初中語文-《傷仲永》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

傷仲永王安石教學(xué)目標(biāo)1.了解文學(xué)常識，掌握文中文言實(shí)詞的含義。2.理解故事蘊(yùn)含的道理，體會課文欲抑先揚(yáng)的藝術(shù)手法。返回

本文選用《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號"文"。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。作家作品簡介返回王安石畫像

“傷”：哀傷，嘆惜?！皞儆馈保簽橹儆赖?/p>

哀傷，惋惜。題解返回掌握下列字的讀音隸扳環(huán)謁邑稱泯然lìpānyèyìchènmǐn返回返回①未嘗/識書具，忽/啼求之。

②借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

③余聞之也/久

④自是/指物作詩位就，其文理/皆有可觀者。

⑤父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

第三段翻譯：

王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？返回

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齊讀第3段，思考下列問題：1、仲永由神童變?yōu)槠胀ㄈ说脑蚴鞘裁矗?/p>

2、作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

拓展

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以“方仲永的悲劇所想到的”為題，即席發(fā)言，談感受。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。②中心鮮明，講話的層次清楚。

返回達(dá)標(biāo)檢測（一）1.未嘗識書具嘗：2.并自為其名自：為：3.稍稍賓客其父稍稍:4.或以錢幣乞之或:5.環(huán)謁于邑人環(huán)謁:

返回6.不能稱前時(shí)之聞稱:7.泯然眾人矣泯然:8.仲永之通悟通悟:9.受之于天受:10.賢于才人遠(yuǎn)矣賢:通假字關(guān)扳：通“攀”，牽、引

你能找出句中的通假字，并準(zhǔn)確說出其用法及解釋嗎？

日扳仲永環(huán)謁于邑人詞類活用關(guān)①邑人奇之：

②賓客其父：③父利其然：以…為奇把…當(dāng)作賓客以…為利返回

1、最能表現(xiàn)仲永幼時(shí)天資過人的句子：———————

，——————————自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、表現(xiàn)仲永十二、三歲時(shí)，才能衰退的句子：令作詩，不能稱前時(shí)之聞。3、又七年后的結(jié)局：泯然眾人矣。文意理解關(guān)達(dá)標(biāo)檢測（二）4、仲永變化的原因：——————

，—————，——————

。

————————。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受于人者不至。返回返回達(dá)標(biāo)檢測（三）1、對本文的寫作特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是(

)

A.夾敘夾議、先揚(yáng)后抑、對比的手法

B.寓事于理、先抑后揚(yáng)、對比的手法C.就事說理、先揚(yáng)后抑、對比的手法

返回2、下面對文章的理解，不正確的一項(xiàng)(

)

A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。

B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長的必要條件。

C.本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境