高中美術(shù)-現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》泰安一中在綜合分析了課本知識(shí)、學(xué)生情況、學(xué)法、教法的前提下，我設(shè)計(jì)了下面五步教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)按照學(xué)生：初步感知——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華——互動(dòng)教師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納師生分別活動(dòng)的節(jié)奏循序漸進(jìn)一一開(kāi)展。 下面我將對(duì)教學(xué)過(guò)程做一個(gè)詳細(xì)的講解，第1階段復(fù)習(xí)回顧，通過(guò)提問(wèn)的方式回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)回顧進(jìn)入到第2個(gè)階段：觀看圖片導(dǎo)入新課，“你可能不知道“包豪斯”或者“米蘭三年展”可能不了解菲利普斯塔克，可能對(duì)當(dāng)下流行的“時(shí)尚簡(jiǎn)潔”一知半解，但這并不影響你喝著可口可樂(lè)，聽(tīng)著MP3，坐在屈伸自如的臺(tái)燈下拿著瑞士軍刀靈活的削著水果，偶爾拿起蘋果手機(jī)，打開(kāi)微信搖一下身邊的朋友……其實(shí)設(shè)計(jì)早已進(jìn)入你的生活”（因?yàn)閳D片直觀易懂，學(xué)生易接受，在展示過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)計(jì)之美，引出課題《現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》）。進(jìn)入到第3階段：由現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)生的背景開(kāi)始。（學(xué)生在課本中找出：現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的產(chǎn)生與工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)）提出問(wèn)題：設(shè)計(jì)藝術(shù)是怎樣滲透到我們生活的每一個(gè)角落，怎樣改變了我們的生活？1、從功能與審美的角度鑒賞現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品三個(gè)基本特點(diǎn)。A:展示1915年由美國(guó)設(shè)計(jì)師雷蒙德羅伊設(shè)計(jì)的可口可樂(lè)玻璃瓶，引導(dǎo)學(xué)生思考：玻璃瓶的造型想到了什么？（百褶裙，果實(shí)紋理）播放可口可樂(lè)廣告視頻，由外而內(nèi)理解可口可樂(lè)。這些圖片和視頻讓這一品牌形象深入到我們消費(fèi)者的腦海中，引出“創(chuàng)意吸引眼睛”。B：新技術(shù)、新材料的發(fā)展，使人們的許多奇思妙想成為現(xiàn)實(shí)。（展示高端產(chǎn)品）蘋果電腦虛擬鍵盤，具有媒體播放功能的腕表，100多年來(lái)，汽車的產(chǎn)品造型迅速發(fā)展，現(xiàn)代汽車在動(dòng)力、舒適、造型方面更加適應(yīng)人們?nèi)找娑鄻拥纳钚枰?。這些新技術(shù)、新材料體現(xiàn)出設(shè)計(jì)中“便捷與速度的美感”。C：以“長(zhǎng)信宮燈”為例，進(jìn)行欣賞，學(xué)生討論回答長(zhǎng)信宮燈設(shè)計(jì)的巧妙創(chuàng)意與實(shí)用性。充分體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的原則：功能與時(shí)尚的結(jié)合。這就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的三個(gè)基本特征。也是本課的重點(diǎn)知識(shí)。深入介紹兩個(gè)設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例：冰箱、大象膠帶座。引出：生活中人們離不開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。進(jìn)而通過(guò)課堂活動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)：選擇自己喜歡的椅子，并說(shuō)明原因，放置怎樣的環(huán)境中合適？用批判的眼睛尋找其他椅子的設(shè)計(jì)缺陷。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生從功能與審美關(guān)系的角度認(rèn)識(shí)、鑒賞現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，感受設(shè)計(jì)給生活帶來(lái)的趣味和魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)圖片比較學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生能更好的針對(duì)不同類型的產(chǎn)品從不同的設(shè)計(jì)角度進(jìn)行鑒賞。達(dá)成本課的知識(shí)目標(biāo)。2：現(xiàn)代設(shè)計(jì)的形式要素：聲音、圖像、文字、動(dòng)畫。一位著名的設(shè)計(jì)師說(shuō)：創(chuàng)意就是賦予平常實(shí)物以不平常的含義。展示法蘭克福爵士音樂(lè)節(jié)招貼作品，引出：優(yōu)秀的作品具有時(shí)代性和永恒性可以跨越國(guó)界，相互理解。提出問(wèn)題：除了圖像可以傳達(dá)創(chuàng)意之外，還有哪些方式？播放惠普筆記本廣告視頻，學(xué)生討論總結(jié)：通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種方式結(jié)合，來(lái)獲取設(shè)計(jì)者傳達(dá)給我們的創(chuàng)意。這一部分內(nèi)容若照本宣科講解，學(xué)生只能聽(tīng)天書；先帶領(lǐng)學(xué)生看圖，后分析其優(yōu)缺點(diǎn)，導(dǎo)出設(shè)計(jì)的形式要素，為后面的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生的能力得到提升。3：標(biāo)志圖形。展示中國(guó)銀行標(biāo)志，從圖形創(chuàng)意及內(nèi)涵方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞，體會(huì)簡(jiǎn)潔的含義。緊跟著隨堂小練習(xí)：試一試，你記住哪幾個(gè)標(biāo)志？a、結(jié)合圖片推理設(shè)計(jì)創(chuàng)意；b、歸納內(nèi)涵；c、分析優(yōu)缺點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：在輕松的氛圍中有條理的理解，簡(jiǎn)潔是一種力量，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)。為了讓學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到第4階段：課堂練習(xí)。以吸煙有害健康為主題做一個(gè)廣告創(chuàng)意語(yǔ)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，陳述自己的廣告語(yǔ)，同學(xué)之間互評(píng)，選出比較好的創(chuàng)意語(yǔ)，以小組為單位，四人一組，動(dòng)手繪畫、制作一張海報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)，展示學(xué)生作品，并播放成功案例。最后課堂小結(jié)：分別以學(xué)生總結(jié)、教師點(diǎn)撥，再次明確本節(jié)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。第5個(gè)階段布置作業(yè)：為了鞏固學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)技能、拓寬學(xué)習(xí)思路，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，我布置作業(yè)：從學(xué)?，F(xiàn)有資源中選擇你最喜歡的兩件設(shè)計(jì)作品進(jìn)行鑒賞評(píng)論，進(jìn)而自己設(shè)計(jì)一件作品！這樣設(shè)計(jì)能夠：1、鞏固學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)技能、拓寬學(xué)習(xí)思路；2、老師能充分了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。《現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》學(xué)情分析泰安一中學(xué)生情況分析我所教授的是高二年級(jí)的普通班學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，喜歡感性知識(shí)的學(xué)習(xí)，不喜歡單純的理論式教學(xué)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件，只有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢，針對(duì)性地做出有效地教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這今年的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，我認(rèn)為高中生對(duì)美術(shù)鑒賞課重視程度不夠是上好該課的一大障礙.《現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》效果分析泰安一中現(xiàn)開(kāi)設(shè)的是美術(shù)鑒賞教學(xué)，以高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以山美版美術(shù)教材為依托，通過(guò)對(duì)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)及著名作品的欣賞評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)及審美能力，拓寬了學(xué)生的視野。通過(guò)學(xué)校美術(shù)教師的多渠道、多層次的培訓(xùn)、研討，樹(shù)立了新的課程理念，并能落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，具體表現(xiàn)在：（1）在課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用相應(yīng)的方法、手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激活美術(shù)課堂。（2）開(kāi)放課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。老師們能將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，突出知識(shí)、技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。（3）創(chuàng)設(shè)文化情境，健全學(xué)生人格。在教學(xué)中，教師們能將美術(shù)學(xué)科教學(xué)與相關(guān)的文化藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，有效地滲透德育教育、傳統(tǒng)文化教育，愛(ài)國(guó)主義教育等。（4）因勢(shì)利導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。針對(duì)不同的教學(xué)領(lǐng)域、不同的課目，教師們?cè)O(shè)置情境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、討論、合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)技能，獲得情意的發(fā)展，改變了以往課堂教師“一言堂”的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。（5）綜合探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在學(xué)科教學(xué)中，教師們注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的能力。3、出現(xiàn)的主要問(wèn)題：（1）教學(xué)目標(biāo)虛化不明確、不到位、缺少可實(shí)施性。第一種是把課堂教學(xué)目標(biāo)與課程總目標(biāo)等同起來(lái)。第二種是教學(xué)目標(biāo)太大，不具體，不具備可檢測(cè)性，第三種表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確或游離，尤其是應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，在教學(xué)中卻變得模糊或缺失。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)具體，必須依據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、合理，應(yīng)具有可操作性，可檢測(cè)性。（2）偏重學(xué)科“本位”，缺少知識(shí)的“綜合”在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的“本位”，只講解美術(shù)方面的知識(shí)，甚至只強(qiáng)調(diào)美術(shù)某一方面的內(nèi)容，使知識(shí)處于一個(gè)孤立、片面、僵化與現(xiàn)實(shí)生活脫離的弊端，忽略了知識(shí)的相互練習(xí)，綜合性的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，美術(shù)課的綜合，可以理解為美術(shù)與其它學(xué)科（如與文學(xué)、音樂(lè)）的互相溝通、互相聯(lián)系；美術(shù)學(xué)科各領(lǐng)域之間的綜合，如繪畫與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與鑒賞綜合，或主題性的美術(shù)表現(xiàn)；美術(shù)與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活方面的溝通綜合等。（3）“合作學(xué)習(xí)”熱鬧低效隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式逐步發(fā)生了變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。其中，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用得較多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用各因素之間的互動(dòng)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在有的美術(shù)課堂教學(xué)中一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。存在著“流于形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在小組合作的時(shí)機(jī)欠妥當(dāng)，分組欠科學(xué)，任務(wù)欠明確，時(shí)間欠保障，評(píng)價(jià)欠合理，出現(xiàn)了“有的事情沒(méi)人干，有的人沒(méi)事干”的狀況。流于形式的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。三、改進(jìn)與建議（一）、改進(jìn)的內(nèi)容：1、高一的美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)以課本為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)本位學(xué)科知識(shí)內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)，在平時(shí)的講課和練習(xí)中勤于思考教材．把不同風(fēng)格流派的作家作品或同一風(fēng)格的不同人物從不同角度進(jìn)行對(duì)比，要把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，如何鑒賞美術(shù)作品以及各流派特點(diǎn)代表人物的講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)清晰地知識(shí)框架結(jié)構(gòu)?！冬F(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》教材分析泰安一中教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)之源則是書本。我所選用的教材是美術(shù)出版社出版的《美術(shù)鑒賞》，第16課屬于第三單元美術(shù)的風(fēng)格與創(chuàng)新的內(nèi)容.本課的教學(xué)內(nèi)容的地位及教材處理:《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)聯(lián)”，本課圍繞著現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的時(shí)代背景、現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)追求的目標(biāo)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的原則展開(kāi)，這一知識(shí)點(diǎn)起著指引方向作用?；诒局R(shí)點(diǎn)的重要性，我對(duì)教材做了如下分析和處理：對(duì)學(xué)生擴(kuò)充設(shè)計(jì)藝術(shù)的實(shí)用性、功能性，讓他們真正感受到生活需要設(shè)計(jì)藝術(shù)，生活離不開(kāi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行分析，體會(huì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)簡(jiǎn)潔、大方的美感特點(diǎn)與合理、實(shí)用的功能特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)收集資料，整理出與教學(xué)一致的圖片、視頻。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從功能與審美關(guān)系的角度認(rèn)識(shí)、鑒賞現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，感受設(shè)計(jì)給生活帶來(lái)的趣味和魅力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類型的產(chǎn)品從不同的設(shè)計(jì)角度進(jìn)行鑒賞。《現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》測(cè)評(píng)練習(xí)泰安一中練一練：1、尋找生活中的藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品2、回顧知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的特點(diǎn)在本節(jié)課《現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為在綜合分析了課本知識(shí)、學(xué)生情況、學(xué)法、教法的前提下，設(shè)計(jì)了下面五步教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)按照學(xué)生：初步感知——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華——互動(dòng)。教師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。師生分別活動(dòng)的節(jié)奏循序漸進(jìn)一一開(kāi)展，是比較合理的。在第1階段復(fù)習(xí)回顧，通過(guò)提問(wèn)的方式回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)回顧進(jìn)入到第2個(gè)階段：觀看圖片導(dǎo)入新課，“你可能不知道“包豪斯”或者“米蘭三年展”可能不了解菲利普斯塔克，可能對(duì)當(dāng)下流行的“時(shí)尚簡(jiǎn)潔”一知半解，但這并不影響你喝著可口可樂(lè)，聽(tīng)著MP3，坐在屈伸自如的臺(tái)燈下拿著瑞士軍刀靈活的削著水果，偶爾拿起蘋果手機(jī)，打開(kāi)微信搖一下身邊的朋友……其實(shí)設(shè)計(jì)早已進(jìn)入你的生活”（因?yàn)閳D片直觀易懂，學(xué)生易接受，在展示過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)計(jì)之美，引出課題《現(xiàn)代生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)》）。進(jìn)入到第3階段：由現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)生的背景開(kāi)始。（學(xué)生在課本中找出：現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的產(chǎn)生與工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)）提出問(wèn)題：設(shè)計(jì)藝術(shù)是怎樣滲透到我們生活的每一個(gè)角落，怎樣改變了我們的生活？根據(jù)1、從功能與審美的角度鑒賞現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品三個(gè)基本特點(diǎn)。讓學(xué)生從功能與審美關(guān)系的角度認(rèn)識(shí)、鑒賞現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，感受設(shè)計(jì)給生活帶來(lái)的趣味和魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)圖片比較學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生能更好的針對(duì)不同類型的產(chǎn)品從不同的設(shè)計(jì)角度進(jìn)行鑒賞。達(dá)成本課的知識(shí)目標(biāo)。2：現(xiàn)代設(shè)計(jì)的形式要素，這一部分內(nèi)容若照本宣科講解，學(xué)生只能聽(tīng)天書；先帶領(lǐng)學(xué)生看圖，后分析其優(yōu)缺點(diǎn)，導(dǎo)出設(shè)計(jì)的形式要素，為后面的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生的能力得到提升。3：標(biāo)志圖形。使學(xué)生在輕松的氛圍中有條理的理解，簡(jiǎn)潔是一種力量，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)。為了讓學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到第4階段：課堂練習(xí)。以吸煙有害健康為主題做一個(gè)廣告創(chuàng)意語(yǔ)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，陳述自己的廣告語(yǔ)，同學(xué)之間互評(píng)，選出比較好的創(chuàng)意語(yǔ)，以小組為單位，四人一組，動(dòng)手繪畫、制作一張海報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)，展示學(xué)生作品，并播放成功案例。最后課堂小結(jié)：分別以學(xué)生總結(jié)、教師點(diǎn)撥，再次明確本節(jié)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。第5個(gè)階段布置作業(yè)：為了鞏固學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)技能、拓寬學(xué)習(xí)思路，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，我布置作業(yè)：從學(xué)?，F(xiàn)有資源中選擇你最喜歡的