消毒供應(yīng)室工作總結(jié)課件

消毒供應(yīng)室工作總結(jié)消毒供應(yīng)室工作總結(jié)消毒供應(yīng)室工作總結(jié)2018工作總結(jié)一∧目錄CONTENTS01布局、設(shè)備和整改02|工作、質(zhì)量經(jīng)制培訓(xùn)456安全服務(wù)一∧2019工作計(jì)劃改革開放以后，在相關(guān)專家學(xué)者的建議下，去過各大高校都開設(shè)了大學(xué)語文這一課程，目的是要提高學(xué)生的漢語水平及運(yùn)用能力，傳承我國的文化精髓，使?jié)h語不斷發(fā)揚(yáng)光大繼進(jìn)而影響世界。大學(xué)語文的作用是一種文化積淀的基礎(chǔ)性作用，其他學(xué)科無法取代。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在高等教育中更加重視對(duì)實(shí)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大學(xué)語文面臨現(xiàn)實(shí)的困境。一、高校大學(xué)語文勉勵(lì)的困境1.師資力量不夠強(qiáng)根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國300所高校在2004年語文教師中的教授及副教授的比例是10.78%和39.92%，到2006年下降為9.1%和36.99%。當(dāng)前，我國高校的大學(xué)語文并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，所以大學(xué)語文教師在科研和晉級(jí)方面都受到了很大的限制，所以大學(xué)語文教師多是一些年輕的、剛走上工作崗位的教師，流動(dòng)性很大，因而很難積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得較好的教學(xué)效果。一些學(xué)校雖然設(shè)有固定的教研室，師資隊(duì)伍也很穩(wěn)定，可是語文教師在科研及論文方面都存在著很多問題，教師心理壓力較大，沒有很高的工作積極性。有的學(xué)校沒有專門的大學(xué)語文教師，讓剛剛參加工作的青年教師教授大學(xué)語文，這些教師也只是把這份工作當(dāng)作一份過渡性工作來做，有的學(xué)校甚至讓研究生教授大學(xué)語文，所以教學(xué)效果根本無法保證。大學(xué)語文教師兼職現(xiàn)象普遍，專業(yè)水平也參差不齊，缺乏優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，所以師資問題比較嚴(yán)重。2.大學(xué)語文基礎(chǔ)理論的研究比較薄弱，課程性質(zhì)不明確自從各高校開設(shè)大學(xué)語文課程以來，課程的性質(zhì)就一直沒有確定，沒有統(tǒng)一的理論認(rèn)識(shí)，所以就造成了混亂的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)語文二字的認(rèn)識(shí)，一般有以下幾種：（1）語文就是人文，所以人文素養(yǎng)是高效大學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生的主要責(zé)任。這種觀點(diǎn)的典型代表就是夏中一的《大學(xué)人文讀本》。此觀點(diǎn)在很大程度上擴(kuò)充了語文的傳統(tǒng)內(nèi)涵，與高中語文注重知識(shí)傳授嚴(yán)格區(qū)分開來，可其缺點(diǎn)就是使大學(xué)語文沒有清晰的邊界，喪失了這一學(xué)科的獨(dú)立性。（2）語文就是文學(xué)，相信文學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文，注重對(duì)經(jīng)典文學(xué)現(xiàn)場的再現(xiàn)，通過優(yōu)秀的文學(xué)作品以及語文教師開放的、多元的講解促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的審美體驗(yàn)、人文情操和文化認(rèn)知。此觀點(diǎn)注重強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文的本體性，但在實(shí)際教學(xué)中，它的界限同漢語言文學(xué)專業(yè)的教育界限很難劃清。（3）語文就是語言文學(xué)，此觀點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的漢語運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)中通常被稱作“高四語文”。3.教材的選編不夠科學(xué)合理首先，大學(xué)語文教材的內(nèi)容同中學(xué)語文教材有所重復(fù)，因而很難提起教師和學(xué)生的教、學(xué)熱情，基本上屬于一種“高四語文”。其次，大學(xué)語文的教材比較多，可是質(zhì)量比較低下，很多都是受利益驅(qū)動(dòng)編撰的。最后，很多語文教師喜歡用比較熟悉的老教材，所以比較優(yōu)秀的新教材就難以推廣，因而很難轉(zhuǎn)移新的教研成果。二、高等教育的社會(huì)責(zé)任大學(xué)語文通過學(xué)習(xí)我國漢語進(jìn)而傳承我國優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。高校教育對(duì)于社會(huì)而言，主要起著引領(lǐng)方向、提升品質(zhì)的作用。高校不斷培養(yǎng)出各式各樣的人才，他們術(shù)業(yè)有專攻，但共同點(diǎn)是有教養(yǎng)、有思想、有境界，無論做什么，他們都會(huì)秉持人文情懷，進(jìn)而成為精英。如果高校單純的為了滿足市場需要而進(jìn)行教育，那么就放棄了對(duì)社會(huì)的引導(dǎo)責(zé)任，使自身變得被動(dòng)。高等教育的社會(huì)責(zé)任除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。在接受高等教育的時(shí)期，是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、道德觀的確定時(shí)期，所以高等教育對(duì)于人的綜合素養(yǎng)的培育是十分重要的，良好的教育可以使人由自然人轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的社會(huì)人，可以使人有效抑制個(gè)人私欲，進(jìn)而同他人、社會(huì)、自然形成一種良好的和諧關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步。在浮躁的社會(huì)當(dāng)中，大學(xué)只有堅(jiān)持一顆淡定的教書育人之心，才能不被世俗所污染，從而培育出優(yōu)秀的人才。三、結(jié)論高等教育擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展方向的社會(huì)責(zé)任，擔(dān)負(fù)著培育具有較高的道德品質(zhì)和情操的人才的責(zé)任，而大學(xué)語文正是具體落實(shí)這一責(zé)任的重要工具。面對(duì)紛擾的經(jīng)濟(jì)市場，大學(xué)只有重視語文教育，突圍當(dāng)前的困境，才能充分實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任。生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，并在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。生命教育有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質(zhì)量。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性，全校開展“以生命教育為主線彰顯心理健康教育”活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解生命的意義，珍惜生命的價(jià)值，樹立“陽光自己每一刻，關(guān)愛他人每一天，健康幸福過一生”的意識(shí)；幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)適心理的方法，珍愛自己，關(guān)愛他人，樂觀進(jìn)取，健康成長；教育學(xué)生在面對(duì)突發(fā)災(zāi)害時(shí)，學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)和自護(hù)自救，積極創(chuàng)建快樂健康、安全文明的和諧校園。積極整合生命教育資源學(xué)校將生命教育的理念滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)和教育活動(dòng)中，在小學(xué)的語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)、思德等學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，通過認(rèn)知、實(shí)踐、情感三個(gè)層次全方位開展教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校利用多種手段和方法，充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、善待生命、欣賞生命，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量。學(xué)校要求成立生命教育資源研究開發(fā)小組，因時(shí)制宜，編制校本教材，專門開設(shè)生命教育校本課程，利用請進(jìn)來、走出去等多種形式，暢通課內(nèi)與課外的銜接渠道和學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系渠道，充分挖掘、整合當(dāng)?shù)氐臍v史文化、革命傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會(huì)進(jìn)步、精神文明等各種資源，努力打造立體化、多方位的生命教育格局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。學(xué)校將已有的特色活動(dòng)加入生命教育，如藝術(shù)體操―生命的舞蹈、少年交警―生命的敬畏、書法教育―生命的共振、消防演練―生命的保護(hù)、關(guān)愛動(dòng)物―生命的傳遞等，讓每個(gè)學(xué)生都能夠更加真切、更為豐盈地感受生活的意義和美好。提升教師生命教育水平優(yōu)化教學(xué)管理是生命教育順利推進(jìn)的根本保證。為此，學(xué)校要求教師不斷深入學(xué)習(xí)生命教育有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，做到在教育教學(xué)計(jì)劃中安排生命教育，鉆研教材聯(lián)系生命教育，備課時(shí)設(shè)計(jì)生命教育，教學(xué)中體現(xiàn)生命教學(xué)，評(píng)課時(shí)涉及生命教育，教研時(shí)研究生命教學(xué)。同時(shí)將生命教育納入校本教研活動(dòng)中，并要求全體教師分學(xué)科、分年級(jí)段開展生命教育研究課題，及時(shí)總結(jié)、分析、探究、交流，不斷提升生命教育的專業(yè)水平，為生命教育在學(xué)校的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校以德育教育和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，結(jié)合校情實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、創(chuàng)造性地集中開展“生命教育”活動(dòng)，通過舉辦主題升旗儀式、辦主題黑板報(bào)、尋訪愛國主義教育基地、講蘊(yùn)涵革命傳統(tǒng)的故事等一系列宣傳生命教育活動(dòng)，將民族精神、生命教育理念注入學(xué)生的思想與行動(dòng)中，把民族精神教育和校園文體建設(shè)緊密結(jié)合起來，將生命與自我和諧、生命與社會(huì)和諧、生命與自然和諧的教育，融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育心理健康教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)，學(xué)校抓住新課程改革的機(jī)遇，積極探索生命教育的可操作性。學(xué)校在實(shí)施心理健康課程教育時(shí)，先是將心育課列入學(xué)校議事日程，各班建立了心理信箱，成立了心語小屋咨詢室。學(xué)校在心理健康教學(xué)中挖掘心育方法，滲透在教學(xué)中，寫在教案上，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，隨時(shí)隨地以不同方式進(jìn)行交流。學(xué)校主要通過以下幾個(gè)途徑來加強(qiáng)生命教育：一是人性化教育。為了尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立和諧的、平等的、民主的、互敬的師生關(guān)系，教研人員在課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生的討論性問題，要求老師走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻?，從心理上縮短師生的距離。二是個(gè)性化教育。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度、發(fā)散性的思維、標(biāo)新立異的答案。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生有信心去思考，重視教什么怎么教的問題，給學(xué)生心理支持，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才。多面拓展生命教育領(lǐng)域?qū)W校將生命教育活動(dòng)與學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育結(jié)合起來，利用內(nèi)涵豐富的校園文化，結(jié)合學(xué)校開展的校園及周邊環(huán)境整治活動(dòng)，讓生命教育滲透在教師的教學(xué)過程中，滲透在每一次的關(guān)愛和輔導(dǎo)中，滲透在每一次教學(xué)和科學(xué)研究過程中，滲透在每一次交流和自我學(xué)習(xí)中，滲透在校園的每一個(gè)角落。把生命教育的激情，洋溢在一面面櫥窗、板報(bào)和墻壁上，在教室內(nèi)外貼滿學(xué)生們自制的勵(lì)志標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，彰顯了“熱愛生命”“熱愛生活”“自信自強(qiáng)”的精神，并起到互相鼓勵(lì)的作用。學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)開展不同的消防教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。開拓和創(chuàng)新生命教育專題活動(dòng)，如每學(xué)期開展生命教育周活動(dòng)、父母的微課堂、“關(guān)愛殘疾人感知生命的堅(jiān)強(qiáng)”主題活動(dòng)、樹立“生命墻”等專題活動(dòng)，督促學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，與他人和睦相處、與社會(huì)和諧相處，熱愛生活、珍愛生命、善待生命，提升生命的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到個(gè)體生命價(jià)值的升華。【董德平，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)云健小學(xué)校長】2018工作總結(jié)一∧目錄CONTENTS01布局、設(shè)備和整改02|工作、質(zhì)量經(jīng)制培訓(xùn)456安全服務(wù)一∧2019工作計(jì)劃消毒供應(yīng)室簡介消毒供應(yīng)位于醫(yī)院東兒童保健部后面的一個(gè)獨(dú)家院內(nèi)改建而成;設(shè)備有預(yù)真空高壓蒸汽滅菌器全自動(dòng)清洗消毒劑、超聲清洗、煮沸、干燥設(shè)備現(xiàn)有工作人員兩名,承擔(dān)醫(yī)院復(fù)用器械和物品的消毒滅菌工作。一∧工作量2047年下半年,共滅菌5768件滅菌970滅菌878滅菌100711:266257251225滅菌1009滅菌9滅菌905工作量-2018共滅菌10840件,消毒1477件28162654285255第一季度第三季度第四季度一∧布局、設(shè)備和整改A一∧布局0平縣婦幼保院清毒供應(yīng)室平面圖水置理聞害清設(shè)香及更布局發(fā)放窗囗撞收窗口發(fā)窗接收窗口一∧布局端間口處置間一∧布局過腳凳一∧謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸