蘇教版四年級上冊14課《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例

第頁共頁蘇教版四年級上冊14課《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例蘇教版四年級上冊14課《普羅米修斯盜火》教學(xué)案例學(xué)習(xí)目的：1.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.想象人們得到火種后欣喜假設(shè)狂的情景，先說后寫。3.體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、英勇盜火的英雄壯舉。教學(xué)重點難點：1.體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、英勇盜火的英雄壯舉。2.有感情地復(fù)述課文。學(xué)習(xí)過程：一、板題示標(biāo)這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》,板書課題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是(出示，生齊讀)二、整體感知，給課文分段1.出示自學(xué)提示:你能將課文分成四段嗎?(提示：無火盜火受罰獲救)【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)重點詞語給課文分段，可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生在通讀全文前對文章的主要內(nèi)容有一個概括性的理解，在閱讀過程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容并理解寫作意圖，在閱讀全文后留下更為深化的印象。2.展示交流：(1)小組代表說說自己組是如何分段。(2)集體糾正，確定正確的分段。三、學(xué)習(xí)第一段1.出示自學(xué)提示：(1)自由讀第一節(jié)，考慮：你讀懂了什么?(2)學(xué)生討論，體會“沒有只好”中包含的無可奈何。2.展示交流：(1)理解省略號的意思，練慣用“沒有只好”接下去說省略的內(nèi)容。(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。)(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲)【設(shè)計意圖】恰當(dāng)?shù)刈プ∽x寫訓(xùn)練點引導(dǎo)學(xué)合理延續(xù)文本，適時地推測、構(gòu)思，以小練筆的形式把課文“空白”補充出來，在進(jìn)步學(xué)生表達(dá)才能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。(2)有感情地朗讀第一自然段。四、學(xué)習(xí)第二至六自然段1.出示自學(xué)指導(dǎo)：(1)自由讀課文26節(jié)，找出描寫普羅米修斯和宙斯的句子，認(rèn)真讀一讀，考慮他們兩個分別是怎樣的神。【設(shè)計意圖】劉勰說過：“夫綴文者情動而詞發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽覀冊诮庾x文本時，如何做到“披文以入情”呢?【關(guān)鍵詞】：^p句就是切入點?！娟P(guān)鍵詞】：^p句往往是作者用意所在，字字珠璣，句句傳情。抓住這樣的詞句去體會，才能走進(jìn)文本深處，更深化感受人物的思想感情，更好地把握人物形象。(2)出示句子，辨析感悟：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。A指名讀句子。B提問：“決心”和“決定”的意思一樣嗎?你能聯(lián)絡(luò)課文說說不同之處嗎?C學(xué)生討論，老師點撥。(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克制困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個“決定”就行了。)【設(shè)計意圖】老師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo)，在最需要點撥處進(jìn)展點撥，在最困惑的問題上解難答疑，讓老師的主導(dǎo)功能得以充分表達(dá)。D再讀句子，感悟詞義。2.展示交流：(1)指導(dǎo)朗讀表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智英勇、不畏強暴的這些句子。(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，表達(dá)出他的英勇。)(2)品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。(3)齊讀第36節(jié)，讀出兩位人物的個性特點?！驹O(shè)計意圖】通過品讀，學(xué)生與文本對話，去經(jīng)歷文本情感與自己生活體驗的碰撞，理解作者的情感傾向和價值取向。五、學(xué)習(xí)最后兩段1.出示自學(xué)提示：(1)自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。(2)討論，解疑。(提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)(3)你認(rèn)為赫剌克勒斯是個怎樣的人?2.展示交流：練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。(抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。)六、把課文講給同學(xué)聽【教后反思】為了更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，實在突出學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我校開展“三步驟六引學(xué)”教學(xué)策略，成為我們?nèi)∪瞬粩嗵骄康?問題，教學(xué)理論中的得與失也成為我們老師的備課內(nèi)容。下面我談三點體會。一、老師必須研讀教材、教參。不充分的備課，試圖完全靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)，是無稽之談。備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點，什么是難點，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問題，在備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。對于重點、難點，備課時就要想方法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比擬容易理解和承受。怎樣才能引起學(xué)生對重點和難點問題的重視呢?在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的腔調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對重點、難點的重視。假如在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生考慮，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點和重點了。二、設(shè)計適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂構(gòu)造中，我們一般出示學(xué)習(xí)目的后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)完畢后，就進(jìn)入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題;而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。那么這就要求老師在學(xué)生“先學(xué)”時，通過巡視觀察等方式理解學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識的掌握程度。對學(xué)生已經(jīng)掌握的，老師就不要講。假如老師仍按部就班地照本宣科，勢必會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。相反，老師假如集中精力對癥下藥，對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進(jìn)展點撥，那么，我們的教學(xué)就會產(chǎn)惹事半功倍的效果。在“教”的教程中，老師也不要“一言堂”，老師教的方式是：先讓會的學(xué)生講，講對了，老師不重復(fù);學(xué)生講得不完好，老師要補充;學(xué)生講錯了，老師要改正。三、注重調(diào)動情緒。學(xué)生始終是訓(xùn)練過程中的主體，他們積極、愉快的參與非常重要。我們的訓(xùn)練有一個根本要求，就是要讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中，享受到時機(jī)，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。綜上所述，讓學(xué)生“先學(xué)”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但老師的引導(dǎo)也很重要，老師要像教練一樣對學(xué)生給予及時的的引導(dǎo)、指正。老師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和理論欲望，使學(xué)生積極主動探究解決問題的方