青少年心理問(wèn)題案例分析

青少年的心理問(wèn)題案例分析之厭學(xué)之蔡仲巾千創(chuàng)作磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天。媽媽讓他把第二天的書(shū)看一他才冒出一句：“學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，真累！”是在青少年時(shí)期。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，上課注意力不容易集中，課后作業(yè)偷工減料于輕度厭學(xué)狀態(tài)。發(fā)生的原因主要有以下這些。第一，家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生發(fā)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，家庭中的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍、家長(zhǎng)的教育方式，都會(huì)通過(guò)有形或無(wú)形的方式給子女的學(xué)習(xí)帶來(lái)正面或負(fù)面的影響。有些家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨；還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生抱以不切實(shí)際的過(guò)度期望，把家庭釀成“第二學(xué)?！保约撼袚?dān)“伴讀”“督學(xué)”角色，這無(wú)形中增加了孩子的壓力。在這種情況下，孩子常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，而自己體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，而成績(jī)稍一下降，父母壓力更大，學(xué)生更不肯意學(xué)，成績(jī)更差，造成了惡性循環(huán)。第二，來(lái)自教學(xué)內(nèi)部的原因。目前相當(dāng)多的學(xué)校，其教育教學(xué)指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育的樊籬中走出來(lái)。升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力，由此發(fā)生一系列問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。一是由于教師的教學(xué)思想仍被升學(xué)指揮棒左右，課堂上滿堂灌，不注重生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程，更無(wú)暇去顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生間的個(gè)別差別。作業(yè)搞題海戰(zhàn)，壓得學(xué)生無(wú)喘氣的機(jī)會(huì)。凡此種種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生的求知欲和好奇心，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。二是應(yīng)試教育對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響，使學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，均以考試分?jǐn)?shù)為尺度，學(xué)校向教師要分?jǐn)?shù)，教師、家長(zhǎng)向?qū)W生要高分，在這種層層壓力下，一些學(xué)校只注重與升學(xué)有關(guān)的科目，擠占其他科目的時(shí)間及學(xué)生的正常假日，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。到困難，遭遇失敗，甚至是老師的冷嘲熱諷和輕視，家長(zhǎng)的打等，都可導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中遭遇失敗，發(fā)生厭學(xué)心理。面對(duì)厭學(xué)我們?cè)撛趺崔k？衡量孩子的尺度。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有正確、及時(shí)地引導(dǎo)教及行為的發(fā)展。注意對(duì)學(xué)生厭學(xué)的心理進(jìn)行預(yù)防與矯正。責(zé)的具體體現(xiàn)。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、良好的儀幸福感和平安感，才干贏得所有學(xué)生的尊敬。最后，我們要為學(xué)生減壓。學(xué)校確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不該該為了應(yīng)試教育只追求升學(xué)率，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不提升教學(xué)難度和要求，不增加課時(shí)和教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)思想品德、情感和心理教育的滲透，減少教師的外在壓力；教師要更新教育觀念，充分利用現(xiàn)代媒體，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，促進(jìn)分歧層面學(xué)生的素質(zhì)都有所提高。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。教師要把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間放在為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源和各種新的學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生處于一種可選擇的最能滿足需求的學(xué)習(xí)資源正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)