鼻粘膜給藥制劑課件

鼻粘膜給藥制劑41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。鼻粘膜給藥制劑鼻粘膜給藥制劑41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。鼻腔給藥新劑型與新技術(shù)朱照靜博士重慶醫(yī)科大學(xué)藥劑學(xué)教研室Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鼻腔給藥發(fā)展概況近年來(lái),在藥物制劑領(lǐng)域內(nèi),人們致力于通過(guò)鼻粘膜給藥而使藥物發(fā)揮全身治療作用在人們以往的印象中,似乎鼻腔給藥只能用來(lái)治療鼻炎等局部疾病,而實(shí)際上鼻腔作為全身治療的給藥途徑,在祖國(guó)醫(yī)學(xué)中已具有悠久歷史。3.漢代《傷寒雜病論》即開鼻藥治療急癥之先河,其治"卒死"系以"韭?lián)v汁,灌鼻中",開竅回蘇,《本草綱目》中用巴豆油紙拈,燃煙熏鼻,治療中風(fēng)痰厥、氣厥、中毒等病癥。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當(dāng)今世界知識(shí)更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由轉(zhuǎn)授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。語(yǔ)文教師不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識(shí)；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)1.激發(fā)情感的課堂。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要突破單純地注意傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，總課題組要求教師必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并做到以下五個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教師權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嘧鹬?，相互信任。②由?qiáng)調(diào)若學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③由單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚯楦薪涣?。④由一味批評(píng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐员頁(yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生品嘗成功。⑤由害怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見。2.生動(dòng)活潑的課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陳地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面特色：①變“一言堂”為群言堂，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都盡其發(fā)展。②克服死記硬背的弊端，提倡導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，廳思異想。③避免學(xué)生勤思、多問(wèn)、多練習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下、通過(guò)親自嘗試、探索，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。④由教師只傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。3.開放多變的課堂?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。”因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中做到了以下三點(diǎn)：①?gòu)膯我坏?、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)。②把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合。③把現(xiàn)代化的教學(xué)手段如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等引入課堂。二、創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂的策略1.搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)首先，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。2.加強(qiáng)開放式教學(xué)開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多語(yǔ)文生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。3.提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象機(jī)會(huì)高中語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供良好的思維機(jī)會(huì)和空間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件來(lái)鍛煉他們的思維能力和想象力。要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教育界著名學(xué)者陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，科技成果大多出于大膽的創(chuàng)新和假想，這是推動(dòng)科技進(jìn)步的源泉。從一定程度上來(lái)說(shuō)，科技發(fā)展歷程就是人類思維不斷創(chuàng)新和發(fā)散的過(guò)程。高中語(yǔ)文教師可以積極利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，例如可以針對(duì)學(xué)生感興趣的文章和故事，給他們布置續(xù)寫故事的寫作任務(wù)，為鍛煉他們的想象力創(chuàng)造良好的條件。而學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔m(xù)寫自己感興趣的故事而積極思考和想象。5.注重發(fā)散思維在創(chuàng)新教育中的作用語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美?？傊?，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、活躍思維的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。我們要“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，讓我們帶著激情在漫長(zhǎng)的教學(xué)路上，讓我們做好“引路人”。一、默讀、朗讀和帶感情的閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中學(xué)習(xí)在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀變得越來(lái)越重要。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一味灌輸自己思想的閱讀模式，應(yīng)該把閱讀自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用齊聲朗讀，默讀，角色扮演閱讀和帶著問(wèn)題與帶著情感去閱讀課文的方式，理解和感悟課文情感。例如，在《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生集體朗讀，在這集體的讀書聲中感受春雨的美。在閱讀教學(xué)中采用朗讀和默讀，帶情感的讀，讓學(xué)生在自己的閱讀中了解文章的內(nèi)容，并且充分自主的閱讀還能激發(fā)出學(xué)生對(duì)文章思維的火花。二、角色扮演，深入課文人物內(nèi)心世界小學(xué)生正處于模仿能力很強(qiáng)的階段，對(duì)外界感興趣的事物都會(huì)是他們的模仿對(duì)象。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以針對(duì)他們的年齡特征，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生融入到角色中，對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行體驗(yàn)，以加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章主人公的感情和作者寫作目的。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，然后進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛以及在地震中堅(jiān)信自己兒子活著的信念，同時(shí)在閱讀表演中表現(xiàn)出兒子對(duì)父親的信任。通過(guò)角色扮演的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生不僅能更好地理解課文情感，還能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、課外拓展閱讀，讓文章在對(duì)比中更突出在新時(shí)期教學(xué)改革下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再是局限于課文的閱讀，課外閱讀活動(dòng)也變得尤其重要，通過(guò)閱讀與課文有聯(lián)系的課外讀物或者文章作者的其他作品，進(jìn)而提高自己理解文章情感和寫作目的，同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，教師可以通過(guò)課外閱讀拓展，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，了解王維更多的作品。如《鳥鳴澗》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》等，通過(guò)課文與這些課外作品的學(xué)習(xí)，使課文的中心更加的突出。這樣不僅僅是了解了王維這個(gè)人和他其中的一個(gè)作品，而且也豐富了學(xué)生的課文知識(shí)，更豐富了學(xué)生習(xí)作的題材，一舉兩得。四、重視老師的教，忽視學(xué)生的學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念是要求以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)還是老樣子，我們語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)，它只為自己好教，根本不管學(xué)生好不好學(xué)。課堂上，教師以自己的意志統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生，教師把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，于是，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：教師主宰課堂，滿堂灌，學(xué)生只管聽和記就行，根本不需要有自己的思想，完全成了聽課和記錄的機(jī)器，老師講的眉飛色舞，學(xué)生是似懂非懂;教師是課堂的主演，學(xué)生是課堂的聽眾，或有幾次提問(wèn)，幾次討論，為了節(jié)約時(shí)間，教師也把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案迅速給學(xué)生，為了我的教學(xué)進(jìn)度，必須這么做，否則怎么讓學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)？五、我們還要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：首先，讀書的良好習(xí)慣是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，我們語(yǔ)文教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該想盡辦法改變學(xué)生消極被動(dòng)接受灌輸?shù)臓顩r，我們教師通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠自求理解、自致其知，這才是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書的習(xí)慣。正如葉圣陶所說(shuō)：“閱讀是自己的事，---靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)真能力”。其次，要通過(guò)閱讀教學(xué)常規(guī)，來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。習(xí)慣需要多次的重復(fù)和實(shí)踐，當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成還需要制度的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，使他們的閱讀行為反復(fù)練習(xí)，一步一步強(qiáng)化，最后慢慢穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”;同時(shí)還要把那些不合規(guī)范的不良閱讀行為擯除。良好的習(xí)慣不是一下子就能夠養(yǎng)成的，所以我們語(yǔ)文教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持這些閱讀教學(xué)常規(guī)。最后，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀?！艾F(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。”這是葉圣陶先生在50多年說(shuō)的話，我們今天的學(xué)生依然如此。由于面對(duì)升學(xué)，很多教師、家長(zhǎng)削弱學(xué)生的課外閱讀。課本上的課文和知識(shí)需要掌握，但我們讀書習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加大加深學(xué)生閱讀的寬度和深度;并且課外閱讀還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。六、結(jié)束語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷探索和豐富閱讀教學(xué)方法，以便小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂更好的提高學(xué)生自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。鼻腔給藥新劑型與新技術(shù)朱照靜博士重慶醫(yī)科大學(xué)藥劑學(xué)教研室Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鼻腔給藥發(fā)展概況近年來(lái),在藥物制劑領(lǐng)域內(nèi),人們致力于通過(guò)鼻粘膜給藥而使藥物發(fā)揮全身治療作用在人們以往的印象中,似乎鼻腔給藥只能用來(lái)治療鼻炎等局部疾病,而實(shí)際上鼻腔作為全身治療的給藥途徑,在祖國(guó)醫(yī)學(xué)中已具有悠久歷史。3.漢代《傷寒雜病論》即開鼻藥治療急癥之先河,其治"卒死"系以"韭?lián)v汁,灌鼻中",開竅回蘇,《本草綱目》中用巴豆油紙拈,燃煙熏鼻,治療中風(fēng)痰厥、氣厥、中毒等病癥。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鼻腔給藥發(fā)展概況現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究鼻粘膜給藥治療全身性疾病僅只有幾十年歷史。1976年,Dyke等報(bào)導(dǎo)了10%鹽酸可卡因溶液經(jīng)鼻腔粘膜給藥后,藥物吸收迅速,1560mins血漿藥物峰濃度即可達(dá)到120~470ng/m1977年,Kjgg等將微粉化的17β-雌二醇經(jīng)鼻腔給藥,使血藥濃度有明顯提高1978年,Hirai等將含有表面活性劑的胰島素制劑經(jīng)狗鼻腔給藥,使胰島素的吸收顯著增Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鼻腔給藥發(fā)展概況1979年,Hussain報(bào)道了普蒂洛爾經(jīng)鼠口服、靜脈注射和鼻粘膜給藥后的生物利用度,結(jié)果表明,口給藥的生物利用度最低,而鼻粘膜給藥和靜脈注射給藥的生物利用度相近。2.1980年,Hussain等又比較了不同劑型的普萘洛爾經(jīng)不同途徑給藥時(shí)大鼠及狗的吸收情況,結(jié)果鼻粘膜給藥的生物利用度接近100%,而口服小于20%。其后鼻粘膜給藥的研究領(lǐng)域非常活躍,有關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道不斷增多。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL鼻腔給藥發(fā)展概況1.1984年6月,在美國(guó)新澤西州新布倫瑞克召開了“全身性用藥的鼻粘膜給藥制劑”的專題研討會(huì)。一些藥物的鼻腔給藥系統(tǒng)在美國(guó)日本、法國(guó)、中國(guó)等國(guó)家已獲得專利1991年在巴黎召開了鼻腔給藥學(xué)術(shù)會(huì)議Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粘膜給藥的優(yōu)點(diǎn)藥物無(wú)首過(guò)效應(yīng),生物利用度高;2.鼻粘膜面積大,粘膜下血管非常豐富,藥物可迅速吸;3.胃腸道中容易破壞的藥物,極性大而胃腸道難于吸收的藥物,鼻粘膜都能很好的吸收4.分子量大的多肽類、蛋白類藥物,也能在吸收促進(jìn)劑的存在下較好地吸收用藥方便,易于被患者接受,便于自己用藥。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粘膜給藥藥物類型蛋白質(zhì)和多肽類藥物:如小分子黃體生成素釋放激素(LHRH)、胰島素等2.通常口服難以吸收的藥物:如慶大霉素、磺芐西林頭孢唑啉和頭抱乙腈等抗生素3.在胃腸道中很不穩(wěn)定以及明顯受胃腸道粘膜和肝臟首過(guò)效應(yīng)影響的藥物:如納洛酮、毒扁豆堿和檳榔堿、普萘洛爾等。4.麻醉用藥:如布妥啡諾、腦啡肽5.心腦血管藥、止咳平喘藥、激素類藥、改善微循環(huán)藥、解熱鎮(zhèn)痛藥等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腔給藥國(guó)內(nèi)外情況目前,已有十幾種鼻腔給藥制劑上市和應(yīng)用于臨床。國(guó)外已上市的品種有賴氨酸加壓素鼻腔噴霧劑(主要用于防治、控制尿頻、尿失棼及夜間遺尿癥等),催產(chǎn)素鼻腔噴霧劑(用作子宮收縮劑),還有蛙降鈣素鼻噴霧劑,高濃度去氨加壓素鼻腔噴霧劑和胰島素鼻用制劑。另外,有許多品種處于研制及臨床階段Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-201