特殊情況下糖尿病的理課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思特殊情況下糖尿病的理特殊情況下糖尿病的理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思特殊情況下糖尿病的理QDS特殊情況下糖尿病的管理《中國糖尿病防治指南》全國推廣項目指導(dǎo)組《中國糖尿病防治指南〉QDS糖尿病與妊娠《中國糖尿病防治指南〉以信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個要素構(gòu)成的信息素養(yǎng)，是信息社會公民適應(yīng)社會的基本能力。當(dāng)今的青少年必是信息社會的公民，且他們正處于生理、心理發(fā)育階段的人格塑造時期，因此在日常教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅有助于培養(yǎng)他們的探究、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，還有助于形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為他們有效參與信息社會提供保障。情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動與環(huán)境相互和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理構(gòu)建的。情境是一個網(wǎng)絡(luò)式的師生互動空間，將教育、教學(xué)鑲嵌在一個多姿多彩的大背景中，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，發(fā)展能力和智力。在當(dāng)今信息教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)并不只是信息技術(shù)教師的責(zé)任，也不只與信息技術(shù)學(xué)科有關(guān)，而應(yīng)該貫穿在所有教育工作者的各學(xué)科的教學(xué)和管理之中。本文以中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例進行探討。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起信息意識信息技術(shù)與日常生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中，以實際生活中的場景來創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用如文字、畫面、聲音等多種形式為學(xué)生提供新知識的具體形象，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而加快掌握新知識的速度。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容變得更為具體、易于感知，使教學(xué)過程更直觀，也更高效。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，獲取信息知識學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。適宜的教學(xué)情景一般總是跟實際問題的解決緊密聯(lián)系的。利用問題探究來設(shè)置教學(xué)情境，便于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的能力，從而獲取與該問題有關(guān)的理論、知識和方法，即信息知識。例如，在《信息的編程加工》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握用自然語言和流程圖這兩種形式來描述算法，教師可以結(jié)合實例創(chuàng)設(shè)問題情境。如先通過展示九九乘法表、辯論賽計時器導(dǎo)入課程，讓學(xué)生對算法的應(yīng)用有個初步的認(rèn)識。再從學(xué)生感興趣的打靶游戲入手進行設(shè)問，讓學(xué)生嘗試著用自然語言、流程圖的形式描述“韓信點兵問題”的算法。這樣一方面能夠利用實例增強課堂的生動性和趣味性，讓學(xué)生高效地獲取信息知識，另一方面能夠充分利用創(chuàng)設(shè)的問題情境實例提高學(xué)生的實踐能力。三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情境，提高信息能力蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生提供展示自我的舞臺和機會，爭取讓講臺變成學(xué)生施展才華的舞臺。信息技術(shù)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)提供了有效條件。創(chuàng)設(shè)虛擬創(chuàng)作情境，讓學(xué)生在信息豐富、資源多樣的互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，為創(chuàng)作做準(zhǔn)備。這樣一方面拓寬了學(xué)習(xí)渠道，另一方面提高了學(xué)生理解、獲取、利用信息及信息技術(shù)的能力。四、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，樹立信息道德我們處在一個競爭的社會，同時也是一個合作的社會。競爭越激烈，合作越重要，善于與他人合作是取得成功的重要因素。充分發(fā)揮資源共享作用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境使教師的角色、作用以及師生互動的方式發(fā)生了根本變化。教學(xué)過程，不是教師指向?qū)W生的單向活動，而是師生間、生生間的多向互動。因此，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、鍛煉學(xué)生的才情、優(yōu)化師生關(guān)系、活躍課堂氛圍有很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)《合理使用信息技術(shù)》時，多數(shù)教師認(rèn)為這?純理論課的內(nèi)容枯燥乏味又不重要，讓學(xué)生自己看一下或照本宣讀下就算完成了。其實不然，認(rèn)真上好這節(jié)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生認(rèn)清信息技術(shù)是一把“雙刃劍”的本質(zhì)，有利于他們建立信息道德標(biāo)準(zhǔn)。教師可采取課堂辯論賽的形式，預(yù)先布置辯題：1.網(wǎng)絡(luò)利大于弊，還是弊大于利？2.網(wǎng)絡(luò)文明是道德約束重要，還是法律約束重要？由學(xué)生選擇辯題，并確定正方、反方。在教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)成了認(rèn)知的主體，即參賽選手，充分發(fā)揮他們在認(rèn)知過程中的主體作用。青少年天生的好勝心促使每個學(xué)生都想成為比賽的優(yōu)勝者，并由被動認(rèn)知變?yōu)橹鲃忧笾?，積極地通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體查找資料、排練，以最佳組合做好辯論賽準(zhǔn)備。精彩的課堂辯論賽不僅提高了學(xué)生獲取信息的能力，鍛煉了表達能力、評價能力和協(xié)作能力，還使其自覺認(rèn)識到正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感，樹立正確的信息道德觀。綜上可知，信息技術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無論是用語言描述，實物場景展示，還是用圖畫、音樂、視頻等直觀形式演示，都應(yīng)充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿智慧和美感，能與學(xué)生的心理、情感產(chǎn)生共鳴。實踐表明，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中課堂情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能做到真實，要有吸引力和多樣化，同時不能忽視教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在信息時代，信息快速更新，信息量急速增大，信息渠道不斷拓展，我們在要求學(xué)生掌握信息獲取方法，提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守與信息活動有關(guān)的法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成獲取信息的良好習(xí)慣，拓展文化視野，健全人格發(fā)展，使學(xué)生成為具有良好信息素養(yǎng)的信息社會公民。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。課標(biāo)要求中學(xué)生“學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品讀語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”，表明閱讀在語文課程中占著舉足輕重的地位。閱讀能力的提高是發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力的根本。一個會閱讀的人，不僅在語文學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢，而且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會更加得心應(yīng)手。教師在課堂教學(xué)中要有意識地通過閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生理解課文的知識與方法，使其聽說讀寫能力有機結(jié)合，語文素養(yǎng)得到長足進步。一、讀說結(jié)合，增強語感“讀”是對信息的輸入，而“說”則是對信息的輸出。在閱讀教學(xué)中，教師必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣”，這都強調(diào)了在教學(xué)實踐中教師必須重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《春》一課時，教師可以組織有關(guān)“春”的語文實踐活動：一如引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌、文章等。二如讓孩子們用自己喜愛的形式吟春頌春，或作文，或吟詩，或繪畫，或譜歌。學(xué)生在活動中加深對“春”的體驗，豐富了“春”的語言，增長了才干。又如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，筆者就比較注重讀說的結(jié)合，增設(shè)了“學(xué)一學(xué)勸說”的板塊。語境1：初春天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服，你該怎么說？你的母親要勸你，又該怎么說？語境2：小梅時不時地在看男同學(xué)寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？之后引出戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路、改良政治的故事，使學(xué)生進一步在閱讀中感悟文本，了解課本塑造了鄒忌這樣有自知之明、善于思考、勇于進諫的賢士形象。二、讀寫結(jié)合，提升能力寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！遍喿x是對信息的捕捉，是對知識的儲備。當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得大量的知識，并在心中積淀后，就需要通過表達促進交流，以提高認(rèn)識。因此，只有閱讀與表達有機地結(jié)合起來才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇盅裕骸笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌、筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只言片語。教師在教學(xué)實踐中，要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如《安塞腰鼓》一文用了大量排比手法，句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，對偶工整，“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚。文中還有的排比層層遞進，一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法，聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。在閱讀教學(xué)中，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會從思想內(nèi)容去仿寫，從語言表達去仿寫，從寫作方法去仿寫……在仿寫的過程中，學(xué)生個性化的語言、思維、情感都逐步融入自己的習(xí)作，精彩逐一呈現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時，教師還可以通過仿寫、改寫、續(xù)寫、補寫、寫讀后感等形式，教會學(xué)生個性化地處理教材，把課本的好詞好句“借用”到寫作中，使課堂閱讀教學(xué)既能強化學(xué)生對課文語言的積累和運用，又能使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練成為有源之水、有根之木。三、讀思結(jié)合，思中長知“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！痹谡n文閱讀中，教師要盡可能以讀代講，以讀促思，在學(xué)生讀有所思的前提下，提升他們的感知語言文字的能力。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，全文依次寫了“孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)”三個部分。雖然每個部分都比較簡約，但相比之下，哪一部分又寫得比較詳細(xì)就成了值得思考的問題。學(xué)生閱讀之后，不難發(fā)現(xiàn)“孫權(quán)勸學(xué)”這一部分寫得相對詳細(xì)，正好緊扣了課題中的文眼“勸”字。在這一部分中，作者交代了“勸”的原因、“勸”的態(tài)度、“勸”的目的要求以及“勸”的方式方法，這樣全文構(gòu)思布局精當(dāng)巧妙，詳略安排相得益彰。這在一定意義上，也提醒學(xué)生寫作得主次分明，詳略要得當(dāng)。這樣不斷設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思考，讓他們帶著問題進入文本，學(xué)習(xí)效果自然提高起來了。說明文在初中語文課文中占有一席之地，然而在學(xué)習(xí)說明文的教學(xué)過程中，絕大部分學(xué)生對舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、分類別、畫圖表等說明方法掌握得還好，但對下定義、作詮釋這兩種說明方法就容易混淆。所以在進行說明文的教學(xué)時，教師可以結(jié)合閱讀的文本，引導(dǎo)學(xué)生進行比較與辨別。如：（1）沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。（《向沙漠進軍》）（2）統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。（《統(tǒng)籌方法》）兩個句子中間皆用判斷詞“是”連接主謂項，句式一樣，似乎都是下定義的說明方法。教師可以進行有針對性的指導(dǎo)閱讀：例1不過是形象地闡明了沙漠與人類的關(guān)系，僅僅是一種解釋，并非對“沙漠”下定義，因為它并沒有提示沙漠的本質(zhì)特征；例2“統(tǒng)籌方法”是被下定義的主項，是什么呢？是一種數(shù)學(xué)方式，這是統(tǒng)籌方法所屬的范圍，是與它鄰近的大一點的概念。下定義和作詮釋這兩種說明方法，都是以通俗簡潔的語言去說明事物的特點，但兩者在許多方面仍有較大差異。四、內(nèi)外結(jié)合，豐富拓展語文教學(xué)只有通過課文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，才能使課內(nèi)外相得益彰。課標(biāo)強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。讓學(xué)生多讀書，讀好書。這里的“多讀書”，自然不是僅限于教材課本。課本上面的文章雖然是經(jīng)過專家認(rèn)證挑選的，但也存在著篇幅所限、數(shù)量不足的現(xiàn)實問題。如果學(xué)生僅限于閱讀課本教材，也不能把語文學(xué)好。課外閱讀就是一種教材外的補充和拓展，也就是說要提倡學(xué)生多閱讀課外讀物。當(dāng)然，在課外讀物的選擇方面也要遵循“讀好書”的原則，要選擇一些名著類書籍，雜志則要甄選一些文學(xué)筆調(diào)濃厚的，這個時候教師可以做一些適當(dāng)?shù)耐扑]，盡量讓學(xué)生在有限的課外閱讀時間里面感受到閱讀的價值，提升閱讀的質(zhì)量?！皶缬选?，對于正在成長的青少年來說，好書本能使他們得到知識和藝術(shù)的享受，而粗糙且不健康的書本讀物，輕則偏離閱讀目的，重則陷入閱讀誤區(qū)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的成長。閱讀文學(xué)名著，可以采用比較閱讀法，可以讓所學(xué)知識轉(zhuǎn)移課外，比如《再塑生命的人》可以聯(lián)系《假如可以給我三天光明》進行同步拓展閱讀，《小圣施威降大圣》可以聯(lián)系《西游記》第六回原文閱讀。這樣就可以讓學(xué)生感受原文和選文的不同之處，不斷提高學(xué)生的閱讀與鑒賞水平。QDS特殊情況下糖尿病的管理《中國糖尿病防治指南》全國推廣項目指導(dǎo)組《中國糖尿病防治指南〉QDS糖尿病與妊娠《中國糖尿病防治指南〉妊娠高血糖的危害cS對母親的危害:可能加速并發(fā)癥,尤其是眼底及腎臟并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展·對胎兒的危害:增加新生兒畸形、巨大兒(增加母嬰在分娩時發(fā)生合并癥與創(chuàng)傷的危險)和新生兒低血糖發(fā)生的危險性《中國糖尿病防治指南〉糖尿病婦女妊娠前的準(zhǔn)備QDS計劃妊娠病史和體檢糖尿病的病程急性