陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園世界衛(wèi)生日主題教育活動策劃書

陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園世界衛(wèi)生日主題教育活

動策劃書4月7日是世界衛(wèi)生日，陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園抓住這一教育契機,結合春季傳染病的預防，開展了一系列的衛(wèi)生教育活動。首先，各班通過講故事、兒歌、游戲等形式上好健康課教育課，知曉教育孩子知道身體健康的重要性。催促他們不喝生水，不吃生冷食物，不挑食不偏食，飯前便后勤洗手，講究個人衛(wèi)生。并對結合手足口病的預防，保健教師向孩子們介紹常見傳染病預防知識，對幼兒示范解說講解正確的洗臉方法，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣，防止病從口入。三是師幼協(xié)同參預，人人動手，清掃教室、幼兒園衛(wèi)生，彰顯整潔清新的生活環(huán)境。四是加強幼兒體育運動，利用黨政群和戶外活動時間，開展各種體育活動，增強幼兒體質，確保幼兒健康。通過本次活動，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和環(huán)保意識，同時也提高了幼兒防病和防病能力。陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園召開全體味議冬季安全工作會議11月23日上午，陳莊鎮(zhèn)付窩幼兒園召開了冬季安全數(shù)據(jù)安全工作專題會議，會議由張英園長主持。會上傳達了上級有關安全工作的會議精神。表現(xiàn)形式針對冬季安全形勢的特點及我園實際情況，提出了六項具體要求：1、需要進行文娛活動不坐危（wei）險車入園宣傳活動。告知家長不坐“三無車”、“超載車”。2、進行冬季防火、防凍、防滑等為重點的冬季安全知識基礎教育。3、安全管理領導小組對工作組幼兒活動室、戶外玩具、消防器材等主要進行全方位安全檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時查處。識范圍擴大，理解能力有所發(fā)展，具有極佳的自我控制能力，有思想觀念一定的責任感和集體觀念，互相匡助的能力有所提高。所以，幼兒對高難度難度較大、內容豐富、活動量大、規(guī)則較復雜、具有合作性的體育游戲興趣較高，并初步具有競爭意識。這些都與競賽性體育部活動的特點想適應，所以大班幼兒適宜開展競賽性體育游戲。那末，競賽性體育活動對幼兒的身心各方面發(fā)展有什么價值呢？以什么方式體育運動開展競賽性體育活動能更好地實現(xiàn)并提升其價值呢？一、競賽性體育社交活動的價值（一）檢驗性價值運動教育學中指出：“在運動訓練中，競賽是訓練的一種手段，也是檢查訓練效果的有效精準方法?！币虼耍谟變簣@體育活動中會，競賽性體育發(fā)展也是對日常體育活動的效果和幼兒身體活動水平的檢驗。根據(jù)幼兒競賽性體育活動中的表現(xiàn)可發(fā)現(xiàn)其身體發(fā)展狀況，大型活動從而及時對日常體育活動的目標進行適當調整，同時可檢驗出幼兒個體在原有及水平上的發(fā)展運動幼兒個體運動水平在群體中的位置。教師掌握現(xiàn)代農業(yè)了幼兒的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平狀況，就可以選取更好地選擇活動內容和方法，進一步促進幼兒的發(fā)展。（二）興趣性價值大班幼兒競賽性體育活動普通借助于是利用幼兒所掌握的動作技能開展以組或者以個體為單位的大賽。那末，幼兒所掌握的各種動作技能都有機會得到練習。由于大班幼兒對各種基本動作和技能都已初步掌握，容易對各樣日常的動作練習活動失去興趣，于是產(chǎn)生動作惰性。而競賽性活動的性手段及其氛圍，會一下而使幼兒盡自己所能去爭取勝利，克服惰性，發(fā)揮最高動作水平，無形中進一步提高不斷提高動作能力和動作質量。（三）創(chuàng)造性價值體育運動教育學中還指出：“競賽不僅能有效地運動員創(chuàng)造性地運用知識、技術和戰(zhàn)術的能力以及提高身體訓練的水平，而且能培養(yǎng)其應變能力并提高運動訓練的實戰(zhàn)能力?！睂τ谟變簛碚f競賽性活動的創(chuàng)造性價值體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地運用對場地、運動器械的經(jīng)驗和對文藝活動規(guī)則的了解，以及掌握的各種基本動作運用與同伴合作中的能力去爭取比賽的勝利。并且，還可以引導幼兒在此基礎上自主的確創(chuàng)設競賽性活動，的幼兒會同樣運用各種經(jīng)驗和能力，通過自己的思量，并在合作中受同伴的啟示去創(chuàng)建比賽，能有效地開辟其創(chuàng)造潛能，從而通過操作表現(xiàn)自己設想的能力和應變能力也極大地提高。（四）社會性價值選拔賽性體育活動對幼兒發(fā)展的社會性價值是的顯而易見非常。首先，在以個體為單位的競賽中能夠匡助培養(yǎng)幼兒的競爭意識、自信心，而使幼兒理解個體與集體的關系，了解自己在集體中的位置。其次，在以小組研究組為單位的競賽中能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識、規(guī)則意識，使通過多次的比賽逐步知道組里每一個成員的努力和良好的合作是取勝的關鍵，同時還要遵守必要的規(guī)約。第三，在以班級為單位的競賽中能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識、榮譽感，使幼兒知道自己是高三的幼童成員、以班級的榮譽為榮。第四，進程在獨立自主創(chuàng)建競賽的活動中幼兒通過自己創(chuàng)建新比賽的過程自主性、主體性得到了較大的經(jīng)濟發(fā)展，開展合作能力發(fā)展壯大也進一步得到了發(fā)展。最終，競賽性體育活動對幼兒樂觀向上的健康情緒性發(fā)展、體育很大興趣的提升和樂于探索嘗試的學習態(tài)度都有活動的積極影響。（五）認知性價值如：幼兒通過各種動作的競賽活動能產(chǎn)生相應的運動體驗，豐富了對籃球比賽的認識；通過使用各種運動器械能了解不同材質的物品的，掌握了一些自然常識方面的知識等。二、幼兒園大班開展競賽性體育活動的有效形式根據(jù)幼兒各年齡段的動作發(fā)展年齡階段水平和運動特點，幼兒園開展競賽性體育開放性活動普通在中、大班進行，主要主要用途有以個體為單位的集體競賽、以專案小組為單位的競賽、班級間競賽等形式。針對大班幼兒的整體特點而言，他們有一定的責任感和集體沃蘇什卡觀念，對具有合作性的手游體育游戲興趣較高，動作靈敏、協(xié)調，體力較充沛，因此運用最多的是分組競賽活動，集體和班級的競賽也穿插運用。針對大班幼兒個體而言，他們從動作水平和性格特征方面分為三個不同層次的群體。即：動作｝水平較高敢于的和性格旺盛敢于競爭的；動作水平中等的不是和不主動價格競爭的：動作水平較低的和膽小、不自信的。在這種情況下，以個體為單位的集體競賽會強化各層次的分化，班級間競賽也不能緩解這種分化，且需事先計劃協(xié)調不能時常進行，而將各層次幼兒合理地搭配成組進行分組競賽，是對各層次幼兒教育都適合、可融合層次分化的競賽方式。因此，分組競賽的形式是幼兒園大班開展競賽性體育活動的較理想的形式。（一）分組競賽活動的好幾種方式運用基本手勢的分組競賽一一幼兒在教師的引導下運用己掌握的基本動作進行分組競賽活動。既可以是用單一動作的競賽，又可以將兩種以上特技動作綜合運用進行競賽。借助器材、器械的分組競賽一一幼兒在教師的引導下通過利用運動器械進行分組競賽活動。第一，可以利用單純的運動器械開展競賽；第二，可以綜合利用兩種以上運動器械展開競賽；第三，可以把運動器械的用法進行體育運動變化，一物多用多玩，利用多種類型多種變化開展競賽活動。（二）利用運動器械的多種變化開展大班分組競賽的優(yōu)勢在《幼兒園教育工作指導綱要》實施細則的大班健康領域教育內容中就有“引導幼兒積極主動參加體育活動，養(yǎng)成自主、合作、勇敢、不怕艱難的良好品質?！焙汀敖逃龑в變簳鶕?jù)運動器械農村基層和障礙、物的不同特點，恰當?shù)剡x擇特技和運用不同類型的動作進行游戲?！币约啊耙龑в變簞?chuàng)造性地進行身體活動，主動探索多種運動器材的多種玩法?！钡确矫鎯热?。這些內容促使我們選擇活動運動器械來開展體育大型活動。止匕外，在組織大班幼兒體育活動時所選擇方式、方法還要考慮其興趣和發(fā)展水平。根據(jù)對我園大班幼兒體育活動的興趣日常觀察可體育運動看出：第一，大班幼兒對活動內容的興趣集中在動作幅度較大、技巧性較小的活動中所，如：助跑跨跳、快速跑等，對動作幅度小、始終如一的動作熱忱普通。而且，幼兒特殊對借助器材、器械的活動非常感興趣，如：走平衡板、翻越障礙爬、跨跳過障礙、玩羊角球、推小車等。第二，大班幼兒對活動形式的興趣集中在自由度較大或者具有挑戰(zhàn)性、新鮮感的活動中。如：自選、自由活動有很大自由空間;探索性活動有很大的挑戰(zhàn)性、新鮮感。對自由度很小又沒有什么新鮮感的活動幼兒就沒興趣。因此，大班幼兒對動作難度較大、內容豐富、活動量大、規(guī)則較復雜、具有合作性的競賽性游戲興趣較高。而探索性游戲符合大班幼兒好奇、好動的興趣特點，又有一定的自由度，也受到他們的喜愛。那末，競賽性游戲的探索性活動和結合點就是啟示幼兒探索運動器械的多種變化、利用幼兒探索所得的經(jīng)驗開展分組競賽，這也是以方式其他幾種競賽方式為基礎的高層次活動。幼兒在教師的引導下通過探索探尋運動器械的不同用法使其產(chǎn)生多種玩法的變化，再利用這些變化引導幼兒自主創(chuàng)建分組競賽新游戲的場地環(huán)境和規(guī)則，然后自主開展游戲。這種競賽活動最能體現(xiàn)競賽性體育活動的各方面價值，特殊是創(chuàng)造性和社會性方面的價值。由此可見，利用器械運動的多種變化開展大班分組競賽就是幼兒園大班開展競賽性體育競賽活動的最佳方式。三、利用運動器械的多種變化開展競賽性體育活動的教育實踐在2022-2022年我所帶的大班開展了利用運動器械的多種變化開展分組競賽活動的教育實踐，開展過程如下：（一）體驗階段首先，由教師設計和社團組織幼兒開展分組競賽活動，一擊必殺從單一的簡單攻擊方式的競賽開始，引導幼兒體驗競賽的形式、規(guī)則，如：組織幼兒開展跑、跳、爬、平衡等動作的分組大賽，這是單一的簡單動作的競賽。每次活動前詳細請教競賽的形式、規(guī)則，活動中引導幼兒實際體驗，活動后再通過經(jīng)驗教訓談話幫幼兒總結經(jīng)驗，使其知道競賽就是比一比誰能更快地完成競賽內容，分組的競賽是組內的每每星期一個人則輪流比賽，要通過拍手或者傳遞物連結起來，哪一組最快完成就是獲得勝利。然后，在競賽中增加動作和難度，如把兩種以上動作組合起來進行開展競賽。這樣激發(fā)幼兒社會規(guī)范競賽觀念和活動興趣，使幼兒進一步理解逐步復雜的規(guī)則。最后，組織幼兒開展借助器械的競賽，同樣是由單一到多種、由簡單到復雜的過程,讓幼兒由淺入深地體驗活動的豐富。（二）自主創(chuàng)設階段初步引導幼兒自主選擇競賽內容開展活動，可以自選一種動作進行比賽或者自選一種材料進行比賽。如：活動中引導幼兒：“我們進行或者進行過各種各樣的比賽，今天請你自己選動作或者東西今天上午來賽事，請你想一想用什么動作、東西怎樣擺放來球賽？”這樣，激發(fā)起幼兒的活動自主性后再引導幼兒自主創(chuàng)設綜合性的比賽，業(yè)務合作設置活動的場地環(huán)境，共同選擇使用和擺設材料。利用活動后的評價引導幼兒感受材料與動作的交互作用，進一步熟悉各種材料。（三）自主探索階段啟示幼兒對各種材料發(fā)散性的想象和操作，突破材料的常規(guī)用法，盡量與單一的材料交流產(chǎn)生多種動作的互動。再利用幼兒自己想象出的一物多玩方法開展競賽性活動。孩童鼓勵幼兒在活動中創(chuàng)新使用和擺放各種器械，創(chuàng)設有自己個性的競賽性活動。如：針對體操墊，引導幼兒想一想、試一試：“今天墊子我請了小墊子來匡助小朋友鍛煉身體，你會用什么方法跟它磨練一起鍛煉？它除了可以用來爬到,還可以用它完成什么動作?我們來把八種方法都練習一下，看誰能有星毛方法，誰的方法最多?！庇變汉芸煸趯嵺`中探索出了多種用法和擺放方法一一并排倒置可以側身翻滾、拉開距離橫放可以跨跳和雙腳跳、豎著連接起來的墊子下面可以再放折疊的就能“爬小山”……又如：單人的小平衡板，幼兒把它一塊塊連接收納，形成一個小橋狀，同時又是一塊塊一條條先后晃動不穩(wěn)定的，一下使得之具有了較大難度，有了挑戰(zhàn)性，幼兒的興趣急忙高漲。他們利用小平衡外框完成跨跳、障礙跳等動作比賽，徹底實際上突破了其原有的使用方法。（四）挖掘潛能階段在幼兒已創(chuàng)設好活動的場地、規(guī)則，并充分開展競賽的基礎上，布署再投放可攜帶的手執(zhí)性器械，引導幼兒探索在已有的條件下帶物競賽的方法。這樣，幼兒通過在新活動中創(chuàng)造性解決帶物體育競技競賽的問題，進一步釋放出創(chuàng)造性創(chuàng)造力。如：活動中啟示幼兒“如果我們比賽時不用拍手的方法接力，而是用傳遞東西來接力谷倉行嗎？能用什么東西呢？”幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗草擬了接力棒，這時再次引導：“接力棒可以。再想想，還能用什么東西，又能傳遞，又能帶著它比賽？”幼兒再次根據(jù)經(jīng)驗和老師直接提供的材料提出了羊角球、沙包、大滾球、皮球、塑料圈等。中在進一步的引介操作中老師說：“請你們再商議商議，想一想，試一試，看哪一種東西能用在我們玩過的比賽方法中？怎么用？”幼兒分組進行商議操作，并嘗試解決帶物競賽結構性問題，自己探索出了各種器械多種類型的多種攜帶方法，這時，他們的創(chuàng)造性潛能充分釋放出來。四、利用運動器械的多種變化開展競賽性體育活動的教育效果（一）幼兒身體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較多顯著提高.身體形態(tài)我班幼兒通過升入大班后的第一學期這一段時間里競賽性體育活動的實踐，在身高、體重、血色素等身體形態(tài)發(fā)展的指標都有顯著的提高。全班幼兒的身高、體重增長達標率100%,血色素達標率100%。.動作發(fā)展我班幼兒在動作發(fā)展層面效果也很顯著。在中班末期，幼兒體質測查時優(yōu)秀率35%,有一位幼兒未達標，三名幼兒能保持達標水平；到大班第一學期末時，幼兒體制測查成績?yōu)椋簝?yōu)秀率56%,其他均為良好，無達標和未達標。（二）幼兒創(chuàng)造性細致潛能得到了充分開辟與釋放幼兒在競賽性體育突出表現(xiàn)活動中創(chuàng)造性表現(xiàn)如下（以利用體操墊的活動為例）：.墊子用法的創(chuàng)造力競技狀態(tài)：墊子擺放方法豎直連接手膝爬、手足爬或者匍伏爬平行連接身體滾動前進橫向拉開距離擺放跨跳或者雙腳并齊跳折疊并搭垂下來上坡爬、下坡爬.性游戲材料使用創(chuàng)造力表現(xiàn)跨跳過輪胎、快跑繞過折疊托盤、再次跨跳輪胎、滾動過橫放的墊子手膝爬過墊子，從頭上鉆套過塑料圈、跨跳過墊子、雙腳跳過塑料圈手足爬過墊子、繞小圓墩快跑.帶物競賽創(chuàng)造力表現(xiàn)攜帶物帶物競賽方法羊角球騎跳越過輪胎、騎跳繞過接合墊子、舉在頭上滾過墊子大滾球單手滾球手膝爬過墊子、單手護球鉆圈、單手滾球跨跳再次墊子再跳過塑料圈羊角球胸口背球膝行過墊子、騎跳繞過小圓墩此類創(chuàng)造性表現(xiàn)較為突出的活動還有不少，如：超級大保齡（滾球擊物活動）、我給皮球搭個橋（廢舊材料大型活動建構活動與球類活動）、我會設計快樂的比賽（綜合競賽活動）等。（三）促進了幼兒社會性發(fā)展和認知發(fā)展通過開展競賽性體育活動，我班成人合作能力有很大提高。能夠與同伴共同完成任務的幼兒從中班的23%上升為78%；能夠在活動中遵守規(guī)則的幼兒從中班的46%上升為89%；幼兒的自主性、自信心、集體精神、美德意識和榮譽感也都提高有了相應的提高。在認知領域方面，幼兒既了解了多種比賽的方法、規(guī)則和項目，又豐富了對多種質地器械、廢舊材料的認識和可回收感受及使用經(jīng)驗。如：不同質地的球類、包類、繩類、圈類；大小不同的平衡板、體操墊、弓形門；廢舊的紙箱、輪胎、報紙、飲料瓶、易拉罐、油桶等，物件還有一些不屬于器械的物品，如：地板塊、大積木、城堡積塑、小圓墩等。綜上所述，利用器械的多種變化開展競賽性體育活動作為幼兒園托兒所大班體育活動中這種常用的活動方法，它對幼兒身心各方面發(fā)展具有不可低估的價值，也學童是促進幼兒全方位發(fā)展的有效手段。開展“認識食物”主題活動，解決幼兒園寶寶吃飯難題幼兒園老師們時常遇到班上小朋友挑食、偏食甚至厭食等“吃飯難”問題，“吃飯”似乎變成為了孩子的一項任務，也變成為了老師的一種苦痛。幼兒期是生長發(fā)育的關鍵期，平衡的膳食、合理的營養(yǎng)是保證幼兒健康成長的重要。而當前，幼兒挑食、偏食、厭食等諸如此類的“吃飯難”教職員缺陷著實難壞了許多家長和教師。該怎樣解決這個風險問題呢?筆者認為，不妨從普通而言幾個方面入手：滿足幼兒對食物的好奇心。對未知的食物，幼兒或者有一種目生感和目生感畏懼感。進餐前，幼兒時常急于想知道吃到的是什么，家長和教師如果能及時滿足幼兒的這種好奇心，則有利于緩解幼兒進餐的緊張情緒，放開進而創(chuàng)設放松愉快的就餐環(huán)境。在幼兒園，教師應該按照健康承諾教育的要求，創(chuàng)設愉快寬松的進餐環(huán)境。比如，在空間設置上，可以嘗試對原有的桌椅擺放布局進行調整，擴大幼兒與同伴交好的范圍；在幼兒進餐過程中，教師應關注每一個幼兒的飲食情況，及時與新生兒家長交流，查找“吃飯難”的具體原因；進餐播放時可以重播一些輕盈的音樂，提高幼兒消化系統(tǒng)植物神經(jīng)的興奮點，激發(fā)幼兒進餐的欲望。循序漸進，逐步加量。某些如果幼兒不愿意吃某種肉類，學童兒童和教師應避免強制幼兒食用。單純采取強迫手段，勢必會影響幼兒進餐的情緒。對那些幼兒一無所知小學生的食物，可以采用“小步子走，逐步加量”的辦法?？梢詮膰L一小口開始，過渡到嘗幾口，再慢慢地逐漸加量，讓幼兒的身心慢慢適應食物、接受食物。小朋友和教師要有足夠的耐心,并給幼兒以適時表揚，讓幼兒的積極行為及時得到的確。這種做法有助于這些減輕幼兒的心理壓力，讓幼兒獲得信心，從而接受本不愿接受的食物。開展有針對性的保教活動。家園配合，保持一致。4、建立班級安全隱患隨查制度，當班教師要有輔導員強烈的安全意識，狀況確保日常工作中將安全隱患排除在零狀態(tài)。5、加強體育鍛煉，老師要根據(jù)天氣變化，每天堅持組織幼兒進行戶外游戲，增強幼兒體質。幼兒健康教育活動中應關注的兩個問題世紀末九十年代以來，健康教育作為一種有目的、有計劃地提高人們健康水平的社會教育活動，已日益受到社會的關注。健康教育是以加快人們的健康水平為目的的，并以教育工作作為手段或者途徑來實現(xiàn)的。也就是說，通過健康教育這一過程，希翼人們獲得有關態(tài)度、認識和行為上所的轉變，以此來改善和促進個體的健康狀況乃至促進整個社會的健康。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷深入與發(fā)展，健康教育也逐步走進托幼了托幼機構。對幼兒需要進行健康教育，就是要幼兒健康維護的自覺意識和態(tài)度，使他們獲得有關健康維護的必要知識和技能，并促使他們逐漸養(yǎng)成有益于健康的行為和習慣，從而達到提高幼兒健康技術水平、促進幼兒本意身心健康發(fā)展戰(zhàn)略的目的。但從幼兒健康教育的理論研究和實踐過程來看，目前尚存在著一些問題應引起我們的關注和思量。例如，認為對幼兒進行健康就是給幼兒上健康教育課；只關注健康教育中演化過程教師的施教過程，安博而忽視健康教育中受教育者幼兒的反饋；只關注就算幼兒在園內的健康教育，而忽視與幼兒健康和發(fā)展有直接關聯(lián)的家庭等。那末，在托幼中應如何開展幼兒健康教育呢?我個人認為，就幼兒健康教育工作活動而言.應關注如下兩個重要的反感五方面。在托幼機構，幼兒的健康教育活動應體現(xiàn)出三種途徑的有機文藝活動結合。這三種基本的途徑是：健康教學活動、日常生活的健康指導與健康實踐、家園協(xié)助。.健康教學活動幼兒健康飲食習慣的養(yǎng)成以及科學進餐行為的形成是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、幼兒園以及中小學社會的共同努力。同時也是一個長期的投資過程，不可能一蹴而就，一勞永逸。家長和教師要有足夠幼兒的耐心，慢慢改變，逐步培養(yǎng)。值得一提的是，飲食營養(yǎng)的認知與飲食行為的形成并不徹底同步，對于幼兒而言，健康飲食這些行為的培養(yǎng)應及早開始，而不是在幼兒已經(jīng)形成為了不良飲食行為之后再花時間溫和力去糾正。幼兒園幼兒教育健康教育的基本特征內容1、生活衛(wèi)生教育。主要目的是匡助幼兒獲得日常生活能夠幫助中必須的、既定的生活知識和衛(wèi)生知識，培養(yǎng)孩童良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活能力，組部提高幼兒自我保健意識和專業(yè)知識，是幼兒逐步學習以健康的方式來生活。如非商業(yè)衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)；基本生活能力的培養(yǎng)；健康生活方式的教育；保持環(huán)境的教育及預防保健的教育等。2、安全教育。主要是匡助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒漸次懂得愛護自己逐步和他人，不斷不斷提高幼兒危機意識的自我保護意識和能力。如生活活動的安全管理教育；交通安全的教育；自救自護的教育等。3、身體鍛煉。利用體育器械或者自然物（陽光、水、空氣）進行身體鍛煉，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，培養(yǎng)幼兒非常積極鍛煉身體的良好習慣，全面發(fā)展壯大協(xié)調地發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應自然的能力；同時還可以通過體育活動讓幼兒了解基本除了的體育公共衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒勇敢，不怕艱難等良好的心理品質。4、心理健康教育。培養(yǎng)幼兒保持良好的心理品質，增強幼童自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括：情緒情感的教育；良好個性的培養(yǎng)；社會適應能力的培養(yǎng)；性教育等幾方面。健康教學活動是幼兒健康教育活動的重要照護交匯點。它是指由教師專門為幼兒設計并組織的、以用意維護和促進幼兒身心健康為目的的教育活動。它通常是環(huán)繞某一個健康主題而開展的，這些健康主題主要涉及到幼兒牽扯的衛(wèi)生教育、生活教育、安全教育、身體鍛煉、心理健康教育工作等方面。例如，“洗小手防疾病”、“愛護我的小白牙”、“打針我不哭”、“營養(yǎng)快車”、“摸一摸與不能摸”、“怎樣過馬路才安全”、“與家人走失時我該怎么辦”、“理解情緒”、“怎樣使自己再也不生氣”等。幼兒教學活動的開展可以是多種多樣的。較小的教學活動可以是給幼兒講一個故事或者是教幼兒念一首兒歌。例如，“獅子燙發(fā)”的故事可以使幼兒懂得時常作法洗頭能保持頭發(fā)干凈的道理?！端⒀栏琛房梢愿嬖V幼兒應該何時刷牙和應該多喝水怎樣刷牙。較大的教學活動可以是綜合性的.也可以是持續(xù)性的。而且，所采取的五花八門教學方法也可以是多種多樣的。例如“洗小手防疾病”這一主題活動，不僅可以通過講故事的方式將洗手能預防疾病的道理告訴幼兒，而且，還可以通過教幼兒學習有關的兒歌、看洗手過程的步驟圖以及通過操作性的行為練習不良行為等過程，使幼兒逐漸仰仗洗手的正確方法。又如在“學會保護好自己”的主題活動中，可以通過“哪些東西不能玩”、“運動中我應該注意什么”、“怎樣和目生人曖昧關系”、“交通安全我知道”等兄若干個子活動來一一展開。為了能促使幼兒主動地參預到教學活動之中，而不是被動地接受指導，教師教職員可采取多種多樣的方法進行，如講故事、念兒歌、講解、動作示范、討論與交流、行為練習、摹仿學習、具體匡助與指導、情境演示、角色扮演、游戲、活動、實踐活動、觀看音像資料、圖片展示等。在需要進行健康教學的過程中，通?？蛇x擇上述的幾種方法綜合評價地加以運用。這樣便可以收到較好的教學效果。例如在“愛護我的小白牙”的主題活動中，教師可以適時地利用講故事、討論與交流、講解、動作示范、圖片展示、行為練習、摹仿學習、具體匡助與指導等方法進行立體化集體教學和個別化的指導。通過健康教學，可以有目的、有計劃并令地促使幼兒在衛(wèi)生保健意識、健康認知以及健康的行為能力等方面得到提高。.日常生活的健康指導與健康實踐健康幼兒教育雖然很重要，但是，幼兒健康意識以及健康行為的獲得與形成。需要一個漫長的、漸進的過程，僅僅靠一兩次的健康教學活動是無法實現(xiàn)教學內容的。因此，教師還應注意在幼兒日常生活的過程中對幼兒進行相應的健康指導與匡助，并機會創(chuàng)造條件給予幼兒教育健康實踐的機會，這是不斷進一步增強幼兒健康意識，將健康認知轉化為健康的行為和習慣的。將上述的健康教學活動與此環(huán)節(jié)有機地結合.可以相互補充，相互促進。日常生活的健康指導與健康實踐通常可體現(xiàn)在以下幾個方面。①以建立常規(guī)的途徑方式來指導幼兒的行為，即在日常生活當今社會中明確地向幼兒提出某些與健康和安全有關的要求。例如?？梢韵蛴變禾岢鲞@樣一些要求：飯前便后要洗手；使用自己的毛巾和刷牙杯；上下樓梯時要一個跟著一個走、不推不擠；轉椅停下來后才才干上去、不能推著轉椅跑；惟獨自己家人來接自己時才干走，并且在離園時要告訴老師等。建立必要的常規(guī)，特別是衛(wèi)生保健和安全方面的常規(guī)，不僅是可以維護幼兒健康與安全的工作需要，而且，日復一日的常規(guī)重復還可以促使自覺在不幼兒中建立起基本的健康行為和習慣。因此，幼兒園應環(huán)繞幼兒的健康與安全問題不斷地完善常規(guī)。常規(guī)不宜太多。要選擇關鍵和重要的方面，要精練。這樣才干使幼兒銘刻心中，并以此來督導幼兒的行為。②對幼兒環(huán)境問題的健康問題或者進行隨機的指導與匡助。在日常生活中根據(jù)幼兒的實際情況和需要對幼兒環(huán)境問題的健康問題或者進行隨機的指導與匡助，如及時地提醒新生兒、在活動中對幼兒或者進行個別的指導與匡助、在活動后進行必要的檢查等。孩童在日常生活中時常會浮現(xiàn)往往一些健康和安全方面的問題，例如彈琴時低著頭、洗手時馬馬糊虎、吃飯時狼吞虎咽、玩滑梯時搶著上或者以頭朝下的時模式滑滑梯、玩沙時把沙繼續(xù)向上揚起等。這時，不僅需要教師及時地對幼兒的行為加以提醒和引導，以確保幼兒的心理健康與安全，而且，這也正是教師有進行針對性地對幼兒進行個性化健康基礎教育的有利時機以及匡助幼兒建立起健康行為和習慣的重要。③適時地為幼兒提供貸款健康實踐的機會。在日常生活中根據(jù)健康教學和幼兒發(fā)展的需要，適時地為幼兒提供進行健康行為練習的實踐機會。例如.在開展過“營養(yǎng)快車”的主題活動后，可以將午餐環(huán)節(jié)替換成小型餐的“自助餐”形式，為幼兒自主進行飲食選擇與搭配的實踐機會，鼓勵嬰兒嘗試并練習怎樣合理地選擇食物.這既能喚醒積極性幼兒的積極性和食欲，又能促使幼兒將所學的有關知識應用于生活之中，并逐漸形成健康的行為漸次和習慣。又如.在開展了“交通安全我知道”的主題活動后，可以利用行山的機會，使幼兒在外出遠足的過程中，進一步強化對交通規(guī)則與步行安全的認知和交通法規(guī)體驗。為幼兒提供很高的健康實踐，不僅能使健康教育與幼兒的實際生活有機地聯(lián)系起來，而且，也有助于強化幼兒的健康責任意識、健康認知和健康這些行為。.家園協(xié)助由于家庭是幼兒生活的典型場所，而且，家庭的環(huán)境以及小學生的價值觀念、教養(yǎng)方式、生活方式對幼兒的身心健康及幼兒健康意識、健康認知和健康行為的行為拿到與形成有著直接的關聯(lián).因此，幼兒園的健康教育必須要考慮到家庭和家長的因素，并力圖與家庭建立起相互間的支持與協(xié)助關系，惟獨這樣，才干強化對幼兒健康成長的有利因素和積極影響，并盡可能地減少和消除那些不斷增加不利的影響。環(huán)繞幼兒健康教育兩個家園協(xié)助往往可包括這樣的基本的方面。①關注和支持幼兒在家中的健康實踐，以全面提高幼兒的健康行為。道德教育家庭也是幼兒成功進行健康實踐的重要場所。幼兒在幼兒園所習得和形成的健康行為如果也能在中小學家庭的日常生活中時常地、持續(xù)地得到進一步增強與實踐，則有助于幼兒建立起比較穩(wěn)固的動力定型。進而逐漸形成忌諱，這正是幼兒健康教育所追求的最終目標。為此，幼兒教育教師可以根據(jù)幼兒健康教育的需要有。通過“家長聯(lián)系欄”、“家園聯(lián)系冊”、“給家長的一封信”、健康文化教育展板等形式，將近期有關的教育內容告訴幼兒家長，一方面可以向家長傳遞某些重要的健康信息。另一方面也期望得到家長的支持與協(xié)助。例如，在“健康食品要多吃，垃圾食品要少吃”的健康教學活動后?？梢岳媒】到逃拱逑蚣议L傳遞這一健康信息。同時，也期望學生家長能以身作則，多吃健康食品，少吃垃圾食品，并在家中對幼兒的適宜行為賦予積極的表揚和鼓勵，以強化幼兒的健康行為。②針對幼兒的健康問題與家長溝通與交流。以期通力協(xié)作與協(xié)助。在此方面。托幼機構既可以環(huán)繞幼兒共同的健康問題，邀請幼兒家長邀參預小范圍的集體討論與交流；風險問題也可以針對某一兒童的具體健康問題，與家長采取個別的溝通與交流。例如，在幼兒的營養(yǎng)與飲食方面。可以與老師共同討論和交流：“怎樣的飲食雙色才有利于幼兒的健康成長”、“哪些食品不宜讓幼兒多吃”、“怎樣匡助幼兒改變挑食的毛病”等。又如，深入探討可以與某一個攻擊性行為較嚴重的幼兒的家長一起探討：哪些原因誘發(fā)了孩子的攻擊性行為?怎樣攻擊性共同來幫助孩子減輕攻擊性行為？此外，機構還可以利用自身的優(yōu)勢和周圍的教育資源，面向幼兒家長開辦一些幼兒健康與安全等方面的講座與培訓，以不斷提升家長飛速的健康意識、健康認知水平以及承擔責任健康的過錯。綜上所述，幼兒前述健康教育活動應體現(xiàn)上述三種基本途徑的有機結合。惟獨這樣，才干既發(fā)揮各種途徑的優(yōu)勢和特點，又能相互補充和相互支持，從而實現(xiàn)幼兒健康基礎教育同時實現(xiàn)的目標。健康教育是這種雙向的過程，不僅需要我們地計劃和組織有關的教育活動，而且，還需要對健康教育的效果進行必要的評價，尤其應重視受教育者的反饋。同樣，在幼兒健康教育工作中。健康教育基本要素評價也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從廣義上講。幼兒健康教育評價涉及到多個各方面，例如，對幼兒健康德育整體規(guī)劃的評價，對幼兒有益于教育目標、內容、組織過程的評價，對幼兒發(fā)展狀況與身體狀況的評價等。但如果就健康教育的實質以及教育的效果進行評價的話。則主要涉及到幼兒在健康意識與態(tài)度、健康認知水平、健康行為和習慣這三個方面的評價。由于健康教育的著眼點是行為問題，它要達到促使最終目標是的人們建立與形成有益于健康的行為.遠遠超過進而達到維護和促進健康的目的。同時。又因為幼兒階段是一個人行為和習慣成的最重要、最有利的時期，因此，幼兒健康教育褒獎的重點應放在幼兒健康行為的建立與養(yǎng)成上。從評價指標來看，幼