高中語文-《歸園田居（其一）》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

歸園田居（其一）教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)會詩人的田園情懷2、欣賞詩人筆下的田園風(fēng)光，學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：每個人心里都有一畝田，有人用它“種金種銀種珠寶”，有人用它“種權(quán)種利種欲望”，而生于亂世的陶淵明卻用它“種桃種李種春風(fēng)”。不同的選擇，不同的取舍，讓我們領(lǐng)略到陶淵明那高雅詩意的人生境界。今天，我們來學(xué)習(xí)他的著名詩歌《歸園田居（其一）》，欣賞那陽光明媚春風(fēng)拂面桃紅柳綠的田園風(fēng)光，感受他高貴的人格魅力。二、初讀詩歌，走進(jìn)詩歌1、朗讀詩歌（指導(dǎo)：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語調(diào)得體。）2、默讀詩歌，完成下面的填空題《歸園田居》這個標(biāo)題的題眼是歸字，開頭八句，作者概述了自己從出仕到歸田的原因；接下來八句，是作者對田園生活的描述；最后四句，是對歸返田園生活的總結(jié)和贊美。全文表達(dá)了作者對污濁官場的厭惡，對田園生活的熱愛和贊美。3、分層朗讀詩歌（現(xiàn)在讓我們來跟著這個思路把課文讀一遍，請我們班的男生來讀前八句，由我們班的女生來讀接下來的八句，最后四句大家齊讀。）三、品讀詩歌，欣賞田園風(fēng)光1、詩人筆下的田園風(fēng)光是什么樣子的？請同學(xué)們結(jié)合詩句，抓住具體的事物特點，用自己的語言來描摹一下詩歌所表現(xiàn)的田園風(fēng)光畫卷。（小組內(nèi)交流，以一位同學(xué)的答案為主進(jìn)行集體修改，然后小組展示，小組互評）（板書：意象，意境）2、在描寫田園風(fēng)光的句子中，你最喜歡哪一句？從中你體會出了詩人怎樣的感情？（朗讀詩句，獨立思考，回答問題。指導(dǎo)：從修辭手法，描寫手法，煉字手法等角度思考）(板書：景，情，白描)3、播放視頻，學(xué)生范讀四、美讀詩歌，領(lǐng)會詩人田園情懷（一）你對陶淵明放棄官場，歸隱田園的人生選擇怎樣評價？請談?wù)勀愕目捶ā?、如果你是陶淵明，你會像他一樣隱居嗎？2、你從陶淵明的身上得到怎樣的生活啟示？（二）資料鏈接：1、東晉末年政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級爭權(quán)奪利劇烈，寒門士子不是成為統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，就是同流合污淪為政治野心家爭奪的工具。2、性嗜酒，家貧，不能常得。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐（hè）穿結(jié)，簟（diàn）瓢屢空——《五柳先生傳》（三）陶詩“人性之光”身處亂世積極抗?fàn)?，固為上策；隨波逐流，才是下策；潔身自好，不失良策。陶淵明拒絕沉迷物欲，堅守精神；拒絕摧眉折腰，堅守節(jié)操；拒絕隨波逐流，堅守本性。陶淵明就是一叢開在深山中的野菊花，高潔而質(zhì)樸，色淡而味濃，他在一個沒有詩意的時代里，淡定而詩意的棲息著，成為人們千古傳頌的精神楷模。我們身處“追星”泛濫的時代：有人追“名星”，有人追“官星”，有人追“財星”……明星滾滾，粉絲碌碌，又有幾人能堅守自我的“本星”？！孟子曰：“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈?！焙m復(fù)曰：“時髦不能趕。”可以相信，倘若陶潛遇此“追星”大潮，依然會“采菊東籬下，悠然見南山”。請智者與陶淵明同行！五、結(jié)束語：無論世界有多么喧囂，多么物欲橫流，我們都應(yīng)該有一間自己的小屋，放置一切欲望；也應(yīng)該有一座精神的后花園，在疲憊與悲傷中，推開后門，去看清風(fēng)明月，行云流水。這園子栽的是智慧樹，流的是忘憂泉，開的是自在花，搭的是逍遙橋……哪怕我們的世界越來越狹小，越來越平庸，請別讓精神后花園枯萎；哪怕我們四面楚歌，也別忘了保持自己的尊貴而驕傲的呼吸！在這座精神后花園中，我們體驗陽光，體驗幸福，體驗純凈，體驗溫馨，體驗柔情，體驗思念、體驗關(guān)切和感動，體驗一切一切的美……六、布置作業(yè)：背誦全詩七、板書：歸園田居意象意境情景交融白描手法厭惡官場熱愛田園《歸園田居（其一）》學(xué)情分析高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力和方法，而且初中階段已學(xué)過陶淵明的詩歌和散文，粗略了解了陶淵明所生活的時代特點和隱士思想，但學(xué)生知識面還不是很開闊，對于理解作者的情感，對詩歌作出正確的評價，汲取詩歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度；對作者甘于貧困而悠然自樂的人生境界還難以真正的理解。在這種現(xiàn)狀下，本課主要盡可能地將學(xué)生已有的材料調(diào)動起來，重在對作者思想情感的分析，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己多閱讀和思考，少聽一些說教通過他們的閱讀，把自己的見解表達(dá)出來，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。根據(jù)以上教材特點和學(xué)情分析，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)會詩人的田園情懷2、欣賞詩人筆下的田園風(fēng)光，學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法《歸園田居（其一）》課堂效果分析《歸園田居》是陶淵明的名篇，是田園詩的典型代表，對于了解陶淵明的精神世界，掌握鑒賞一般田園詩的方法是很重要的篇目。根據(jù)詩歌本身的特點和高一學(xué)生的實際，我在上課時主要訓(xùn)練學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力，中間穿插知識回顧和對詩歌的反復(fù)朗讀。在上課的過程中，基本能按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進(jìn)行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進(jìn)行。陶淵明是學(xué)生比較熟悉的詩人，初中已學(xué)過《桃花源記》，學(xué)生對陶淵明的性格、詩歌風(fēng)格等都有了一定的了解，在重點鑒賞陶淵明筆下的田園風(fēng)光時，為了提升他們的探究能力，設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，讓他們就“陶淵明的歸隱”發(fā)表自己的看法，學(xué)生們討論的很積極，看法很多，并且都能自圓其說。這個環(huán)節(jié)反映的效果比較好。整堂課上下來，學(xué)生的積極性都比較高，對于我拋出的每個問題都能積極思考，主動回答問題，氣氛較好，較好地完成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。《歸園田居（其一）》教材分析《歸園田居(其一)》是人教版高中語文必修二第二單元《詩三首》中的一首詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用，開創(chuàng)了中國田園山水詩的先河。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩。可說是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，體會詩中的思想感情。這點要求與初中詩歌學(xué)習(xí)不同，初中詩歌主要是講詞義和詩句大意，內(nèi)容深一點的也講時代背景，本課與初中詩歌學(xué)習(xí)相比，重在對文本的鑒賞審美及對作者思想情感的分析。古代詩歌是我國文化藝術(shù)的精髓，讓學(xué)生在他們記憶的黃金時代學(xué)習(xí)詩歌，可以更好地領(lǐng)悟和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增加自己的文化底蘊，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度《歸園田居（其一）》預(yù)習(xí)測評案一、學(xué)法指導(dǎo)1.本詩是經(jīng)典名篇，也是高考名句考查的常考點，所以要熟練背誦，準(zhǔn)確默寫。2.體味本詩寫景特點，注意寫景角度、描寫手法、情景關(guān)系等?？急磉_(dá)技巧的使用，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。3.感受作者的隱士情懷、田園情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。二、教材助讀陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱“豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。三、預(yù)習(xí)自測1．解釋下列詞語，并給加點字注音。韻：________羈：___________拙：__________蔭：___________羅：____________曖曖：____________依依：___________吠：__________虛室：____________2．請解釋下列詞語在詩中的含義。適俗___________________羈鳥___________________

舊林___________________

池魚___________________故淵

___________________

守拙___________________樊籠___________________

自然___________________四、整體感知《歸園田居》這個標(biāo)題的題眼是_______________________字，開頭八句，作者概述了自己_________________________________的原因；接下來八句，是作者對______________________________的描述；最后四句，是對歸返田園生活的_________________________________________________。全文表達(dá)了____________________________________________________。五、文本探究1．請找出詩中你最喜歡描寫田園生活的句子，并分析其寫景特點，體味其中所蘊涵的詩人的感情。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.作者所描繪的田園風(fēng)光具有怎么的特點？反映了作者怎樣的人生志趣？__________________________________________________________________________________________________________________________________________3你對陶淵明放棄官場，歸隱田園的生活方式怎樣評價？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《歸園田居（其一）》教學(xué)反思本課結(jié)束后，課堂現(xiàn)狀引發(fā)了我的一些反思。首先，在講解和表達(dá)方面用詞還不夠精當(dāng)，教師個人教學(xué)語言還待提高。其次，在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感的過程中，方法不夠得當(dāng)，引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識的過程中顯得有些被動。再者，有些地方我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往更深層次去挖掘、去品味。由詩文到詩人，是對教材的深入和挖掘，僅僅依靠《歸園田居》這一首詩還略顯單薄，如果再多一些相關(guān)詩歌的比較閱讀，相信能更好地讓學(xué)生從陶淵明身上感受到一種人格的高尚，能面對生活中的種種誘惑，追求自我，守志安貧，淡泊名利。今后我還要加強(qiáng)對這方面的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)會更好的引導(dǎo)學(xué)生往深層次去思考去品味?！稓w園田居（其一）》課標(biāo)分析《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“1、培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。3、用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。4、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當(dāng)），背誦一