中小學教育銜接初探論文

1/1中小學教育銜接初探論文中小學教育銜接初探論文

摘要：由于中學和小學在教學管理、教學內容等方面存在諸多差異，再加上學生正好開始進入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以小學升入中學，是人生中一個重要的轉折點。文章對中小學教育的銜接進行了探討。

關鍵詞：教學管理；教學內容；中小學教育銜接

隨著“普九”的深入，初中招生實行改革，小學生免試就近入學。初中、小學在階段培養(yǎng)目標、教學方法和評價手段等方面存在著一定的差異，調查顯示部分小學生進入初中后，在接受新知識、自我管理、學習心態(tài)等方面出現(xiàn)不相適應的問題。特別在實施新課程改革后，不少在小學階段很有潛力的學生，在進入初中后的學習中暴露出了種種問題。由于中學和小學在教學管理、教學內容等方面存在諸多差異；再加上學生正好開始進入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，所以從小學升人中學，是人生中一個重要的轉折點。如何適應就成為所有中小學教師、學生和家長需要解決的首要問題。許多事實已經證明，這個問題解決好了，對學生的成長大有益處，解決不好，則有可能影響學生的發(fā)展。因此，做好中小學教育的銜接工作尤為重要。

一、“中小學教育銜接”的含義

“中小學教育銜接”是指小學和中學這兩個學段之間的前后互相連接，若把“中小學教育銜接”放到教育教學的基本矛盾中去考察，“銜接”的含義非常寬泛，任務十分艱巨。我這里主要指小學升入初中后，如何鋪墊搭橋，如何引導學生順利過渡，促使學生盡快走向正常學習軌道的探導。

二、“中小學教育銜接”的必要性

小學進入初中是中小學教育過渡的銜接，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對義務教育影響很大，長期以來銜接是基礎教育中長期被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。新課程實施后，把初中三個年級依次稱作七年級、八年級、九年級，這只是體制上的銜接，但在教材、教學、學習這三者上還存在著一定的差異。目前的銜接還是處于一種學生個體的自然連接，具有較大的隨意性、互異性，學校教育在這方面還沒有起到主導作用。如何在教育思想、教學手段進行小學初中的相互聯(lián)動，基本保證理論知識的連貫性，探導邏輯思維的學習方式，保障學生健康的學習心理，銜接的必要有著十分重要的意義。

三、“中小學教育銜接”的對策

做好中小學教育的銜接工作，我認為最根本的'是教師要轉變觀念，在做好教育教學的同時更要注重教育教學服務，主要做好以下八個方面：

一是行為習慣培養(yǎng)。這主要任務落在小學教育階段。要逐步培養(yǎng)學生良好的行為習慣，健康的生活態(tài)度，積極向上的學習目的，正確的學習方法，啟蒙式的抽象邏輯思維等，為學生進入高年級學校做好前期準備。

二是管理方式上的銜接。小學階段主要是班主任的家長式管理，要在小學階段后期，逐步變家長式管理為班主任、班委會齊抓共管，培養(yǎng)班學生自主和自治能力。這種能力的培養(yǎng)是銜接對策中的有效方法之一。

三是教材上的銜接。學生進入初中，開始會感到學習任務加重，教師要消除學生的緊張心理，通過學生對新知識、新環(huán)境的好奇，從學生感興趣的人手，確定好教學的切人點，深入淺出，提倡自主學習和互助學習相結合，切忌做成“夾生飯”。

四是教學方法上的銜接。學科教師可適當保留一些小學的教學方法，將初中的教學方式方法逐漸地加以滲透；切不可急于求成，破壞學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的思維方式，要根據(jù)學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維，對小學的教學方法采取逐步揚棄的方式。

五是科學質量觀的建立。無論是小學還是中學，都要牢固樹立科學的質量觀、人才觀意識。小學階段由于取消了小升初考試，純“應試教育”的痕跡可能不太明顯，進人中學后，由于面臨初升高的升學壓力，一部分老師的“應試教育”情結太過牢靠，不能鉆出這個圈圈，對于如何讓學生理解知識、如何提高科學思維不夠重視，導致學生不能靈活運用知識，解決實際問題的能力差，一時難適應新課程課改要求。

六是思想教育上的銜接。思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規(guī)范教育等等。從小學進入中學，從生理上來說進入青春期；從心理上說他（她）們已認為自己是大孩子了：有了一定的主見；從空間上來說，外部環(huán)境發(fā)生變化，人際關系變得復雜，他們在尋求自己新的定位。所以，這個階段的教師要同他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達到心理上的溝通，做到嚴中有愛、愛中有嚴。

七是家長工作的銜接。小學階段，家長對學生關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。到了中學，學生對家長已經不再是簡單的服從關系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點，所以我們教師要利用家長學校、家訪等多種方式將學生的這種發(fā)展向家長進行介紹，要讓家長能逐步傾聽學生闡述自己的思想和觀點，在家庭中逐步轉變成員“身份”結構模式，使家長的教育提高一個新的層次，與學校的教育有機地結合起來。

八是可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在各個不同的學段，教師對學生要有“可持續(xù)發(fā)展”意識。小學教育要考慮初中教育，初中教育要考慮高中教育，建立起后續(xù)學習的能力。知識的學習要講求弄清道理，水滴石穿，非一日之功。學生的成長很大一部分將依賴