北師大版歷史教案3篇

北師大版歷史教案3篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的北師大版歷史教案，僅供參考，大家一起來看看吧。北師大版歷史教案1[教學目標]1。知識與技能（1）知道元謀人的生存年代、發(fā)現地點和發(fā)現的歷史意義。（2）知道北京人的生存年代、發(fā)現地點、體質特征、發(fā)現的意義以及他們的生產、生活狀況。（3）知道化石是研究人類起源的主要證據和了解我國境內其他古人類遺址。2。過程與方法（1）識讀《中國境內主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力。（2）思考“化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？”，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。3。情感態(tài)度與價值觀認識到中國是人類的發(fā)源地之一，周口店北京人遺址是的世界文化遺產，激發(fā)學生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。[教學重點和難點]重點：北京人。難點：理解北京人生產、生活狀況。[教學設計思路]1。教材分析本課主要學習三塊內容，我國境內的早期人類、北京人的發(fā)現、北京人的特征。第一部分內容與第二、三部分內容是包含關系，我國境內的早期人類包括了北京人；第二和第三部分遞進關系，先介紹北京人的發(fā)現，再闡述北京人的特征和發(fā)現北京人的意義。我國目前已發(fā)現舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數省市。事實證明，我國是世界上發(fā)現古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一。我國境內已確認的最早的人類是元謀人，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址。北京人的發(fā)現內容豐富，大量的遺骨、石器和用火遺跡，證明遠古確有直立人存在，為“從猿到人”的偉大學說提供了有力證據。2。學情分析（請按學生的實際情況進行補充）3。教學方法閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法。[教學準備]1教師：多媒體課件、投影儀、圖片等。學生：自學教材。[教學過程]教學環(huán)節(jié)s教師活動E學生活動6設計意圖b導入新課H展示女媧摶土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片，問題：1。人類是怎么產生的？2。我國境內已知最早的人類是誰？x根據自己的認知水平來回答問題。r通過設問，引發(fā)學生思考，激發(fā)求知欲，鍛煉學生的語言表達能力。探究新知（授新課）g1。我國最早的人類g展示《元謀人復原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復原圖》”，提出問題。（1）元謀人生活在哪里？（2）元謀人的體質有哪些特征？（3）元謀人懂得哪些技術？（4）人和動物的根本區(qū)別是什么？觀察并搶答：（1）云南元謀縣。（2）牙齒碩大、粗壯，唇面比較平坦，舌面的模式非常復雜。（3）制造工具和使用火。（4）會不會制造工具。培養(yǎng)學生從史料中獲取有效歷史信息的能力。2。北京人（1）北京人的發(fā)現活動與探究假如你是導游，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現？動腦筋化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？（展示化石的圖片）（2）北京人的特征展示《北京人復原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學生討論回答問題：①同學們互相觀察一下，你們和北京人頭部復原像有什么不同？②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途？③根據《北京人狩獵場景想象圖》，講述北京人勞動的情景。④討論北京人過群居生活的原因。⑤火與人類生活密切相關，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?？⑥北京人的發(fā)現有什么歷史意義？3。動動手：今天我們學習元謀人、北京人的基礎知識，現在我們把元謀人、北京人的生活地方、生活的年代標識在《我國遠古人類主要遺址的分布》，播放《我國遠古人類主要遺址的分布》的動畫。北師大版歷史教案2教學目標：一、識記與理解：記住與唐朝友好交往的國家，在對外交往中作出重要貢獻的人物；了解日本遣唐使及與唐朝友好交往的史實；理解對外交流發(fā)展的原因。二、能力與方法：在教師指導下，幫助學生找出鑒真和玄奘，從而培養(yǎng)學生運用比較方法去認識歷史的能力。三、情感態(tài)度價值觀：通過學習唐朝文化對日本等國產生的影響，使學生認識中國當時在是世界上的先進地位，增強民族自豪感；了解唐朝在與日本、印度的交往中互相影響、互相促進的史實，使學生認識實行對外開放，加強中外交流的重要意義；通過學習鑒真東渡日本、玄奘天竺取經的史實，引導學生學習他們?yōu)楹霌P中華文化而不畏艱險、勇于開拓的精神。教學重點和難點：一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行二、教學難點：唐朝對外關系發(fā)展的原因；佛教在中外交流中所起的作用教學方法：講述、談話、圖示教學過程：一、導入新課：誰能講述唐僧的故事？唐朝經濟繁榮，社會安定、民族和睦。這不僅促進了周邊少數民族關系的發(fā)展，對周圍的國家也產生了深遠影響，今天我們來學習唐朝的對外文化交流。二、講授新課：展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。（一）、遣唐使來華1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節(jié)，他們往返于中日之間，是中日經濟文化交流的重要媒介。2、與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數、作用等。因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發(fā)達的經濟文化有利于促進日本社會的發(fā)展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發(fā)展，為雙方的交流提供了更大的可能。3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂；空海在中國是怎樣成為著名的學問僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻？引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情?！端兔貢O(jiān)晁衡卿還日本》王維向國惟看日，歸帆但信風。別離方異域，音信若為通。李白的詩見書（二）、鑒真東渡看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”教師簡介鑒真生平，引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”然后閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城?！保ㄈ⑿饰餍?、玄奘為什么要去天竺？2、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實，以引導學生學習玄奘為實現自己的抱負執(zhí)著追求和熱愛祖國的精神。三、鞏固小結：教師簡要對本節(jié)課內容作一小結。然后討論兩個問題，第一，唐朝與周邊各國的交流得到發(fā)展的原因有哪些？第二，學習本課后你感受最深的是什么？第一：唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環(huán)境、繁榮的經濟、光輝燦爛的文化，是當時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。第二：學習玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質；認識唐朝在當時世界上的先進地位，感悟祖國文化的博大精深；體會中外交往可以促進雙方的發(fā)展，從而聯系現實認識對外開放的重大意義。北師大版歷史教案3學習目標：1.了解：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭2.知道：亞歷山大大帝的東征與帝國的建立3.敘述：羅馬帝國的擴張與文化傳播4.正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用5.學會：反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的'愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。學習重點：亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張與文化傳播。學習難點：如何辯證認識羅馬帝國擴張的影響。學習過程：(一)自主學習：閱讀教材,解決下面的問題。1.公元前世紀，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國，波斯帝國頻繁地出征和擴張。前5世紀中期，波斯帝國次出征希臘，史稱。希波戰(zhàn)爭，贏得戰(zhàn)爭的勝利。2.公元前4世紀，希臘北部的國強大起來，公元前4世紀后期，繼王位,他足跡遠達，建立地跨三洲亞歷山大帝國,定都。3.任羅馬帝國皇帝后，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，帝國疆域不斷擴大，到世紀疆域達到規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達，地跨三洲，成為內湖。4.羅馬擴張與征服一方面充滿著，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。(二)合作探究：1、我的問題(自學中不能解決的問題，提出來在學習小組內討論)2、我們的問題(學習小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學推薦)3、老師的問題①我們現在運動會中的馬拉松運動出現在那一個戰(zhàn)爭中?②亞歷山大東征和羅馬的疆域(三)拓展延伸①怎樣才能正確評價亞歷山大東征和羅馬的征服②觀察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題(1)據圖，說一說2世紀時羅馬帝國疆域所到達的地方。(2)圖中的人物是誰?他在羅馬歷有什么樣的地位?(3)從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進作用。(四)系統(tǒng)總結一、希波戰(zhàn)爭二、亞歷山大東征三.羅馬擴張1.背景：1.背景：1.背景：2.時間：2.時間：2.時間：3.經過3.過程：3.結果：4.結果：4.帝國疆域：5.影響：5.羅馬擴張的影響(五)鞏固訓練1.羅馬為了取得地中海霸權，曾經和誰展開長期爭霸a.埃及人b.印度人c.迦太基人d.波斯人2.下列最早建立地跨歐亞非三洲的帝國是a.埃及帝國b.亞歷山大帝國c.阿拉伯帝國d.羅馬帝國3.古代雅典人設置“馬拉松長跑”是為了紀念哪次戰(zhàn)爭中的英雄a.特洛伊戰(zhàn)爭b.希波戰(zhàn)爭c.伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭d.羅馬的擴張戰(zhàn)爭4.使羅馬進入帝國時期的人物是a.凱撒b.安東尼c.屋大維d.斯巴達克5.有關古代世界戰(zhàn)爭的表述不正確的是a.古代世界戰(zhàn)爭大多規(guī)模大，范圍廣b.希波戰(zhàn)爭進行了三次，最后波斯人取得勝利。c.有很多古代國家通過戰(zhàn)爭成為地跨歐、亞、非的大帝國d.古代世界戰(zhàn)爭客觀上促進文化的傳播6.閱讀下列材料，回答問題：材料一“條條大路通羅馬”材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭與歷史演進的關系時指出：“暴力、戰(zhàn)爭、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動力……古