果，逐步建立推理的概念，將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的推理依據(jù)，真正有效地閱讀。巧妙提問策略03結(jié)果前置式提問巧妙提問策略通過對前置結(jié)果的提問，引導(dǎo)幼兒了解新舊經(jīng)驗(yàn)，并對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、歸納、整合，積極地想象與表達(dá)，調(diào)動(dòng)幼兒的參與欲望，啟發(fā)幼兒的自主閱讀與探究。巧妙提問策略04延伸性提問巧妙提問策略

延伸性提問即根據(jù)幼兒的活動(dòng)興趣走向與原有生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用提問引導(dǎo)幼兒回憶舊有經(jīng)驗(yàn)，并將新舊經(jīng)驗(yàn)連接，達(dá)到一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)積累平臺(tái)。巧妙提問策略

黃娟娟（2004)認(rèn)為“早期閱讀是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（幼兒園、托兒所）、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激相關(guān)的材料（圖書、圖片、標(biāo)識(shí)、文字、錄像、碟片、計(jì)算機(jī)多媒體等）,讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程”。巧妙提問策略

必須強(qiáng)調(diào)的是，所提的問題要“大”“活”“深”?！按蟆奔刺釂柗秶螅勺層變焊鶕?jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度做出不同回答；“活”即提問從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)，而不是按教師的意圖要求幼兒回答；“深”指的是提問不局限于一幅畫，而是著眼于對整個(gè)故事的理解。巧妙提問策略課件中圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)，僅供教學(xué)使用早期閱讀活動(dòng)不同年齡班指導(dǎo)策略01小班幼兒的閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略早期閱讀活動(dòng)不同年齡班指導(dǎo)策略

小班幼兒的有意注意水平較低，觀察的目的性較差，尤其是聯(lián)想、推理水平較低。他們閱讀的盲目性較大，且思維大多由行動(dòng)引起，往會(huì)先做后想，或邊做邊想。心理學(xué)認(rèn)為，小班幼兒的集中注意時(shí)間最多為5~10分鐘，因此，他們不能長時(shí)間地保持靜態(tài)的閱讀。早期閱讀活動(dòng)不同年齡班指導(dǎo)策略

針對以上特點(diǎn)，小班幼兒閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒能對畫面做仔細(xì)地觀察并理解畫面的內(nèi)容；幫助幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象；嘗試用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述。因此，在指導(dǎo)小班幼兒閱讀時(shí)，以遮擋法、聯(lián)想猜測和提問法三種策略的運(yùn)用最為普遍。通過遮擋和提問引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察書中畫面的主體，運(yùn)用聯(lián)想猜測幫幼兒逐步建立畫面之間的聯(lián)系以及背景圖案與主人公心理活動(dòng)的系，更深入地理解內(nèi)容。學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的含義02中班幼兒的閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略早期閱讀活動(dòng)不同年齡班指導(dǎo)策略

中班幼兒的有意注意時(shí)間較小班有所增強(qiáng)，閱讀的觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但觀察的有序性還不夠，不能很好地觀察每一頁畫面上的人物與背景，特別是與故事發(fā)展有密切關(guān)系的人物的動(dòng)作、表情。他們已開始根據(jù)事物的表面屬性概括分類，但思維過程常常呈現(xiàn)一種無序化的狀態(tài)，還不能將前后畫面聯(lián)系起來形成對故事的理解，語言表達(dá)還不連貫。不能很好地根據(jù)前后畫面變化的比較，用想象補(bǔ)充故事發(fā)展中的空白。早期閱讀活動(dòng)不同年齡班指導(dǎo)策略

針對以上特點(diǎn)，中班幼兒閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒能對畫面作有序觀察并能將前后畫面聯(lián)系起來理解故事內(nèi)容；對圖書畫面中的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象并能比較閱讀內(nèi)容的不同點(diǎn)；了解不同符號(hào)的對應(yīng)關(guān)系并愿意編、畫情節(jié)簡單的圖畫故事書；能大膽地表述閱讀信息并能安靜地傾聽他人講述內(nèi)容。在中班的早期閱讀教學(xué)過程中，我們較常用的指導(dǎo)策略是：遮擋法、提問法、聯(lián)想猜測、圖文對接和符號(hào)轉(zhuǎn)譯。在運(yùn)用提問策略時(shí)，宜采取“步步推進(jìn)”式的提問，將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問，有效分解故事理解中的難點(diǎn)，使不同能力的幼兒最終都能理解故事的情節(jié)，幫助幼兒梳理思緒，習(xí)得有序思維的方式。學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的含義03大班幼兒的閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略早期閱讀活動(dòng)不同年齡班指導(dǎo)策略

大班幼兒能仔細(xì)觀察畫面、關(guān)注細(xì)節(jié)，思維中班更加有序，在閱讀那些篇幅長且情節(jié)點(diǎn)多的圖畫故事書時(shí)，能將故事中相同的幾個(gè)情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行初步的歸納理解，但不能對故事的主題進(jìn)行概括，出現(xiàn)了閱讀理解的斷層現(xiàn)象。識(shí)字的欲望和積極性很高，閱讀的個(gè)性化趨于明顯，閱讀理解的方式也因人而異。學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的含義

針對以上特點(diǎn)，大班幼兒閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒能對故事情節(jié)轉(zhuǎn)折處的畫面進(jìn)行細(xì)致地觀察，并對故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行合理想象；幫助幼兒提升對閱讀情節(jié)歸納以及故事主題概括的能力；鼓勵(lì)幼兒