小學(xué)英語教學(xué)論文范文十四篇

小學(xué)英語教學(xué)論文范文十四篇一、以生活為源泉，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。從生活?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們感到親切、自然、易學(xué)，能使他們適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。事實(shí)上，課本的內(nèi)容也體現(xiàn)了生活化，它涉及到數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等，這也促使我們思考：怎樣將教學(xué)和生活聯(lián)系才更有效呢？1．學(xué)生自身的生活內(nèi)容。學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如MynameisChenJie，I’mfromChina，Ilikesinging等。2．學(xué)生家庭的生活內(nèi)容。家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流。如：Thisismyfather.Heisadoctor，Thisismymother.Sheisateacher，Thisisme等。二、以課堂為陣地，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。1．憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)festival這一有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲HappyNewYear，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。2．利用角色扮演，模擬生活情境。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)baseballplayer做棒球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：Ishe/sheadriver/farmer/doctor/…？3．利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。比如，小學(xué)英語5A教材中Unit8Acampingtrip一課篇幅較長，單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練也不能樣樣俱全，學(xué)生的興趣也激發(fā)不起來。如果利用多媒體組合，就能使課堂容量加大，課堂局面生動(dòng)活潑，課堂教學(xué)效果豐碩。例如，在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力、理解力。三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的拓展

新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，還要兼顧形式上要豐富多樣，操作上要簡單易行，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。1.交流性。把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，有時(shí)可以讓家長一起表演，并請(qǐng)家長提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，筆者讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。2.習(xí)得性。讓有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。3.操作性。如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌。4.創(chuàng)造性。教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，只要教師有心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)精彩的劇本。以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，筆者都及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)，哪怕是口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)“☆”，提高認(rèn)知興趣和探究的****。小學(xué)英語教學(xué)的生活化是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，而且使學(xué)生在用英語做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。一、教師靈活應(yīng)用書本，學(xué)生角色扮演

小學(xué)英語的教材中蘊(yùn)含著豐富的情景元素，如果能將這些情景在課堂上讓學(xué)生以小組的形式表現(xiàn)出來，使得教材能夠更好地服務(wù)于課堂，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容有更深刻的理解，也有更深的記憶。從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情景教學(xué)方式，不能單純追求形式，過分關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)，而忽視其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)。否則，將會(huì)是喧賓奪主、本末倒置的做法。讓學(xué)生去扮演情境中的人物，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也滿足了小學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在這樣快樂有效的教學(xué)方法中樂此不疲，從角色交際逐步轉(zhuǎn)向自然交際發(fā)展。例如:老師在教學(xué)生“cat”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以用貓咪的毛偶玩具來和大家打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生扮演貓咪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶程度。對(duì)于教材中的長短對(duì)話，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的人物，身臨其境，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。而且，通過小組學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向表現(xiàn)好的學(xué)生汲取優(yōu)點(diǎn)。然后老師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，包括發(fā)音以及語調(diào)。通過這樣的情景，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，而且增添了對(duì)英語這門課程的喜愛。二、將游戲引入英語教學(xué)

游戲有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于天性愛玩的小學(xué)生來說是一種全方位的參與活動(dòng)。偉大的希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”，他要求“不強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好地了解每個(gè)孩子的天性”。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有意識(shí)地穿插一些趣味性游戲，對(duì)心智不成熟天性愛玩的小學(xué)生來說，游戲是最吸引他們注意力的手段。老師將所要傳授的內(nèi)容融進(jìn)即將進(jìn)行的游戲中，讓學(xué)生在玩耍的愉悅中學(xué)知識(shí)，定能取得事半功倍的效果。比如說，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找鄰居”的游戲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先，老師可以將學(xué)生隨機(jī)分組，各自編號(hào)，隨后老師用漢語說出一個(gè)數(shù)字，如12，那么12號(hào)學(xué)生就必須快速走上講臺(tái)，準(zhǔn)確用英文說出“twelve”這個(gè)單詞，然后他要叫出11號(hào)和13號(hào)，那么這兩個(gè)同學(xué)也必須走上講臺(tái)，動(dòng)作慢的和發(fā)音不正確的都要扣分，最后扣分最少的則為勝利的一組，扣分最嚴(yán)重的則要為大家演唱英文歌曲。通過這樣的游戲情景，每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。三、融文化意識(shí)于課堂教學(xué)情景

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，多國文化開始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。因此，在英語教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生介紹西方國家的文化背景和文化習(xí)慣，簡短的小故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在中西方文化的對(duì)比之下，更深刻地了解英美文化常識(shí)，這些常識(shí)可以包括就餐禮儀、節(jié)日活動(dòng)、生存環(huán)境、生活習(xí)俗、宗教信仰以及西方國家小學(xué)生的上課方式。除此之外，一些習(xí)語對(duì)于小學(xué)生良好品質(zhì)的形成以及寫作都是有所幫助的，老師可以在每節(jié)英語課教學(xué)之前，向?qū)W生介紹一條。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以讓他們透析中西方文化的差異。比如說，在圣誕節(jié)前夕，英語老師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在英語課上由學(xué)生來介紹相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)可以包括圣誕節(jié)的來源、圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，老師可以教學(xué)生唱一些圣誕節(jié)歌曲。圣誕節(jié)當(dāng)天，可以讓學(xué)生來扮演圣誕老人，祝賀同學(xué)們“MerryChristmas”！然后可以由圣誕老人提出一些有關(guān)圣誕節(jié)的趣味性問題，學(xué)生在爭先恐后的回答問題中掌握了英語知識(shí)，真正體驗(yàn)到了英語文化氛圍。但是，教師應(yīng)嚴(yán)格調(diào)控好時(shí)間的分配，不延誤教學(xué)任務(wù)的完成，不與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。這樣，融文化意識(shí)于課堂情景教學(xué)才能真正使學(xué)生了解西方的文化習(xí)俗，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中輕松學(xué)習(xí)，定能起到事半功倍的效果。老師應(yīng)該根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的情景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感悟情景，進(jìn)入角色，輕松愉快地掌握知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計(jì)情景，這樣老師比較容易容易駕馭，對(duì)于課堂上的紀(jì)律控制也能井井有條，順利地完成教學(xué)任務(wù)。此外，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)建的情景要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，不能過度追求情景而忘記情景教學(xué)的初衷，課堂上的游戲也不能成為縱容孩子玩的壞方法，更不能因此使英語課成為小學(xué)生休息的庇護(hù)所。因此，情景教學(xué)法仍然需要每個(gè)老師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷思量。作者:張燕單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜小學(xué)一、有效地誘發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

英語對(duì)于小學(xué)生而言，是一門具有一定難度的學(xué)科，若沒有合適的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。而在英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，使英語生活化，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語PEP版“CharactersofThisBook”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語對(duì)自己的書本進(jìn)行描述，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而有效地誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的理解能力

英語對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定的難度的，無論是聽說還是讀寫，小學(xué)生均難以有效地掌握。而通過情景化教學(xué)在英語課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識(shí)具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解。教師將所要進(jìn)行的英語教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生通過直觀形象的英語課堂教學(xué)，能夠有效地理解教師所講解的英語知識(shí)，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。三、促進(jìn)英語在生活中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)就是能夠?qū)⒂⒄Z靈活地運(yùn)用于生活，而情景教學(xué)正是符合了這一點(diǎn)。在英語課堂中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流運(yùn)用語言，有效地加強(qiáng)學(xué)生將英語運(yùn)用于生活的能力。情景教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺，從而有效地提升學(xué)生的英語實(shí)際交流水平。譬如在進(jìn)行“Howmany？”教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似商店的情景，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行語言對(duì)話，讓學(xué)生在交流中提升英語水平，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用?？偠灾?，情景化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。作者:孫一泓單位:內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第六小學(xué)摘要

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但如何對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行高效應(yīng)用，則成為小學(xué)英語教師需要重點(diǎn)思考的問題。關(guān)鍵詞

游戲教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。（一）抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們知道，小學(xué)生具有以下的特點(diǎn)：較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)、注意力難以長時(shí)間集中在同一事物上，針對(duì)這種情況，英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識(shí)的講解與游戲相結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（二）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識(shí)往往要經(jīng)歷從量變達(dá)到質(zhì)變的一個(gè)過程，在此過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，其對(duì)英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強(qiáng)，久而久之學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。當(dāng)前，運(yùn)用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（一）以教學(xué)目標(biāo)為依托，保證游戲的針對(duì)性

小學(xué)英語教師必須明確認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見，游戲的針對(duì)性、目的性是非常重要的。對(duì)于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如：在講解“Howoldareyou”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點(diǎn)：

1、熟練掌握問答年齡的句型：Howoldareyou?I’mnine/ten；

2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語：Happybirthday!當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時(shí)，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學(xué)生齊聲對(duì)他說：Happybirthday！該同學(xué)說，Thankyou！大家問Howoldareyou?該同學(xué)說，I’m…通過這個(gè)游戲加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。（二）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式

在選擇游戲內(nèi)容與形式時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識(shí)，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。比如：在講解動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師要將事先制作好的動(dòng)物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動(dòng)物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行“猜動(dòng)物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動(dòng)物頭飾，并問道：WhoamI？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說出動(dòng)物的名稱。通過這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音與動(dòng)作來猜動(dòng)物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。（三）游戲數(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用

兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的喜愛不會(huì)長久。相反學(xué)生會(huì)越來越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會(huì)排斥游戲教學(xué)，這最終會(huì)影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時(shí)，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。（四）游戲難度要適宜，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在設(shè)計(jì)游