初中生物-生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一章生命的起源和進(jìn)化第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程課標(biāo)分析一、《課標(biāo)》要求初中學(xué)段《課標(biāo)》目標(biāo)（提煉）單元總體目標(biāo)描述生命起源的過程，列舉生物進(jìn)化的主證據(jù)；概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；概述達(dá)爾文對生物進(jìn)化的科學(xué)解釋；能夠說出人類起源于古猿；通過分析、比較得出人類與類人猿的相似之處；根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和今后會(huì)過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化；根據(jù)教材中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。觀察米勒的模擬實(shí)驗(yàn)裝置，預(yù)測其產(chǎn)生的有機(jī)小分子的類別；觀察化石、標(biāo)本、圖片等，嘗試推測生物的可能生活環(huán)境，并且對生物的進(jìn)化趨勢進(jìn)化推理；能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說；搜集信息，并嘗試判斷整理信息；在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生消除對生命物質(zhì)的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，確立科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題；讓學(xué)生認(rèn)同人類起源與進(jìn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類的進(jìn)化仍在繼續(xù)的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。監(jiān)于以上學(xué)段目標(biāo)和《課標(biāo)》中本章內(nèi)容要求，制定本節(jié)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力比較不同動(dòng)植物類群的有關(guān)特征，說出生物進(jìn)化的總體趨勢。觀察生物進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。認(rèn)同生物是進(jìn)化的，科學(xué)是不斷發(fā)展的。過程與方法根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生總結(jié)出生物進(jìn)化的總體趨勢，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識。三、教材分析第一章內(nèi)容包括四節(jié)，即“生命的起源”、“生物進(jìn)化的證據(jù)”和“生物進(jìn)化的歷程”、“生物進(jìn)化的原因”，這種安排主線明確、脈絡(luò)清晰，既讓學(xué)生對生物進(jìn)化有一個(gè)完全·完整的認(rèn)識和構(gòu)建，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。本節(jié)課包括“生物進(jìn)化的總體趨勢”和“生物進(jìn)化的主要?dú)v程”兩個(gè)主要內(nèi)容。動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，抓住能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)同生物是進(jìn)化的，科學(xué)是不斷發(fā)展的。根據(jù)《課標(biāo)》要求和去年上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐特提出以下教學(xué)建議。教學(xué)建議對于生物進(jìn)化的歷程的學(xué)習(xí)，是建立在學(xué)生已有的動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的知識的基礎(chǔ)之上的,教師在教學(xué)時(shí)可以采用以下三種不同的方法。在上課前，教師將動(dòng)物和植物的類群以及主要特征分別列成表格（注意各種動(dòng)植物在表格中出現(xiàn)的順序應(yīng)打亂），然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論以下問題：①請將這些植物或動(dòng)物按照從低等到高等的順序排列，并說明你這樣排列的理由。②從你排列好的植物或動(dòng)物的復(fù)雜程度進(jìn)行考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有什么特點(diǎn)？③如果再從生活環(huán)境的不同加以考慮，你認(rèn)為生物進(jìn)化的歷程還有哪些特點(diǎn)？請歸納以上討論所得出的生物進(jìn)化歷程的三個(gè)特點(diǎn)。教師可以提前然學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的各個(gè)類群生物的主要特征，并準(zhǔn)備好掛圖、幻燈等，在課堂上與學(xué)生一起邊回憶邊討論，共同逐步地畫出生物進(jìn)化樹的示意圖，然后歸納出生物在結(jié)構(gòu)上由簡單到復(fù)雜，在生活環(huán)境上由水生到陸生，在進(jìn)化水平上由低等到高等的進(jìn)化歷程。教師安排“生物進(jìn)化的歷程”的拼圖游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，在活動(dòng)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)。如果資源充足或條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加附件的自然博物館或標(biāo)本化石展覽館等，以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。第一章生命的起源和進(jìn)化第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程學(xué)情分析對于生物進(jìn)化的總體趨勢和主要?dú)v程的學(xué)習(xí)，是建立在動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的知識基礎(chǔ)之上的。這些知識在第二單元“多彩的生物世界”中均已學(xué)過，但相隔一年多時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)有所遺忘，而不同動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)等知識學(xué)生并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，比較陌生。教師可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，提供各類群代表植物的圖片，搜集整理與生物進(jìn)化有關(guān)的音像資料，通過多種形式為學(xué)生提供感性材料，組織他們對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境等特點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，從而發(fā)現(xiàn)各類生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出不同類群生物的關(guān)系，抓住能反映生物進(jìn)化的線索，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的總趨勢。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，這個(gè)過程是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。第一章生命的起源和進(jìn)化第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程評測練習(xí) 1．下列有關(guān)生物進(jìn)化的總體趨勢的敘述，錯(cuò)誤的是（）A由小型到大型B由低等到高等C由水生到陸生D由簡單到復(fù)雜2下列脊椎動(dòng)物中，最先出現(xiàn)在地球上的是（）A哺乳類B爬行類C兩棲類D魚類3.最早使地球披上綠裝的植物是（）A藻類植物B苔蘚植物C蕨類植物D種子植物4.兩棲類是由古代的（）進(jìn)化而來。Ａ魚類Ｂ兩棲類Ｃ爬行類Ｄ鳥類５.蕨類植物是由（）進(jìn)化來的A藻類植物B苔蘚植物C裸子植物D種子植物6地球上最早出現(xiàn)的動(dòng)物是（）。A原始單細(xì)胞動(dòng)物B原始多細(xì)胞動(dòng)物C無脊椎動(dòng)物D脊椎動(dòng)物7.下圖所示植物進(jìn)化的歷程圖，根據(jù)圖回答下列問題：寫出圖中各字母代表的植物類群ABCD。E.（2）A類生活在中，B.C生活在陸地，但生殖離不開，D.E的生殖過程脫離了限制，適應(yīng)了陸地生活，此現(xiàn)象體現(xiàn)了生物的進(jìn)化趨勢。8.課后鞏固提高P16--17第五單元生命的演化第一章生命的起源和進(jìn)化第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程教材分析義務(wù)教育教科書《生物》（八年級下冊，濟(jì)南出版社，2005年11月第1版）?，F(xiàn)行八年級生物教材，將“生物進(jìn)化的歷程”安排在課本第五單元第一章。“生命的起源和進(jìn)化”是《標(biāo)準(zhǔn)》在“生物的多樣性“一級主題下的二級主題，這個(gè)主題主要闡述了生物圈中生命發(fā)生和發(fā)展的原因、過程、結(jié)果，為第二章“人類的起源和進(jìn)化”的學(xué)習(xí)進(jìn)行了知識鋪墊，同時(shí)也為“生物的多樣性”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此學(xué)好“生物進(jìn)化的歷程”對于生物知識的后繼學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的意義．第一章內(nèi)容包括四節(jié)，即“生命的起源”、“生物進(jìn)化的證據(jù)”和“生物進(jìn)化的歷程”、“生物進(jìn)化的原因”，這種安排主線明確、脈絡(luò)清晰，既讓學(xué)生對生物進(jìn)化有一個(gè)完全、完整的認(rèn)識和構(gòu)建，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。教師應(yīng)怎樣把握教材正確施教呢？謹(jǐn)就個(gè)人見解發(fā)表以下看法。本節(jié)課包括“生物進(jìn)化的總體趨勢”和“生物進(jìn)化的主要?dú)v程”兩個(gè)主要內(nèi)容。動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，抓住能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)同生物是進(jìn)化的，科學(xué)是不斷發(fā)展的。第一章生命的起源和進(jìn)化第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.比較不同動(dòng)植物類群的有關(guān)特征，說出生物進(jìn)化的總體趨勢。2.觀察生物進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。3.認(rèn)同生物是進(jìn)化的，科學(xué)是不斷發(fā)展的。二、重點(diǎn)概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程三、難點(diǎn)用比較的方法，利用各種生物的主要特征，排列出生物進(jìn)化的主要?dú)v程。四、教學(xué)媒體課件五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)老師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生溫故互查，然后提問1、研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是（）2、越是在古老的地層發(fā)掘的生物化石越（）；越是在晚期地層發(fā)掘的生物化石越（）。3、具有同源器官的生物都是由共同的（）進(jìn)化而來的。4.親緣關(guān)系越近的生物，其蛋白質(zhì)分子的相似性（）;親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，其蛋白質(zhì)分子的差別就（）兩人小組互講過渡由恐龍圖片及資料，提問：地球上最初的原始生命是怎樣進(jìn)化進(jìn)化成今天這樣豐富多彩的生物呢？從而導(dǎo)入課題板書第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程一、生物進(jìn)化的總體趨勢讓學(xué)生齊讀目標(biāo)，明確目標(biāo)，成竹在胸學(xué)習(xí)目標(biāo)比較不同動(dòng)植物類群的有關(guān)特征，說出生物進(jìn)化的總體趨勢。觀察生物進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。認(rèn)同生物是進(jìn)化的，科學(xué)是不斷發(fā)展的。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、生物進(jìn)化的總體趨勢1.認(rèn)真閱讀P13-14不同植物類群的圖文資料，完成表一：表一植物類群根莖葉花果實(shí)種子生境藻類植物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物通過比較不同植物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境，推測植物進(jìn)化的總體趨勢是什么？2.認(rèn)真閱讀P14不同脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)的圖文資料，完成表二表二動(dòng)物類群心臟結(jié)構(gòu)生活環(huán)境呼吸器官魚類兩棲類爬行類鳥類哺乳類 (1)通過比較不同脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，推測哪類動(dòng)物的血液運(yùn)輸氧氣的能力最強(qiáng)？(2)推測動(dòng)物進(jìn)化的總體趨勢是什么？自主學(xué)習(xí)、合作探究：閱讀、思考、討論、交流、總結(jié)、展示指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過比較不同動(dòng)植物類群的有關(guān)特征，總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢應(yīng)該是什么？學(xué)生交流，得出結(jié)論教師總結(jié)生物進(jìn)化的總體趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等。在這個(gè)過程中，既有新的生物類群出現(xiàn)，又有原始生物類群滅絕。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)二、生物進(jìn)化的主要?dú)v程認(rèn)閱讀P15“真觀察思考”的圖文資料，完成：1生物進(jìn)化樹描述生物進(jìn)化的歷程，此樹從樹根到樹梢代表，樹干代表，樹枝代表，樹枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。2.觀察生物進(jìn)化樹，說出圖中各序號各代表什么生物？3.結(jié)合生物進(jìn)化樹，嘗試描述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。用文字和箭頭表示。自主學(xué)習(xí)、合作探究指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、展示、適時(shí)點(diǎn)撥用卡片拼接植物、動(dòng)物進(jìn)化的主要?dú)v程學(xué)生拼接、展示教師總結(jié)關(guān)于生物進(jìn)化的很多問題，到現(xiàn)在還是個(gè)謎，不過，隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對生物進(jìn)化過程的認(rèn)識將越來越全面，越來越接近歷史全貌。現(xiàn)在的各種生物在進(jìn)化過程在都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過漫長的進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生暢談收獲知識梳理學(xué)生談收獲，進(jìn)行知識梳理指導(dǎo)做題達(dá)標(biāo)測試選擇題16非選擇題78學(xué)生做題，獨(dú)立完成小組長批閱糾正講解、評選優(yōu)勝小組、優(yōu)秀個(gè)人板書設(shè)計(jì)第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程生物進(jìn)化的總體趨勢由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。二、生物進(jìn)化的歷1.植物進(jìn)化的主要?dú)v程原始藻類植物原始苔蘚植物 原始蕨類植物原始種子植物2.脊椎動(dòng)物的進(jìn)化的歷程古代魚類兩棲類爬行類鳥類和哺乳類。第一章生命的起源和進(jìn)化第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)效果分析1、引導(dǎo)學(xué)生多角度總結(jié)出生物進(jìn)化的歷程（1）使用“比較”等基本方法研究生物的進(jìn)化理。通過分析動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（表一、表二），推測植物、動(dòng)物的進(jìn)化歷程，討論得出生物進(jìn)化的總體趨勢；通過觀察“生物進(jìn)化樹”了解植物和動(dòng)物各類群的進(jìn)化歷程。在這一活動(dòng)過程中我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、觀察、思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比的方法進(jìn)行思考。（2）通過拼圖活動(dòng)幫助理解植物和動(dòng)物的進(jìn)化。通過拼接，以直觀的形象的方式，促進(jìn)學(xué)生對生物進(jìn)化歷程的的理解。在引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述植物、動(dòng)物的進(jìn)化歷程。這節(jié)課很成功，不僅有更充分的時(shí)間理解生物進(jìn)化的歷程，并且按計(jì)劃完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們對內(nèi)容掌握也很好，應(yīng)該讓學(xué)生感受到拼接生物進(jìn)化的歷程的過程，感受活動(dòng)帶來的喜悅，，所以對教材的改編一定要慎重，我們不唯教材，但一定要吃透教材安排的意圖和課標(biāo)的要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的整合和調(diào)整。2、注重發(fā)展學(xué)生觀察、自主學(xué)習(xí)、歸納、概括能力。在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的主要?dú)v程時(shí)，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察課本上的生物進(jìn)化樹，在分析課件中進(jìn)化樹中的序號各代表什么生物？只有仔細(xì)觀察了生物進(jìn)化樹，才知道各序號代表的生物；在比如通過表一推測出植物進(jìn)化的總體趨勢，通過表二推測出動(dòng)物進(jìn)化的總體趨勢，從而讓學(xué)生歸納總結(jié)出生物進(jìn)化的總體趨勢。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、自主學(xué)習(xí)、歸納概括能力。第一章生命的起源和進(jìn)化第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程課后反思本課的教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)：1.比較不同動(dòng)植物類群的有關(guān)特征，說出生物進(jìn)化的總體趨勢。2.觀察生物進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。3.認(rèn)同生物是進(jìn)化的，科學(xué)是不斷發(fā)展的。4.根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生總結(jié)出生物進(jìn)化的總體趨勢，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問題的能力。5.通過不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識重點(diǎn)：比較不同動(dòng)植物類群的有關(guān)特征，說出生物進(jìn)化的總體趨勢。難點(diǎn)：觀察生物進(jìn)化樹，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程二、教學(xué)過程為：在引入課題時(shí)，出示恐龍圖片和有關(guān)資料。此處的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生了解生物進(jìn)化的歷程奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的總體趨勢時(shí)，通過填表分析動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用“比較”等基本方法來研究生物進(jìn)化，討論得出生物進(jìn)化的總體趨勢；此處的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論解決問題，將知識內(nèi)化。3.在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程時(shí)，通過觀察“生物進(jìn)化樹