幼兒的注意演示

（優(yōu)選）幼兒的注意課件當(dāng)前第1頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)幼兒的注意幼兒的注意當(dāng)前第2頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)一、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：難點(diǎn)：1、注意及注意的分類2、注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)

注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)當(dāng)前第3頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)學(xué)生走迷宮引出注意概念以游戲方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，也為下一步學(xué)習(xí)注意的種類提供了方便。設(shè)計(jì)意圖注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。當(dāng)前第4頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)哪只小白兔吃到了蘿卜當(dāng)前第5頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)理解無(wú)意注意和有意注意鑰匙落地走迷宮無(wú)意注意

沒(méi)有目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意有目的，需要作意志努力的注意。以學(xué)生身邊的事例舉例，符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖合作探究學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境比較區(qū)分歸納定義當(dāng)前第6頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

有意后注意是指事前有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。是個(gè)體的心理活動(dòng)對(duì)有意義、有價(jià)值的事物的指向和集中，是在有意注意基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)前第7頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)掌握注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)新知四．注意的規(guī)律

注意的穩(wěn)定性注意的轉(zhuǎn)移注意的分配注意的廣度難點(diǎn)當(dāng)前第8頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)掌握注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)合作探究學(xué)習(xí)新知注意穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。年齡時(shí)間3－5歲幼兒3－5分鐘4歲幼兒10分鐘5－6歲幼兒20分鐘幼兒注意的穩(wěn)定性比較特點(diǎn)：年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差給出概念呈現(xiàn)表格比較總結(jié)難點(diǎn)當(dāng)前第9頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)難點(diǎn)怎樣結(jié)合注意的穩(wěn)定性組織幼兒的活動(dòng)?情景：幼兒中午起床時(shí)或給幼兒講故事時(shí).教師提問(wèn)討論發(fā)言師生歸納合作探究學(xué)習(xí)新知掌握注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)再現(xiàn)見習(xí)場(chǎng)景，貼合學(xué)生實(shí)際，容易引起共鳴。設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)的游戲化與幼兒操作活動(dòng)的結(jié)合幼兒身體狀況當(dāng)前第10頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)難點(diǎn)注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地調(diào)動(dòng)注意，根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。呈現(xiàn)概念分析案例師生解決分析案例，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。設(shè)計(jì)意圖掌握注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動(dòng)

老師指著圖問(wèn)小朋友：“看！花叢中有兩只蜜蜂，從遠(yuǎn)處又飛來(lái)兩只蜜蜂（老師又拿出兩只蜜蜂），小朋友看！花叢中現(xiàn)在有幾只蜜蜂了？”一位小朋友說(shuō)“老師我還捉過(guò)蜜蜂呢！”另一位小朋友說(shuō)：“老師，我爸說(shuō)蜜蜂還蜇人呢！”于是小朋友都說(shuō)起蜜蜂來(lái)了．當(dāng)前第11頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)難點(diǎn)左手畫方，右手畫圓在幼兒活動(dòng)中哪些是注意的分配？給出游戲呈現(xiàn)概念學(xué)生討論以游戲的方式給出理論，便于引起學(xué)生的無(wú)意注意，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和注意分配理論相結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖合作探究學(xué)習(xí)新知掌握注意的分配與幼兒的活動(dòng)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的活動(dòng)與對(duì)象上。當(dāng)前第12頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)難點(diǎn)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以期達(dá)到熟練的程度。師生總結(jié)發(fā)出倡議合作探究學(xué)習(xí)新知掌握注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)注意分配的條件如果對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都比較熟練，或者對(duì)其中一種活動(dòng)掌握得非常熟練，甚至接近于自動(dòng)化的程度，那么注意的分配就比較好．使同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，在頭腦中形成密切的聯(lián)系，注意的分配就比較好。設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生更熱愛本專業(yè)的學(xué)習(xí)，符合教育教學(xué)相結(jié)合的規(guī)律。當(dāng)前第13頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)難點(diǎn)注意的廣度是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。呈現(xiàn)概念小實(shí)驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)新知掌握注意的廣度與幼兒的活動(dòng)讓學(xué)生在瞬間辨別圓點(diǎn)的數(shù)目。當(dāng)前第14頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

注意的廣度（也叫注意的范圍）含義：指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。成人一般能注意到4-6個(gè)。幼兒注意的廣度比較小，一般能辨認(rèn)2個(gè)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意的廣度在不斷擴(kuò)大。大部分6歲幼兒已能辨認(rèn)4個(gè)。當(dāng)前第15頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)前第16頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)?jiān)谒查g內(nèi)辨別出下面圓點(diǎn)的數(shù)目,并說(shuō)出哪一種容易,為什么?想一想,幼兒教育活動(dòng)中出示教具或圖片時(shí),應(yīng)如何利用這一規(guī)律?A.五個(gè)一組擺成兩排．B.五個(gè)一組，擺成兩朵梅花形．C.十個(gè)圓點(diǎn)任意分布．當(dāng)前第17頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)難點(diǎn)注意的廣度是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。呈現(xiàn)概念小實(shí)驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)新知掌握注意的廣度與幼兒的活動(dòng)讓學(xué)生在瞬間辨別圓點(diǎn)的數(shù)目。提出要求幼兒注意的廣度比較小。給幼兒呈現(xiàn)圖片或教具時(shí)要按一定的規(guī)律排列。設(shè)計(jì)意圖生動(dòng)直觀，降低難度。當(dāng)前第18頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)●●●●●●●●●●

●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●當(dāng)前第19頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)影響注意廣度的因素

注意對(duì)象的特點(diǎn)：1、注意對(duì)象越集中，排列越整齊，越有規(guī)律，注意的廣度就越大。2、注意對(duì)象有內(nèi)在的意義聯(lián)系，注意廣度就大。主體特點(diǎn)：

擁有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意的廣度就大，個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就容易提高注意的廣度。當(dāng)前第20頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)前第21頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)前第22頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)前第23頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)前第24頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)思考與練習(xí)１．“當(dāng)你壘寶塔的時(shí)候，下面要選最大的積木，…對(duì)！就是那個(gè)最大的，還有沒(méi)有了，再找找看！”于是幼兒就找最大的積木搭他的寶塔了．想一想，老師的這段話有助于幼兒什么注意的產(chǎn)生？當(dāng)前第25頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

2．幼兒正在聽老師講故事，突然另一位老師進(jìn)來(lái)找東西．這時(shí)，幼兒的眼睛一齊轉(zhuǎn)向這位進(jìn)來(lái)的老師,而老師講什么他們都沒(méi)有聽進(jìn)去．想一想，這是引起了幼兒的什么注意？當(dāng)前第26頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)

3．判斷下列問(wèn)題是否正確，并說(shuō)明原因。(1)幼兒畫畫時(shí)，突然又玩起了手中的彩筆。這是幼兒注意的轉(zhuǎn)移。(2)老師出示一張范圖，讓幼兒看著圖聽老師講解。但有些小朋友一邊聽,一邊照著老師的范圖學(xué)著擺。這反映了這些幼兒注意不穩(wěn)定、易分心。當(dāng)前第27頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)（3）老師在班上用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在．這說(shuō)明這位老師注意分配的能力強(qiáng)．當(dāng)前第28頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)幼兒注意分散的原因及防止

原因

防止

1、無(wú)關(guān)刺激過(guò)多防止……干擾2、疲勞制定合理作息制度3、缺乏興趣和情感支持根據(jù)興趣和需要組織

4、注意不善于轉(zhuǎn)移培養(yǎng)良好注意習(xí)慣5、兩種注意沒(méi)有并用靈活交互使用當(dāng)前第29頁(yè)\共有31頁(yè)\編于星期日\(chéng)0點(diǎn)當(dāng)幼兒注意分散時(shí)，可以采用以下辦