初中語文-走進陶淵明的純真世界教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析【課程內(nèi)容】這節(jié)課我們將對陶淵明的作品給予全面的復習和感悟。初中八年級上下冊選取了他的《飲酒》《歸園田居》《五柳先生傳》《桃花源記》，兩詩兩文。學生能通過這些內(nèi)容全面的認識作者。更深的體會到他對后世文人的影響，以及他自身的人格魅力。詩歌是本節(jié)課教授的重點，領(lǐng)會詩歌的魅力也將是這節(jié)課的重點。【課標解讀】課程標準：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。新課標中重點提出“要讓學生關(guān)注社會，關(guān)注人類，提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”?；谶@個目標，我在這一杰克的重點上設(shè)置了這樣一個目標：提高學生欣賞詩歌的能力和感悟詩人的人格魅力的能力。以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣?！菊n標實施】在課標實施中，需要關(guān)注以下幾點。1、抓基礎(chǔ)。所以我在上課中第一個環(huán)節(jié)默寫和誦讀詩歌。這是學生理解詩歌、理解詩人的基礎(chǔ)。整個環(huán)節(jié)能很好的增加學生的自信心，讓學生隊下一個環(huán)節(jié)更投入。2、抓感受。第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學生通過從詩中感悟詩人的情感和詩人的個性，再到看視頻，體會詩歌是詩人對外界事物和自己情感經(jīng)歷的外化，讓學生體會詩歌的魅力，從中體會到要理解詩歌就要結(jié)合詩人的經(jīng)歷、個人體驗、詩人精神世界來理解，又會讓學生受到美德熏陶。我校處于縣城郊區(qū)的農(nóng)村，學習基礎(chǔ)差的學生，理解能力有限，對于古詩歌更是理解不到位。所以我設(shè)計本節(jié)課。3.抓練筆。寫作是學生頭痛的，課堂上長篇大論是不現(xiàn)實的。所以我設(shè)計了“寫墓志銘”這個環(huán)節(jié)。課標要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。學情分析【學生特點分析】首先我們的學生是處于城郊農(nóng)村，學習基礎(chǔ)差的學生，閱讀量小，理解能力低。學生對古典文學理解力更是差。所以給教學帶來了很大的難度。山水詩歌相對簡單，易于學生理解和感悟?！窘虒W方法選擇】學生對詩歌的感悟賞析是一大難題。尤其對農(nóng)村中學的學生。所以針對這種情況，特制訂了適合學生的加血目標。1.復習學過的陶淵明的作品。把握基礎(chǔ)。2.通過對作品的復習和分析，達到讓學生從文本中感悟作者人格魅力的目的。并通過微視頻讓學生對欣賞山水詩歌有了新的理解和體會，對詩人的靈魂有了新的感悟。通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話，實現(xiàn)對陶淵明認識的升華。并通過寫墓志銘，用凝練的語言體會他的純真世界。3.激發(fā)學生對陶淵明以及古典詩人的正確認識，并學習他們的正能量。為了循序漸進的讓學生進入狀態(tài)，首先我讓學生本松默寫詩歌。蘇麗自信心。其次，本文教學宜引導學生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗的教學方法，充分激發(fā)學生的主動學習意識。需要利用多媒體播放收集到陶淵明詩歌與自然，讓學生體驗感受。為此教師可以借助錄像、錄音等媒體，增加學生對“山水詩歌”的了解，讓學生喜歡山水詩歌，喜歡欣賞詩歌、欣賞詩人，達到詩歌與自然與詩人的共鳴。所以，為了實現(xiàn)新課標的“讓學生成為學習的主人”這一理念，我在教學方法上采用了誦讀教學法，探究學習法。1.誦讀教學法以讀為主要手段，讓學生在讀中體會作者的情感。2.探究學習法：積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進行探究學習。這樣學生就能“讀中有品，品種有悟，悟中有得”所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理，更好的突出難點。新課標指出：“語文教師應創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各個場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！痹O(shè)置“學寫墓志銘”的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的傾吐欲望，培養(yǎng)了學生認真觀察的能力，做生活的有心人。對于語文閱讀教學而言，教師不但要重視文本給學生帶來的閱讀體驗，還要關(guān)注文本承載的文化對學生的熏陶，并適時引導學生關(guān)注生活中的文化。但倘若脫離學生的閱讀體驗空談文化現(xiàn)象，只會讓學生的感受認識淪于膚淺。對于本節(jié)課而言，必須讓學生在由淺入深的基礎(chǔ)上，認識詩歌，認識詩人的寫作背景，從而認識詩人的人格魅力。在對于面對現(xiàn)代科技沖擊下的傳統(tǒng)文化，感觸良多?？梢哉f，學生在這堂課中文化層面上的感受多于文本閱讀的感受。事實證明，學生在學習本課后，有了很多自己的見解。墓志銘寫的很簡潔生動。很好的正確認識了陶淵明。所以我認為：不關(guān)注中國文化，不會在生活中觀察思考的學生，那將是語文教學的悲哀。課堂評測內(nèi)容知識點編號學習目標檢測的內(nèi)容1了解學生能背誦和默寫陶淵明作品。包括詩歌和文章。2感受從詩中品味作者情感，可以通過個別詞句和畫面。讓學生談自己的感受。3理解理解詩人在特定的歷史環(huán)境中的特定人格魅力。體會詩歌來源于生活。感受詩歌和詩人的魅力。4體會能根據(jù)個人的感受學寫墓志銘?！蹲哌M陶淵明的純真世界》人教版初中語文教材教學設(shè)計《走進陶淵明的純真世界》教師姓名：濟南市【課題】走進陶淵明的純真世界課標內(nèi)容語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。新課標中重點提出“要讓學生關(guān)注社會，關(guān)注人類，提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，通過本課的學習，想要達到讓學生正確感悟詩歌，體會陶淵明的人格魅力和他高尚的精神世界。教學目標【知識與技能】復習陶淵明作品，夯實基礎(chǔ)?！具^程與方法】通過對作品的復習和分析，達到讓學生從文本中感悟作者人格魅力的目的。并通過微視頻讓學生對欣賞山水詩歌有了新的理解和體會，對詩人的靈魂有了新的感悟。通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話，實現(xiàn)對陶淵明認識的升華。并通過寫墓志銘，用凝練的語言體會他的純真世界?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】激發(fā)學生對陶淵明以及古典詩人的正確認識，并學習他們的正能量。教材分析初中階段陶淵明的作品很完整。兩詩兩文足以對陶淵明有了比較完善的認識。當學了《愛蓮說》之后，學生眼里，也就把陶淵明作為一個消極避世的隱士形象對待。所以正確認識是人的內(nèi)心是很有必要的。不僅對現(xiàn)在的初中生，更是對即將到來的高中也是很有必要的。借著初三綜合復習，我設(shè)計了本課，喚醒學生對陶淵明作品的記憶。查缺補漏。更進一步感悟作家作品，從文本內(nèi)到文本外，深入感受詩歌的魅力，深入體會詩人的人格魅力。教學重難點分析【教學重點】1、復習陶淵明作品，查缺補漏。2、感悟山水詩歌的魅力?！窘虒W難點】1、感悟陶淵明的純真世界。2、學習寫作墓志銘。教學建議學生對詩歌的認識僅僅局限在會做題，應付考試。本節(jié)課就是想通過默寫、誦讀、資料介紹、微視頻等形式，讓學生對詩歌學習有了更深入的體會和認識，并對詩人的內(nèi)心世界和人格魅力有了更深的理解和認知。探究活動設(shè)計本節(jié)教學共設(shè)計了三大探究活動：默寫體驗法：要求學生默寫所學過的詩歌，只是積累牢固。創(chuàng)造性學習法：要求學生有豐富的理解力、大膽創(chuàng)新的精神，通過文字再造出對陶淵明的人格贊美。情境體驗法：教學過程中，運用多媒體手段讓學生感受詩人和自然界的碰撞。教學案例設(shè)計教學的設(shè)計理念：作為在文學史上做出過劃時代貢獻的偉大詩人陶淵明，他的詩歌跳出東晉時代玄言詩的藩籬，給晉宋之交的文壇帶來了一股清新的風氣。他的詩歌內(nèi)涵神韻明晰高遠，透露著平淡自然的特色，詩風真切純樸，生活基礎(chǔ)深厚；他的詩歌思想感情靜穆深切，山水田園詩作寓情于景，景物和情感相諧相生；他的詩作近似口語化，讀來感到朗朗上口，形象鮮明,對后世生態(tài)觀念產(chǎn)生著深遠的影響。通過本課學習，讓學生對陶淵明的詩歌和人格魅力有更深的認識。學生學習情況分析：首先處于城郊農(nóng)村，學習基礎(chǔ)差的學生，閱讀量小，對于詩歌的學習感悟是一大困難，但學生經(jīng)過八年級語文的學習和沉淀，對基礎(chǔ)知識有了了解，對陶淵明的人格魅力認識不清。作為九零后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學生缺少正面的精神追求，學習本課，讓學生對詩歌和中國傳統(tǒng)文化有了一定的認識和美的享受。教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學過程學生活動設(shè)計意圖導入1、展示課件，猜謎語：東籬墻下賞金精，五柳樹邊誓志銘。南山種豆和心情，桃花源里尋仙境。若問此人姓與名，丘山深處有本性。學生讀謎語，回憶陶淵明作品。。復習陶淵明作品教學過程走進兩詩，感受陶淵明的人格魅力

2、師：陶淵明的詩你會背嗎？3、【師】：會寫嗎？1.寫詩背《飲酒》《歸園田居》2.兩學生在黑板上默寫詩歌，其他學生在自己本上寫詩，然后互相檢查目的是鞏固知識，為下一個環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，并增強了學生的自信心。師：課件展示《飲酒》提問：1.小序中你可以看出陶淵明寫飲酒詩是什么樣的心境？寫詩的目的是什么？2.你從詩中看到一個什么樣的陶淵明？3.教師講述陶淵明的歸隱經(jīng)歷學生讀小序，回答問題2學生讀詩，感悟，結(jié)合詩句，感受詩中的陶淵明。這個環(huán)節(jié)意在讓學生從詩中體會作者的形象，而不僅僅是理解詩歌本意。詩歌是作者情感的外化，所以讀詩，就要讀出詩人的情感。師：課件展示《歸園田居》。于丹評陶淵明的田園，畫面展示陶淵明歸田園的場景。提問：1.你看到了一幅怎么樣的畫面？2.畫面中的老農(nóng)會有一幅怎么樣的表情？心情如何？學生在讀詩歌，欣賞圖畫，體會詩中的老農(nóng)形象，從中感受天圓明歸隱后的心情。學生從詩歌中的形象，到詩人的形象，到詩人的生活。課件展示：微視頻：詩歌與生活學生欣賞微視頻讓學生體會詩詩詩人的靈魂，是他對外界事物的感知和升華。走進兩文，感受詩人的物質(zhì)世界和精神世界課件展示：陶淵明的《五柳先生傳》提問：1.文中的陶淵明有著怎么樣的精神世界和物質(zhì)世界？你對陶淵明有了什么新認識？課件展示：胡適評價陶淵明和他的五柳課件展示《桃花源記》提問：1.陶淵明的理想世界是什么樣的？你從中看出他怎么樣內(nèi)心世界？2.于丹評陶淵明學生結(jié)合學過的課文內(nèi)容談認識。新課標指出：“語文教師應創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各個場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

拓展師：站在幾千年的陶淵明的墓碑前，我們心潮澎湃，現(xiàn)在要你在他的墓碑上寫一段墓志銘，你會寫些什么？課件展示：什么是墓志銘？如何寫？舉例古今中外有名的墓志銘學生學習寫作墓志銘。通過這一寫作讓學生對陶淵明有更深的了解和感受。小結(jié)詩歌的魅力還遠遠不止這些，陶淵明的影響也遠遠不止這些，讓我們從他身上汲取正能量，指導我們的人生。在教學過程中，教師只是一個組織者，引導者，而學生才是學習的主體，所以，我力求使學生主動融入課堂，參與教學活動，使學生在和諧、愉快的氛圍中充分體驗學習語文的興趣，真正成為學習的主人。效果分析語文課堂不能失去語文的色彩，必須要立足并扣住文本，教給學生評點語言文字的方法，注意語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，回歸本色。陶淵明的作品質(zhì)樸清新，富有生活氣息。尤其他的田園詩歌，對后世影響深遠。效果一：植入了“語文味”，讓語文教學變得扎實，回歸本真。

教學環(huán)節(jié)之“語文味”：語文教學有著自己鮮明的特點，獨立的價值，它應該是扎扎實實的教給學生讀寫聽說的能力，教給學生深厚的人文素養(yǎng)。古語云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。所以第一個環(huán)節(jié)我設(shè)計的是默寫詩歌，我認為只有熟練的掌握詩歌的字形和字義，才能把握詩歌的內(nèi)涵。體會詩歌的韻味。積累方法之“語文味兒”：要留住語文的根，就需要指導學生學會欣賞。要欣賞陶淵明的詩歌。我設(shè)計了兩個問題：1.針對《飲酒》，我設(shè)計了這樣一個問題：你從事重看到了一個怎樣的陶淵明？讓學生通過詩中的具體字詞感悟陶淵明歸隱之后的自由自在。2.在《歸園田居》中，我設(shè)計了這樣一個問題：讓學生看畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？畫面中老農(nóng)的心情如何？讓學生把詩歌和詩人的內(nèi)心世界蔥粉聯(lián)系起來。從而感受的詩人的人格魅力。效果二：引入了“生活味兒”，融入了“文學味兒”，讓語文教學走進生活，走進文學，變得活潑有趣，雅俗共賞。

語文的外延應該與生活的外延相等。我總覺得，一堂好的語文課應該是既俗又雅，讓文學帶領(lǐng)語文走進更廣闊的天地。所以我設(shè)計了展示微視頻這個環(huán)節(jié)。學生通過文視頻，把詩歌語言和大自然和諧融合在一起。學生即達到畫面與詞句的完美融合，又理解了田園詩歌的魅力。學生在學習的過程中體驗生活，在體驗生活的過程中學習，充分營造了濃濃的生活氣氛，感受了文學之美。我看得出學生很喜歡這樣的課堂，因為它貼近生活，因為它陶冶了學生的審美情操。

效果三：注入了“文化味兒”，讓語文教學提升學生的人格品味。

我以為，文化味兒是語文教學的很高境界，如果能借文本的閱讀讓學生積淀了語文素養(yǎng)，豐富了文化的內(nèi)涵，提升了人格的品味，那真是一種美的享受。所以我設(shè)計了寫墓志銘這一環(huán)節(jié)，讓學生讀寫悟相結(jié)合。

回看整節(jié)課，我與學生的語文學習之旅是愉悅的，注意了學生自主性的發(fā)揮，教師角色定位準確，多媒體輔助手段效果很好。而遺憾之處卻也給了我最好的警醒和思考：讓課堂更多一些精彩的朗讀、讓指導更具有實效性、讓課堂的拓展更具有深遠意義……

教學反思濟南市陶淵明的作品在初中階段較為全面，所以集中復習很有必要。所以我設(shè)計了本課《走進陶淵明的純真世界》。目的是通過本課讓學生對山水詩歌有一定程度的了解，學習欣賞詩歌與生活、詩歌與作者情感之間聯(lián)系。感受天圓明的偉大人格魅力。汲取正能量。當然最基礎(chǔ)的是復習所學知識，體會詩歌帶來的樂趣。初三的學生應該有一定的整合能力，整合知識、整合欣賞詩歌能力、整合寫作能力。希望通過本節(jié)課讓學生由點及面，受到點滴啟發(fā)。所以我制定了這樣的教學目標：教學目標【知識與技能】復習學過的陶淵明的作品。把握基礎(chǔ)。【過程與方法】通過對作品的復習和分析，達到讓學生從文本中感悟作者人格魅力的目的。并通過微視頻讓學生對欣賞山水詩歌有了新的理解和體會，對詩人的靈魂有了新的感悟。通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話，實現(xiàn)對陶淵明認識的升華。并通過寫墓志銘，用凝練的語言體會他的純真世界?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】激發(fā)學生對陶淵明以及古典詩人的正確認識，并學習他們的正能量。為了實現(xiàn)新課標的“讓學生成為學習的主人”這一理念，我在教學方法上采用了誦讀教學法，探究學習法。1.誦讀教學法以讀為主要手段，讓學生在讀中體會作者的情感。2.探究學習法：積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進行探究學習。在品讀詩歌，總結(jié)詩與作者的情感之間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)：有選擇地播放微視頻，讓學生感悟作者的感情；設(shè)計了用“你看到了一個怎樣的陶淵明？你對陶淵明有沒有新的認識”等問題,采用陶淵明作品中恰當?shù)恼Z句，揣摩作者蘊含的情