初中英語-unit 3 Is this your pencil教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析本單元的學習應通過對人物個性化的描述，識別照片、圖片，多媒體展示、真實情景表演等學習策略來掌握家庭成員的表達；學會指示代詞、人稱代詞及what問句及簡單回答。為學生創(chuàng)設真實的學習情景，讓學生以小組形式交流學習，并在課堂上循環(huán)訓練。通過介紹家物品，增進彼此的了解，建立友誼。學情分析從教材編排上說本單元是就startunit2認識物品之后，仍接著學習用英語認識物品，用學生最為熟悉的學習用品，很自然過度到了家庭日常用品的名稱，以及一些食物的名稱，對學生們來說比較容易接受。以前學的your,his,her,my等形容詞性物主代詞，在本單元中仍是重點學習的任務；但在本單元要接觸名詞的復數(shù)形式，以及be動詞的復數(shù)形式，且本單元生詞較多，因此本單元的學習任務比較艱巨。SectionB

(1a—1e)Ⅰ.根據(jù)句意及所給圖片提示，寫出句中所缺單詞。1.Whatcolorisyoursister’s________?2.Jimhasthree________.3.Ilikethis________verymuch.4.Thesetwo________arebeautiful(漂亮的).5.Doyouhavea(n)________?

Ⅱ.根據(jù)橫線后的標點提示，將所給單詞連成完整、正確的句子。1.it,in,bag,is,a,English____________________________________.2.not,computer,is,game,hers,this____________________________________.3.you,how,name,do,your,spell,last____________________________________?4.number,what,your,is,card,ID____________________________________?

答案SectionB(1a—1e)Ⅰ.1.watch

2.baseballs

3.notebook

4.rings

5.computer

Ⅱ.1.ItisabaginEnglish

2.Thiscomputergameisnothers

3.Howdoyouspellyourlastname

4.WhatisyourIDcardnumberUnit3SectionB（1a---1e）教材分析本單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹日常用品，通過本單元的學習學生應該掌握物品的名稱.通過談論物品的話題，使學生學會并掌握“詢問物品”的基本句型，進一步體會特殊疑問句的用法，學會運用指示代詞介紹物品。掌握ＷhatisthisinEnglish?Howdoyouspellit?以及他們的回答。SectionB1(1a-2c)一、教學目標：1.語言知識目標：1)掌握下列詞匯：baseball,watch,computergame,IDcard,notebook,ring,bag,library2)掌握下列句型：—What’sthis? —It’sawatch.—Howdoyouspellit? —W-A-T-C-H.3)能夠使用目標語言詢問東西的所屬，或者尋找物品的主人。2.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習“詢問物品所屬”及閱讀“尋物啟事和失物招領”。既可以提高學生遇到類似挫折時的解決問題的能力，激發(fā)學生的主動性和學習興趣。又能培養(yǎng)學生拾金不昧的精神和助人為樂、團結友愛的品德。二、教學重難點1.教學重點：1）學習新詞匯及詢問如何拼寫詞匯的句型。2）通過聽、說的訓練來讓學生熟練掌握詢問物品的所屬或尋找物品的主人。2.教學難點：閱讀一些簡單的招領和尋物啟示，并能獲得相關信息。三、教學過程Ⅰ.Warming-upandrevision1.GreetingtheSs.Checkthehomework.2.ReviewtheschoolthingswelearnedinSectionA.LetSssaytheschoolthingstheyhave.3.Pickupsomeschoolthingsfromthestudents’deskandaskaboutthem.(Usingthis,that,these,those)Letotherstudentsanswerthequestions.Theymustsaytheownerthethings.T:IsthisLiMei’sruler?Ss:Yes,itis.It’shers.T:IsthatLiMei’spencil?Ss:No,itisn’t.It’sWuMing’s.T:AretheseLiMei’spens?Ss:Yes,theyare.They’rehers.T:ArethoseLiTao’sbooks?Ss:No,theyaren’t.They’reZhangBin’s.…Ⅱ.Presentation1.T:Lookatthepicture.(Showstudentsapictureofawatch.)T:What’sthisinEnglish?It’sawatch.(Askastudent)What’sthisinEnglish?S1:It’sawatch.T:Good.(Askanotherstudent.)What’sthisinEnglish?S2:It’sawatch.T:Howdowespellwatch?(Showstudentsthespelling.)W-A-T-C-H,watch.Readafterme,please.S3:W-A-T-C-H,watch.2.(Teachtheotherwords“baseball,computergame,key,notebook,ringandIDcard…”inthesameway.)T:Let’ssaythewordsagain.What’sthisinEnglish?(Showthewordsrandom.Askquestionslikethis.)S4:It’sakey.T:Howdoyouspellit?S4:K-E-Y.Ⅲ.Practice1.

T:Nowlookatthe1a.Herearesomenewwordsintheboxandsomepicturesbelowthebox.Matchthewordswiththethingsinthepicture.Ss:OK.(Ssworkwiththeirpartnerstrytomatchthewordswiththethingsinthepicture.)2.Checktheanswers.3.T:Nowpleaseworkwithyourpartner,practicetheconversationin1b.Usethepicturesin1a.(Studentspracticetheconversation.Asstudentswork,theteachermovesaroundandhelpthem.)4.Asksomepairstoactouttheconversation.Ⅳ.Listening1.Workon1c.T:Listentotheconversation.Payspecialattentiontothenamesofobjects.Youwillhearsomeofthenames,notallofthem.Circleonthepictureeachitemwhosenameismentionedintheconversations.(Playtherecordingtwice.Studentslistenandcircletheitems.)T:Let’schecktheanswers,OK?S1:…T:Whowouldliketosaythecircledwordsagain?S2:…(Checktheanswerswiththeclass)2.Workon1d.T:Pleaselookatthetwopicturesin2b.OneisLinda,andtheotherisMike.Listentotheconversationsagain.ThistimeyouwillpayattentiontothethingsLindaandMikearelookingfor.Thenwritedownthenamesofthethingsundereachperson’spicture.(Playtherecordingforthestudentstowritedownthewords.)T:Well,whatisLindalookingfor?S3:…T:WhataboutMike?Whatishelookingfor?S4:…(Checktheanswerswiththeclass)Ⅴ.Pairwork1.Nowlet’smakeconversationsaboutthethingsin1d.SupposeyouareLindaandyourpartnerisMike.Makeaconversationandpracticeit.Thenyoucanchangeroles.YourpartnerisLindaandyouareMike.Makeanotherconversationagainandpracticeit.2.Ssmakeconversationsastheteacherasks.3.Letsomepairsactouttheirconversations.Ⅵ.Writing1.Weallhavemanyschoolthings.Wealwayslosesomeschoolthingseasily.Nowdiscusstheschoolthingsyouloseeasilywithyourpartner.Writethemdownonyourworkbook.Thenreportthemtotheclass.2.Ssworkwiththeirpartners.3.LetsomeSsreporttheirthingstotheclass.VII.ExercisesFinishtheexercises.效果分析通過這節(jié)課的學習，達到了課標要求，完成了教學目標即讓學生學習用英語認知物品，而與學生最為熟悉的學習用品，很自然過度到了解對家庭用品，對學生們來說比較容易接受。這節(jié)課的教學我一直以學生的學習為主要目的，無論從教學設計，幻燈片的制作還是對教學問題的設計處理上，無不體現(xiàn)學生的主體作用，以學生為中心，高度關注學生對本課知識的學習態(tài)度和參與度。大部分學生掌握不錯，個別學生句型不夠熟練和準確。教學反思通過這節(jié)課的學習，達到了課標要求，完成了教學目標即讓學生學習用英語認知物品，而與學生最為熟悉的學習用品，很自然過度到了解對家庭用品，對學生們來說比較容易接受。1這節(jié)課的教學我一直以學生的學習為主要目的，無論從教學設計，幻燈片的制作還是對教學問題的設計處理上，無不體現(xiàn)學生的主體作用，以學生為中心，高度關注學生對本課知識的學習態(tài)度和參與度。2、在教師的指導下，大部分學生積極主動參與本節(jié)課的學習，在課堂學習中掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。3、課堂訓練題的設計，一是可以檢測學生對基礎知識的記憶；二是對基礎知識的運用，也是學習能力的一個提升；三是少而精的練習便于學生能在課堂上充分探究，既能鞏固知識又能總結方法。4，不足之處：個別學生知識掌握不牢固，句子不準確，個別教學環(huán)節(jié)有待商榷。觀評課紀錄：翟老師本節(jié)課的教學，