2017年心理學(xué)考研真題統(tǒng)考312答案與解析

2017年心理學(xué)考研真題（統(tǒng)考312）答案與解析20172018年考研的學(xué)生做一個參考！一、心理學(xué)考研真題（統(tǒng)考312）選擇題（一）單頂選擇題（1-65）22人趕來了。這時候向兒童提問“獵人知不知道書袋里藏有狼”，這一問題考察的是（）A.空間認識B.道德判斷C.自我觀念D.心理理論D,（對自己或他人的信念、愿望和意圖的理解能力）歲左右開始形成，其成功標志是成功完成“錯誤信念任歲以后兒童才能正確理解“二級錯誤信念任務(wù)”。本題中“獵人知不知道書袋里藏有狼”，即為“二級錯誤信念任務(wù)”。23法與行為，這屬于（）A.自我中心的觀點采擇B.社會信息的觀點采擇C.自我反省的觀點采擇D.相互觀點采擇D,歲，不能認識到自己觀點與他人的不同；社會信息的觀點采擇階段，6-8歲，開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解原因；自我互觀點采擇階段，10-12歲，能同時考慮自己和他人的觀點。從中立的第三者角度來看待自己和別人的想法和行為，需要兒童能夠同時考慮自己和他人的觀點，因此屬于相互觀點采擇階段。24、認為兒童的侵犯行為是通過替代強化而獲得的理論是A.B,社會學(xué)習(xí)理論C.D.條件反射學(xué)說【勤思解析】B,班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論，重點研究了社會學(xué)習(xí)對兒童的攻擊性行為、概率。25、在人生的不同發(fā)展時期，智力活動的任務(wù)（性質(zhì)）根本特征是獲取，而成年時期智力活動的性質(zhì)是運用。該理論的提出者是（）A,沙伊B.萊文森C.哈維格斯特D,艾里克森A,伊認為，兒童、青少年期智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問題的技能。皮亞杰及其他一些兒童心理學(xué)家提出的認知發(fā)展理論已對這一發(fā)展過程做出了很好的解釋。獲取青少年期

□II1兒童期成年早期中年老年26字形線路所采用的主要技術(shù)是A,B,始予線索技術(shù)C.消退技術(shù)D,負強化技術(shù)【勤思解析】D,斯金納在研究中，連續(xù)幾天對鴿子喂少于他們正常進食量的食物，以便在測試時，它們處于饑餓狀態(tài)，由此增強尋找食物的動機。而食物分發(fā)器被設(shè)定為每隔之前的行為。27、社會認知理論認為，對自我效能感的形成最大的因素是A,B,C.D.情緒喚醒【勤思解析】A,班杜拉等人的研究指出，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對會降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。28、關(guān)于學(xué)習(xí)的含義，錯誤的表述是（）A.人與動物都需要學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)就是有機體的行為改變C.D.學(xué)習(xí)是有機體對環(huán)境的適應(yīng)過程【勤思解析】B,學(xué)習(xí)是指由于經(jīng)驗而導(dǎo)致行為或思維的持久變化的過程，并不僅限于行為的改變。經(jīng)驗所引起的變化既可以是行為上的，也可以是思維上的。A習(xí)的主體，動物確實也需要學(xué)習(xí)。29這一現(xiàn)象的遷移理論是（）A.結(jié)構(gòu)匹配理論B.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論C.建構(gòu)主義遷移理論D,產(chǎn)生式遷移理論C,知識在新的條件下的重新建構(gòu)，這種建構(gòu)同時涉及知識的意義與應(yīng)用范于學(xué)習(xí)的機制。30、因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于A.B.情感內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D,自我提高內(nèi)驅(qū)力D,奧蘇泊爾對學(xué)習(xí)動機的分類包括認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)問題并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們的贊許和認可而表現(xiàn)得把工作做好的一種需要。31、持能力增長觀的個體傾向于建立成就目標的是A.B.C,D.掌握目標【勤思解析】D,德韋克認為人們對能力持兩種不同的內(nèi)隱觀點，即能力增長觀和能力實體觀。持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標，而能力實體觀的個體傾向確立表現(xiàn)目標。32、在提取誘發(fā)遺忘的一般范式中.不包括的階段是（）A.學(xué)習(xí)階段B.保持階段階段C.干擾階段D.回憶階段B,憶階段。33、下列選項中，測定啟動效應(yīng)常用的方法是（）A.雙耳分析法B,對偶聯(lián)合法C.知覺辨認法D.分散注意法【勤思解析】C,測量啟動效應(yīng)是知覺辨認的方法。34、在“不同情境下幼兒延遲滿足的實驗研究”中，“不同情境”是A.B.C,D.無關(guān)變量【勤思解析】不同情境是自變量。35、下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外隱記憶的是A.B.C,D.感覺通道轉(zhuǎn)換【勤思解析】D,年齡和注意會影響外顯記憶。加工水平會影響外顯記憶，但不影響內(nèi)隱記憶。感覺通道轉(zhuǎn)換會影響內(nèi)隱記憶，但是不影響外顯記憶。36（R.conrad）的實臉證明短時記憶的編碼方式是A.聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.首形編碼A,聽覺編碼是短時記憶的主要編碼方式。37、心理學(xué)研究報告中的“研究方法”部分通常不包括A,被試分配B.研究假設(shè)C.材料選擇D.實驗設(shè)計【勤思解析】B,研究假設(shè)不屬于研究方法部分。38、聲籠法實驗主要用來探討的聽覺特性是（）A.音高特性B.響度特性C.音色特性D.方位特性【勤思解析】D,此題考查各種實驗方法的研究目的。需要重點記憶。393000名員工按工齡分為10001500500600抽取的人數(shù)為（）A.100B.200C.300D.400C,1300。40呈現(xiàn)時，要求被試識記材料；從第二次呈現(xiàn)起，要求被試在每個項目出現(xiàn)時，說出緊鄰其后的下一個項目。這種記憶研究方法屬于（）A.全部呈現(xiàn)法B.重建法C.重學(xué)法D.提示法【勤思解析】D,提示法是指系列中的刺激項目按順序排成一列，以事先定好的速度逐項向被試呈現(xiàn)。被試把刺激系列全部學(xué)習(xí)一遍以后，即回到系列的開頭，繼續(xù)設(shè)法猜第三個項目。這樣一遍一遍地反復(fù)呈現(xiàn)，直至被試完全記住整個刺激系列。41以突顯自變量與因變量之間可能的因果關(guān)系，這些做法損害最大的效果類型是（）B,C,D,統(tǒng)計結(jié)論效度【勤思解析】B,驗處理造成的。因而它的外部效度被影響的可能性越大。42、序列反應(yīng)時方法的基本邏輯來源于（）A,加法反應(yīng)時法B,減法反應(yīng)時法C.開窗實驗法D,排除-包含法【勤思解析】B,序列反應(yīng)時任務(wù)正是序列學(xué)習(xí)范式中的經(jīng)典任務(wù)之一，它以反應(yīng)時作為量。依據(jù)減法法反應(yīng)時的原理。43-45題（1）感覺可辨度低，詞義可辨度高；（2）感覺感覺可辨度高，詞量43、該實驗的自變量是（）A.2B.3C.4D.5A,子詞的回憶數(shù)量。44、從實驗結(jié)果可得出的結(jié)論是（）A.追隨的信息得到了全部加工B,非追隨的信息也得到了加工C,左右兩耳所追隨的信息數(shù)量是一致的D.非靶子詞比靶子詞得到了更多的加工B,D中說，無論詞義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶子詞的數(shù)量均多于感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。這說明了感覺可辨度低時，對非追隨耳程度比感覺可辨度A選項就不對了。45、該實驗結(jié)構(gòu)支持的理論是（）A,B,C.D,A,所以說明信息沒有充分加工。4629,驗的被試數(shù)為（）A.8B.9C.10D.11C,=N-1=29,30,k=3,30/3=10。47（fMRI）優(yōu)點的表述。不正確的是A.有極高的時間分辨率有大量成像參數(shù)供實驗者選擇D.可以同時提供結(jié)構(gòu)和功能的圖像C,fMRI優(yōu)點：無創(chuàng)性、同時提供機能性和結(jié)構(gòu)性的圖像、極高的空間分辨5-8秒的氧信號因此時間分辨率低于EEGfMEG不適合幽閉恐懼癥患者；噪音大妨礙聽覺上研究的應(yīng)用；系統(tǒng)造價較局。48、對偶比較法通常用來制作（）A.順序量表B,稱名量表C.等距量表D.比率量表【勤思解析】A,順序量表的建立方法有對偶比較法和等級排列法。4928At檢驗，雙側(cè)假設(shè)檢驗B,tC,tD.t檢臉，單側(cè)假設(shè)檢驗C,雙方承受壓力的差異，題目并沒有一個非常明顯的偏向（比如誰比誰高或誰比誰低），所以需要用雙側(cè)檢驗。50、統(tǒng)計功效是（）A.aB.BC.1-aD.1-BD,1-B反映正確檢驗出真實差異的把握度，稱為統(tǒng)計檢驗力或統(tǒng)計功效。513025,那么此測驗對被試的測量精度（估計標準差）是（）A.0.83B.0.2C.0.1D.0.04B,根據(jù)估計標，g1-V§20.2Sx23052、比較不同心理特質(zhì)的兩組數(shù)據(jù)的離散程度時，應(yīng)采用的統(tǒng)計量是A.B.C.D.標準差A(yù),團體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度。也適用于兩個或兩個以上樣本使用的是同種觀測工具，所測的特質(zhì)相同，但樣本間水平差異較大的情況。53、斯帶芬森（Stephenson）1953年提出的的研究自我概念的方法是A.B.QC.D.內(nèi)隱聯(lián)想法【勤思解析】B,語義區(qū)分法是美國心理學(xué)家奧斯古德和其同事所創(chuàng)立。兩難故事法由科爾伯格創(chuàng)立。內(nèi)隱聯(lián)想法是格林沃爾德在1998545010,5,95%（）A.[8.60,11.40]B.[8.04,11.96]C.[7.65,12.35]D.[6.90,13.10]【勤思解析】A,總體方差未知時，（Tx=S/石二二[，帶入公式X-1.96（rx<w<X+1.96（TX,是[8.60,11.40]。55、關(guān)于心理測量中的行為樣本，下列說法錯誤的是A.被試有代表性的行為B.能反映被試行為特征的一組行為C.被試出現(xiàn)的可觀測行為D.被試行為取樣中存在某種程度的偏差D,行為，可根據(jù)對這一組行為的測量結(jié)果推斷其心理特質(zhì)。被試的行為樣本要有代表性，不能存在偏差。56Ql100A.B.C.D,四分相關(guān)B,01資料。57IQ是A.120B.ll5C.110D.105B,100,1558、下列導(dǎo)出分數(shù)中，不屬于等距變量的是（）A.B.CFEBC.ZD.T分數(shù)C,Z量。59、心理學(xué)家用畫人測驗評估兒童的人格特征，這種投射技術(shù)是A.B.C.D,表達型D,ta的心理狀態(tài)60的評價，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（）A.嚴格誤差B,寬容誤差C,暈輪效應(yīng)D,趨中效應(yīng)【勤思解析】C,暈輪效應(yīng)指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡感覺得出中層管理者產(chǎn)生過于嚴格或?qū)捤赡酥林杏沟脑u價效應(yīng)。（二）心理學(xué)考研真題（統(tǒng)考312）多項選擇題（66-75）.工作記憶的組成部分有（）語音環(huán)路B.喚系統(tǒng) C.視覺空間畫板D.中央執(zhí)行系統(tǒng)ACR視覺空間模板：重要用于加工視覺和空間信息；情境緩沖器：用來整合視覺、空間和言語信息；中央執(zhí)行器：類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。20178題一致..下列選項中，屬于有意想象的有B.C.D.表象【勤思解析】AB,象。.下列選項中，屬于內(nèi)部動機的有（）B.C.D.【勤思解析】AD,內(nèi)部動機是人們對事物本身的興趣所引起的動機。動機的滿足在活動之而在活動之外。對工作的好奇、學(xué)習(xí)的興趣都是指向活動本身，是內(nèi)部動機。299頁，動機的分類知識點。.榮格認為，集體潛意識包含（）B.C.阿尼戈§D.情結(jié)ABC,格個體心理學(xué)的概念?！咀ⅰ看祟}屬于人格心理學(xué)或心理學(xué)史的內(nèi)容，屬于超綱內(nèi)容。.下列選項中，可以為關(guān)鍵期的存在提供證據(jù)的有A.B.人類語言的習(xí)得C.動物的視覺剝奪D.鳥類的印刻ABCD,時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳ぃ瑫偈蛊湫袨榕c能力得到更好的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。一般認為有四個領(lǐng)域的研究可以234物的雙眼視覺。2017對發(fā)展關(guān)鍵期進行解釋。.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)思想淵源有（）A.B.C.皮亞杰的發(fā)生認識論D.維果茨基的文化歷史發(fā)展論BCR威的教育哲學(xué)。在伍德沃克的《教育心理學(xué)》第九章有寫到.用于被試內(nèi)設(shè)計的方法有（）A.ABAB.C.D.ABBA設(shè)計BCDA-B-A設(shè)計是在不同實驗處理的條件下，對單個被試的行為進A階段觀測行為發(fā)生的頻率作為基BAB,不是被試內(nèi)設(shè)計。B,破計是被試內(nèi)設(shè)計。.2x3被試內(nèi)設(shè)計實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析，能得到的信息有（）B.C.t^D.交互作用ABD2x3應(yīng)、交互效應(yīng)，簡單主效應(yīng)，但不能得到閱讀誤差。.MMPI中詐病量表量表）的功能有（）B.檢測被試是否故意裝好C.作為心理病態(tài)的指標D.揭示被試是否夸大問題ACDMMPIF分可能在某些方面遇到困難分可能是詐病，也有可能是F25分，測驗結(jié)果有失效的偏離態(tài)勢，結(jié)果不可信。2017MMPI-2的效度量表及其原理.下列關(guān)于非參數(shù)檢驗的表述，正確的有（）A.B.C.適用于順序數(shù)據(jù)資料D.未能充分利用資料的全部信息ACD,序資料（等級變量）；3彳艮適用于小樣本，且方法簡單；4.最大的不足是未能充分利用2017年沖刺習(xí)題冊》心理統(tǒng)計學(xué)章節(jié)非參數(shù)檢驗中心理統(tǒng)計學(xué)自測模擬題簡答：簡述非參數(shù)檢驗的特點312)【勤思解析】韋納系統(tǒng)地提出了動機的歸因理論：歸因和不可控歸因等三個維度。的預(yù)期，可控性維度影響個體今后努力學(xué)習(xí)的行為。能力、問題難度等是穩(wěn)定的因素，環(huán)境、運氣等是不穩(wěn)定的因素。素。韋納認為個體對原因的解釋是影響成功預(yù)期的重要因素，而歸因?qū)τ诔晒︻A(yù)期的影響主要是通過穩(wěn)定性維度來實現(xiàn)的如果一個人把自己的失敗歸于自己的能力低下，他就很容易引發(fā)沮喪的情緒。而把成功歸結(jié)于自己的能力，會產(chǎn)生自信心、自豪感。運氣是外在的、不穩(wěn)定的和不可控的。當一個人把自己的成功歸因于運氣，他繼續(xù)努力的可能性會變小。當把失敗歸結(jié)于運氣，而且久而久之的話，會出現(xiàn)習(xí)得性無助，因為他會產(chǎn)生對自己命運無法控制的不可控感，進而影響他的情緒。20177720179（二）應(yīng)激狀態(tài)下一般適應(yīng)綜合癥的階段和表現(xiàn)【勤思解析】應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對自己能力的估計有關(guān)。當情景對一個這些變化有助于適應(yīng)急劇變化的環(huán)境刺激，維護機體功能的完整性。加拿大學(xué)者漢斯塞里把這種變化成為一般適應(yīng)綜合癥，并指出這種綜合征包含動員、阻抗和衰竭三個階段。（1）動員階段是指有機體在受到外界緊張刺激時，會通過自身的生理機能的變化和調(diào)節(jié)來進行適應(yīng)性的防御。（2）阻抗階段是通過心率和呼吸加快、血壓升高、血糖增加等變化，充分動員人體的潛能，以對付環(huán)能力已經(jīng)用盡，機體會被其自身的防御力量所損害，結(jié)果導(dǎo)致適應(yīng)性疾病?？梢?，“應(yīng)激是在某些情況下可能導(dǎo)致疾病的機制之一”。（三）知識表征是什么？并用陳述性知識的表征舉例說明。【勤思解析】（1）式兩個方面，內(nèi)容是指表征所具有的實際信息，形式是表達內(nèi)容的方式。陳述性知識容易被人意識到，而且人能夠明確地用詞匯或者其他符號將其系統(tǒng)表述出來。陳述性知識以概念、命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象或圖式表征。①概念代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。比如：“眼鏡”就包含了這樣一些特征：有兩個圓鏡片，有兩條眼鏡腿，用來矯正近視等等。系和一個以上的論題組成，關(guān)系限制論題。例如在“電腦壞了”這一命題中，“電腦”是命題談及的話題，即論題，而“壞了”則是這一命題的關(guān)系。命題之間有相互關(guān)系就可以構(gòu)成命題網(wǎng)絡(luò)。兩個或兩個以上命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)或語義網(wǎng)絡(luò)。動物之間的分類知識就呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)層級結(jié)構(gòu)。命題和命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識的主要表征方式。象比獅子大”時，在短短的時間里，頭腦中出現(xiàn)了大象和獅子的模樣，并在頭腦中將這兩個表象進行比較，好像看到了這兩個動物一樣。307頁第一個知識點一致。177頁知識的表征一致。107頁第一大題的第三小題相一致。(四)心理學(xué)實驗中常用的五種控制額外變量的方法？【勤思解析】額外變量又叫控制變量，是與實驗?zāi)康臒o關(guān)，但能對被試反應(yīng)有一定影響的變量?？刂祁~外變量的方法：盲實驗是一種嚴格的實驗方法，旨在消除可能出現(xiàn)在實驗者和參與者意識當中的主觀偏差和個人偏好。雙盲控制時實驗的操作者和實驗被試都不知道實驗的內(nèi)容和目的，由于實驗者和研究參加者都不知道哪些被試接受了哪種實驗條件，從而避免了主試、被試雙方因為主觀期望所引發(fā)的額外變量。器，物理條件。恒定法的局限是：實驗結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去；操作的自變量和保持的額外變量可能產(chǎn)生交互作用。但在實際操作中比較難實行。因為力圖使所有因素匹配成相等很難實現(xiàn)，而且某些因素，比如動機、態(tài)度等，無法找到可靠依據(jù)進行匹配。30個。間誤差、習(xí)慣誤差、疲勞效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng)。可以采取某些綜合平衡的方法，使額ABBA1和拉丁方設(shè)計。201780題一致(五)在一項社會心理學(xué)研究中，研究者給男性試看詳細的案件資料，讓他們攝像自己是法官，對罪犯進行判決。所有罪犯都是女性。實驗將被分為兩組：一組被試閱讀的素件材料附有漂亮的罪犯照片(有魅力組)；一組被試閱讀的案件材料附有缺乏吸弓｝S.QOb.OO案件類至詐漏S.QOb.OO案件類至詐漏4OO■索件繞垂盔竊3.002.00LOO0.00判刑的平均年數(shù)照片類型5.454.352.805.20簡要說明該實驗設(shè)計的類型。【勤思解析】2x2因素。判刑時間是因變量。用線性圖描述結(jié)果，并作簡要分析?！厩谒冀馕觥孔锓各攘Τ潭扰c犯罪類型二者有交互作用，共同對因變量判刑時間有影響,結(jié)果見下圖三、心理學(xué)考研真題(統(tǒng)考312)論述題論進行分析?！厩谒冀馕觥?斯騰伯格認為，成功智力包括分析性智力(analyticalintelligence)、創(chuàng)造性智力(creativeintelligence)和實踐性智力(practicalintelli-gence)三個方面。①分析性智力是指一種解決問題、制定決策、和評判思維成果質(zhì)量的能力，它指的是有意識地規(guī)定心理活動的方向，以發(fā)現(xiàn)對一個問題的有效解決辦法。在個體問題解決過程在決策過程中，分析性智力可以幫助個體從多種可能中選擇或?qū)C會做出評估；②創(chuàng)造性智力是一種能超越已知給定的內(nèi)容，產(chǎn)生新異有趣思想的能力。它指的是能運用現(xiàn)有的知識和才能創(chuàng)造出更好的有價值的產(chǎn)品。個體的創(chuàng)造性智力主要包括想家、假設(shè)、構(gòu)思、創(chuàng)造和發(fā)明等能力；③實踐性智力是一種可在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用的能力。它指的是能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實際成果的能力。分析性智力用來發(fā)現(xiàn)好的問題解決方法，實踐性智力則可將思維及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法來整合施事。只有在分析、創(chuàng)造和實踐能力三方面協(xié)調(diào)、平衡時才最為有效。并且，知道什么時候以何種方式來運用成功智力的三個方面，要比僅僅具有這三個方面的素質(zhì)更為重要。因此，僅僅智力測驗得分高并不一定事業(yè)成功。2.多元智力理論夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。②邏輯-數(shù)學(xué)：包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思考的能力，如做數(shù)學(xué)證明題的能力。③空間：包括認識環(huán)境、辨別方向的能力，如查閱地圖等。的能力。⑤音樂：包括感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個人對音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。素：組織能力，包括群體動員與協(xié)調(diào)能力；協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力；聯(lián)系，指對他人表現(xiàn)出關(guān)心，善解人意，適于團體合作的能力。⑦自知：指認識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。后來，加德納又繼續(xù)補充了兩種能力類型，包