高中物理-高中物理2.彈力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)彈力一．課標(biāo)分析1.知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性。2.知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。3.知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫(huà)出彈力的示意圖。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。5.了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。二．教材分析《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。三．學(xué)情分析通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，彈力概念及彈簧稱(chēng)的工作原理。初中學(xué)習(xí)時(shí)僅限于彈簧彈力，對(duì)于一般物體的形變學(xué)生理解會(huì)有一定的困難。在該部分學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要有如下幾點(diǎn)：一、彈力是否存在的判斷；二、彈力方向、正確畫(huà)出示意圖；三、桿的彈力方向與繩彈力的區(qū)別；四、輕桿與輕繩彈力特點(diǎn)。四．教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

3.知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題

4.知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。(二)過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2.通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。

3.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

五.重點(diǎn)難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。2.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。(二)教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

六.教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

(1)本節(jié)課流程設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)引入(產(chǎn)生疑問(wèn))→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論(解決問(wèn)題)→拓展應(yīng)用(產(chǎn)生新疑問(wèn))。

(2)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

(3)教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。

七.教學(xué)準(zhǔn)備

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、小車(chē)、橡皮筋、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼。八．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程主體內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入（課件展示）多媒體播放拉弓射箭圖片、撐桿跳視頻情景——也辛巴伊娃借助撐桿的彈力美麗的一跳深深的感染著學(xué)生，從而引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的更加向往。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).結(jié)論：都離不開(kāi)物體的彈性作用.彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱(chēng)之為彈力，本節(jié)課我們就來(lái)研究彈力的產(chǎn)生等一系列問(wèn)題.一．彈性形變和彈力活動(dòng)中感悟親歷體驗(yàn),讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。(演示實(shí)驗(yàn))讓學(xué)生了解物體的形變。

(小組討論)上面的這些形變有什么特點(diǎn):有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)的。讓學(xué)生感覺(jué)到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣。放大形變突破難點(diǎn)一本書(shū)放在桌子上，我們知道書(shū)本對(duì)桌子有壓力，桌子對(duì)書(shū)本有支持力?！咎釂?wèn)】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢?會(huì)不會(huì)也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢?若有這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣?【學(xué)生猜想】沒(méi)有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)體現(xiàn)微小的形變量。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。

【體驗(yàn)】如圖所示，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線(xiàn)標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)表演，激發(fā)了學(xué)生的積極心，信心，進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。(演示實(shí)驗(yàn))彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過(guò)一定的限度，超過(guò)一定的限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說(shuō)明，彈簧秤不能稱(chēng)量過(guò)大的物體的原因。教師播放多媒體課件，引發(fā)學(xué)生探究興趣教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)和嘗試總結(jié)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析并解決問(wèn)題提出問(wèn)題學(xué)生回答教師演示實(shí)驗(yàn)教師小結(jié)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)思考什么是形變？學(xué)生討論進(jìn)行總結(jié)回答認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題學(xué)生討論代表回答問(wèn)題彈力【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見(jiàn)的幾個(gè)彈力。分析類(lèi)比引出條件(對(duì)比實(shí)驗(yàn))被拉長(zhǎng)的彈簧使小車(chē)右運(yùn)動(dòng)，處于原長(zhǎng)的彈簧使小車(chē)保持靜止，橡皮泥被小車(chē)壓縮，放手后小車(chē)不動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個(gè):直接接觸并且發(fā)生彈性形變。力是矢量，彈力也是矢量，設(shè)計(jì)師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力方向。(演示實(shí)驗(yàn))A.書(shū)本(裝水氣球)與桌面(纖維板)間相互擠壓，并讓學(xué)生完成表格中的內(nèi)容(加括號(hào)的內(nèi)容)。B.用電線(xiàn)懸掛著的電燈(用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線(xiàn))與電線(xiàn)的相互拉伸。

內(nèi)容彈力方向施力物體施力物體形變的方向施力物體恢復(fù)形變的方向受力物體形變的方向書(shū)本對(duì)桌面的壓力(向下)(書(shū)本)(向上)(向下)(向下)桌面對(duì)書(shū)本的支持力(向上)(桌面)(向下)(向上)(向上)電燈對(duì)電線(xiàn)的拉力(向下)(電燈)(向上)(向下)(向下)電線(xiàn)對(duì)電燈的拉力(向上)(電線(xiàn))(向下)(向上)(向上)(小組討論)利用表格對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的過(guò)程中，概括出壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力以及這三種力的產(chǎn)生原因和方向?！窘Y(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。讓學(xué)生真切地感受到書(shū)與桌面、電線(xiàn)與電燈的形變情況，用直觀性降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階。練習(xí)：如圖所示圖中的球和棒均光滑，試分析它們所受到的彈力？（用鉛筆、直尺規(guī)范作圖，完成后組內(nèi)交流，如有疑難上課時(shí)提出師生共同解決）．

教師演示實(shí)驗(yàn)，展示問(wèn)題學(xué)生討論師生共同探討教師小結(jié)教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，提示學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)學(xué)生和教師一起填表格學(xué)生及時(shí)練習(xí)分析物體受力，可用假設(shè)法三．胡克定律自主探究，尋找規(guī)律(演示實(shí)驗(yàn)):三個(gè)彈簧，兩個(gè)一樣。不一樣的兩個(gè)彈簧上掛一個(gè)質(zhì)量相同的鉤碼，另一個(gè)掛兩個(gè)鉤碼。并提出彈簧彈力的大小與哪些因素有關(guān)?(學(xué)生討論回答):與形變量有關(guān)，與彈簧本身有關(guān)。請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力與形變量的關(guān)系。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后分組實(shí)驗(yàn)?！緟⒖紝?shí)驗(yàn)案例】如圖所示，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重;彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出?！咀⒁馐马?xiàng)】(1)本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來(lái)的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)。(2)實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位。彈簧組的說(shuō)明書(shū)已說(shuō)明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限度使用?！窘ㄗh做法】(1)選擇器材:從彈簧組中選擇一只彈簧懸掛在鐵架臺(tái)的杠桿上:從實(shí)驗(yàn)桌上選擇合適的鉤碼。(將班級(jí)分成兩大組，選用不同的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn))(2)首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等)。(3)讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭取?4)懸掛50g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長(zhǎng)量記入表格。(5)逐個(gè)增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做5組數(shù)據(jù)。彈簧規(guī)格()初態(tài)指針對(duì)應(yīng)刻度(X0/m)彈簧的彈力(F/N)指針?biāo)缚潭?X/m)彈簧改變量(△X/m)(6)圖象法處理數(shù)據(jù):在下面的坐標(biāo)紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，如圖所示。描出5個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。【拓展一步】常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有:計(jì)算法(求比值、求積、求和、求差等)和圖象法兩種。兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組派代表上講臺(tái)，用實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行交流。讓學(xué)生通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的探究性實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷體驗(yàn)中，提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。【總結(jié)】我們可以用一個(gè)公式F=kx來(lái)表示這種關(guān)系。其中F是彈簧受到的彈力大小，x是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長(zhǎng)量，又可以是彈簧的壓縮量。這個(gè)公式實(shí)際上是一個(gè)定律，叫做胡克定律，是英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的k是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它們的勁度系數(shù)不同。彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長(zhǎng)度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性。式中的x是彈簧的形變量，即伸長(zhǎng)或縮短的量。提出問(wèn)題學(xué)生思考提示學(xué)生注意事項(xiàng)教師小結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提供參考案例，然后分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論課堂小結(jié)：任何相互接觸的物體都可能產(chǎn)生彈力，但有些形變比較小，不易觀察到，我們采用了放大法，判斷彈力的有無(wú)，采用了假設(shè)法，熟練掌握胡克定律及其應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生本課內(nèi)容回顧思考總結(jié)（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)2.彈力概念物體的形變和體積的改變彈力形變特點(diǎn)任何物體都能發(fā)生形變有的形變較小，有的形變較大分類(lèi)按形式分：拉伸（或壓縮）、彎曲、扭曲形變按效果分：彈性形變、非彈性形變彈力概念發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)形變，會(huì)對(duì)它接觸的物體產(chǎn)生力的作用產(chǎn)生條件直接接觸發(fā)生彈性形變方向壓力的方向垂直支持面指向被壓的物體支持力的方向垂直支持面指向被支持的物體繩的拉力的方向沿著繩指向繩收縮的方向大小形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蠛硕纱笮=kx學(xué)情分析通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，彈力概念及彈簧稱(chēng)的工作原理。初中學(xué)習(xí)時(shí)僅限于彈簧彈力，對(duì)于一般物體的形變學(xué)生理解會(huì)有一定的困難。在該部分學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難主要有如下幾點(diǎn)：一、彈力是否存在的判斷；二、彈力方向、正確畫(huà)出示意圖；三、桿的彈力方向與繩彈力的區(qū)別；四、輕桿與輕繩彈力特點(diǎn)。效果分析從課前的準(zhǔn)備、課件的制作、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、課堂學(xué)生的表現(xiàn)和落實(shí)，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課是成功的，下面就教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)細(xì)節(jié)分析教學(xué)效果：1.情景導(dǎo)入：多媒體播放拉弓射箭圖片、撐桿跳視頻情景，這美麗的一跳深深的感染著學(xué)生，從而引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的更加向往。2.展示生活中常見(jiàn)的形變的例子，活動(dòng)中的感悟，親歷體驗(yàn),讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)的。讓學(xué)生感覺(jué)到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣。3.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。在判斷彈力是否存在時(shí)，采用了假設(shè)法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握了解決問(wèn)題的方法。4.教師教態(tài)親切自然，使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中學(xué)得了知識(shí)、掌握了方法。同時(shí)，教師也注重了師生間的互動(dòng)問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程提問(wèn)了約20個(gè)同學(xué)，調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的積極性。5.請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力與形變量的關(guān)系。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的探究性實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷體驗(yàn)中，提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，自主探究，尋找規(guī)律。6.在講解彈力的產(chǎn)生時(shí)，注重了事物發(fā)展的因果關(guān)系，講解細(xì)致，分析透徹。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建立了正確的思路。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些不足，需有待完善。1.課件的操作不熟悉，準(zhǔn)備不充分；2.教師講解的時(shí)間較長(zhǎng)，留給學(xué)生思考時(shí)間、動(dòng)手時(shí)間較少；3.題目的設(shè)計(jì)缺乏梯度。望各位同行批評(píng)指正。教材分析《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。第二節(jié)彈力預(yù)習(xí)：一．彈性形變和彈力1.形變：物體在力的作用下或發(fā)生改變的現(xiàn)象，分為彈性形變和非彈性形變。2.彈性形變：物體在形變后能夠3.彈性限度：當(dāng)形變超過(guò)一定限度時(shí)，撤去作用力后，物體原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫彈性限度。二．幾種彈力1.常見(jiàn)的彈力：平時(shí)常說(shuō)的、或都是彈力。2.彈力：發(fā)生的物體，由于要，會(huì)對(duì)它接觸的物體產(chǎn)生力的作用。3.產(chǎn)生條件：（1）（2）4.彈力的方向（1）壓力和支持力的方向垂直于物體的，指向被壓或被支持的物體。（2）繩的拉力沿著繩而指向繩的方向。三．胡克定律1．彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小F與彈簧的伸長(zhǎng)量（或壓縮量）x成。2．公式：F=kx,其中k為彈簧的，單位是牛每米，符號(hào)是N/m,x是彈簧的形變量。練習(xí)：1、關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是()A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用2、如圖所示圖中的球和棒均光滑，試分析它們所受到的彈力？（用鉛筆、直尺規(guī)范作圖，完成后組內(nèi)交流，如有疑難上課時(shí)提出師生共同解決）．3.實(shí)驗(yàn)題鉤碼質(zhì)量(g)0306090120彈簧總長(zhǎng)(cm)6.007.158.3410.64彈簧伸長(zhǎng)量（cm）01.153.504.64彈力大小(N)0.00.30.60.91.2某同學(xué)在做“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.所用的鉤碼每個(gè)的質(zhì)量都是30g，他先測(cè)出不掛鉤碼時(shí)彈簧的長(zhǎng)度，然后再將4個(gè)鉤碼逐個(gè)掛在彈簧的下端，每次都測(cè)出相應(yīng)的彈簧總長(zhǎng)度，將數(shù)據(jù)填在了下面的表中(彈力始終未超過(guò)彈性限度，取g=10m/s2)實(shí)驗(yàn)中，每次測(cè)量彈簧長(zhǎng)度，必須當(dāng)彈簧處于_________時(shí)讀數(shù)，才能保證彈力大小等于所掛鉤碼的總重力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瓿杀砀裰械臄?shù)據(jù)，分別填入表格中。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在給定的坐標(biāo)紙上描出第三個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)將這些點(diǎn)連線(xiàn)作出彈簧所受彈力大小F跟彈簧伸長(zhǎng)量L之間的函數(shù)關(guān)系圖，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到的結(jié)論是____________該彈簧的勁度系數(shù)k=______N/m已知彈簧靜止于光滑水平面時(shí)的長(zhǎng)度為5.85cm，請(qǐng)問(wèn)將此彈簧倒置后，彈簧本身靜止時(shí)的長(zhǎng)度是多少？____________【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1、關(guān)于彈性形變的概念，下列說(shuō)法正確的是()A、物體形狀的改變叫彈性形變B、一根鐵絲用力折彎后的形變就是彈性形變C、物體在外力作用后能夠恢復(fù)原狀的形變叫彈性形變D、物體在外力作用后的形變叫彈性形變2．關(guān)于彈力產(chǎn)生的條件，下列說(shuō)法中正確的是()A直接接觸的物體間一定會(huì)產(chǎn)生彈力B不直接接觸的物體間一定不會(huì)產(chǎn)生彈力C只有發(fā)生彈性形變的物體間才會(huì)產(chǎn)生彈力D．發(fā)生彈性形變的物體間一定會(huì)產(chǎn)生彈力3、關(guān)于彈力下列說(shuō)法正確的是( )A.靜止在水平面上的物體所受的重力就是它對(duì)水平面的壓力B.壓力、支持力、繩中的張力都屬于彈力C.彈力的大小與物體的形變程度有關(guān),在彈性限度內(nèi)形變程度越大,彈力越大D.彈力的方向總是與施力物體恢復(fù)形變的方向相同4．關(guān)于彈力的方向，下列說(shuō)法中正確的是()A壓力的方向總是垂直于接觸面而指向被壓的物體B支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體C繩對(duì)物體拉力的方向有可能不沿繩的方向D．繩對(duì)物體拉力的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向5、一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變B.地面受到向下的