部編版五年級語文下冊 他陶醉了 (第2課時)

人教部編版·五年級（下冊）習(xí)作

他陶醉了

第2課時1.敘述有條理，語言通暢，用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方式來描寫一個人的樣子。（重點(diǎn)）2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察的好習(xí)慣。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，上節(jié)課通過討論學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物的各種樣子。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。寫作指導(dǎo)多描寫，少敘述記敘：記敘是記載事情的前后經(jīng)過或述說事件的前因后果、來龍去脈。描寫：描，就是描繪；寫，就是摹寫。描寫就是用細(xì)致入微、特色鮮明、生動形象的語言，把描述對象的狀態(tài)、情貌生動、具體地描繪、刻畫出來。寫作指導(dǎo)一個片段只寫一個重點(diǎn)抓住一個特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描寫片段一記得有一次，我在半夜發(fā)了燒，我和她說我睡不著覺渾身特別熱。媽媽馬上開了燈，一摸我的頭就慌了神，馬上起來給我量體溫，好像是39度多。媽媽和爸爸就把我?guī)У搅酸t(yī)院里了。那時沒幾個人，媽媽非常擔(dān)心我，怕我燒得更厲害。無重點(diǎn)片段二我發(fā)燒，朦朧中，一個身影出現(xiàn)在身邊，她彎著腰、附下身子湊近我的臉龐，一股溫?zé)岬臍庀湓谖夷樕?。是媽媽！我努力地睜開發(fā)澀的雙眼，卻分明看到——媽媽滿溢的淚水撲簌簌落了下來。有細(xì)節(jié)點(diǎn)評描寫手法應(yīng)用的好，能使人物、事件和景物栩栩如生，使文章更加形象、生動。對于同學(xué)們來說，由于受經(jīng)歷和年齡的限制，大家遇到的多是平凡、普通的事，少有驚天動地、感人肺腑的大事。這時，作文細(xì)致描寫就是格外重要，就是必須的。寫作指導(dǎo)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？確定你要寫什么事。選取最能表現(xiàn)中心或題意，突出人物品質(zhì)、特點(diǎn)的細(xì)節(jié)動作或局部環(huán)節(jié)來描寫。示例他就要做第12個引體向上了，只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。細(xì)節(jié)描寫他堅(jiān)持的樣子寫作指導(dǎo)我們可以從多個角度寫一個人的樣子，如：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？他有哪些不同尋常的舉動？他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？周圍的人有什么反應(yīng)？寫作指導(dǎo)展開四類角度進(jìn)行描寫描寫動作本身，即動作發(fā)出者及其動作、行為；描寫動作對象，即動作承受者及其狀態(tài)、行為；寫作指導(dǎo)展開四類角度進(jìn)行描寫動作環(huán)境，即動作發(fā)生時周圍的環(huán)境，包括客觀環(huán)境及其周圍人物的反應(yīng)；動作心理，即動作發(fā)生時的“我”的心理活動這四類角度，既包括人物描寫又包括環(huán)境描寫，既有正面描寫又有側(cè)面描寫，既有動作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。示例突然從遠(yuǎn)處跑來一只頭部受傷的小貓，賈奶奶眼中流露出疼愛的眼神，慢慢地蹲下，用布滿皺紋的雙手托起那只受傷的小貓，輕輕地放在自己的膝上，嘴里不停地說：“這是怎么了？這是和誰打架了？不怕、不怕……?！辈亩道锾统隽税资峙?，小心地為小貓擦拭著傷口，生怕弄疼了它。描寫賈奶奶充滿愛心的樣子詞語積累鳳眼如癡如醉標(biāo)致耳聰目明膀大腰粗抖擻苗條氣派招風(fēng)耳醍醐灌頂好書推薦《青鳥》是比利時戲劇家莫里斯·梅特林克創(chuàng)作的戲劇。《青鳥》是一部六幕夢幻劇，該劇描寫了樵夫的孩子蒂蒂爾和米蒂爾在圣誕節(jié)前夜受仙女之托為鄰家生病的女孩尋找青鳥的經(jīng)歷。他們到了了思念之國、夜之宮、森林和墓地，又來到了幸福國和未來王國。好書推薦他們找到的青鳥不是改變了顏色就是死掉。最后，他們發(fā)現(xiàn)，自己家的斑鳩就是青鳥，它治好