腦卒中病人的護(hù)理課件講義

腦卒中病人的護(hù)理腦卒中病人的護(hù)理腦卒中病人的護(hù)理腦卒中病人的護(hù)理組員:呂佳露周云表春花主講人:袁春花學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解辛中的型②熟卷腦辛中的男發(fā)人群,發(fā)病前預(yù)兆③熟差腦中的實(shí)驗(yàn)室檢查形并發(fā)癥。④掌握腦中的病因及危險(xiǎn)條。⑤掌握腦平中的臨表現(xiàn)護(hù)理措施及健康教有。一、加強(qiáng)說(shuō)明文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這一特殊的社會(huì)群體的科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對(duì)自身有巨大作用，對(duì)于全社會(huì)全民族的意義也同樣深重。因此，通過(guò)在初中語(yǔ)文課外說(shuō)明文閱讀教學(xué)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)十分有效。通過(guò)對(duì)課外說(shuō)明文閱讀的搜集和吸收，可以有效開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大的幫助，甚至?xí)蟠筇岣邔W(xué)生的綜合能力。二、挖掘趣味元素，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果筆者認(rèn)為，說(shuō)明文雖然表達(dá)方式較為單調(diào)，但是其中說(shuō)明的對(duì)象豐富多彩，通過(guò)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到更多、更豐富的事物，可以不斷拓寬學(xué)生視野。葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的熱情就會(huì)很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)會(huì)很好地強(qiáng)化教學(xué)效果。三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力1.宏觀把握引導(dǎo)學(xué)生從課題入手抓住文眼；閱讀預(yù)習(xí)提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示初讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養(yǎng)概括能力。2.熟讀討論按閱讀說(shuō)明文要注意的五個(gè)方面，要逐一對(duì)照加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到對(duì)文章的整體感悟，把握文章的主要內(nèi)容。這一過(guò)程要教會(huì)學(xué)生精讀，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段作深層次理解，在理解的過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)文章作圈點(diǎn)批注。這一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面閱讀，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀；既有面，又有點(diǎn)；既有整體的理解，又有重點(diǎn)語(yǔ)段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費(fèi)時(shí)間，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。3.指導(dǎo)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)，這一步是對(duì)前面讀書(shū)活動(dòng)的升華，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納、概括能力，總結(jié)出說(shuō)明文閱讀的一般規(guī)律。四、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文，多數(shù)形象生動(dòng)、通俗活潑，讓人讀來(lái)感覺(jué)饒有趣味。說(shuō)明文內(nèi)容是比較枯燥的，那興趣從何而來(lái)呢？想辦法，比如做類比。說(shuō)明文科學(xué)性比較強(qiáng)，也正是由于這一特點(diǎn)，找一個(gè)與文章說(shuō)明的事物或事理類似的但更加通俗易懂且貼近學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生興趣的事物或事理，定能讓學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)豁然開(kāi)朗的快感。課堂本來(lái)就屬于學(xué)生，學(xué)生是主體，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，自然會(huì)讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。在初中語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生也可以看到說(shuō)明文的閃光點(diǎn)和有趣之處，從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。形象化的教學(xué)手段，包括實(shí)物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等，通過(guò)這些方式呈現(xiàn)事物的具體形態(tài)，從而讓學(xué)生一目了然地了解到事物特征，然后更加具體地了解到課文中的知識(shí)。通過(guò)形象化的教學(xué)手段，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一。多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對(duì)說(shuō)明文教學(xué)而言是一大福音，無(wú)論是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文，對(duì)學(xué)生而言都是一種間接體驗(yàn)。多媒體可以通過(guò)圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說(shuō)明對(duì)象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠蟆Ｍㄟ^(guò)說(shuō)明文知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，衣食住行，四季更替，都有其自身規(guī)律。生活其實(shí)就是一本大書(shū)，說(shuō)明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識(shí)，明白道理。五、課內(nèi)課外結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)博大精深，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要內(nèi)外結(jié)合，在做好課本教學(xué)的同時(shí)做好相關(guān)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地進(jìn)行知識(shí)的理解、掌握。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。因此，教學(xué)時(shí)以課本為本，從廣度上開(kāi)拓，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生多汲取營(yíng)養(yǎng)，盡量把課上得豐富生動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也強(qiáng)。也可以將這一做法延伸到課外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好說(shuō)明文的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂一舉多得。六、重視語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)說(shuō)明文具有很強(qiáng)的客觀性及嚴(yán)格性，其中的措辭用句都十分講究，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣一來(lái)，說(shuō)明文就不枯燥了，而是含有人情味，更具可讀性。說(shuō)明文是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位是不變的真理。說(shuō)明文的教學(xué)不僅要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且要不失激情，二者并不矛盾，只是需要把握好二者之間的平衡，才能體現(xiàn)出地道的“語(yǔ)文味”。為適應(yīng)人才市場(chǎng)及目前教學(xué)需要，學(xué)習(xí)和借鑒比泰克教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1，2]，進(jìn)行了分析專業(yè)課程課業(yè)式教學(xué)改革。1教師根據(jù)大綱要求擬定實(shí)驗(yàn)題目1.1立足于基本功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練嚴(yán)格化和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)技能是分析專業(yè)的學(xué)生必備的基本能力[3]。對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是課業(yè)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在課業(yè)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將實(shí)驗(yàn)技能分成操作基本功、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用技能、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾項(xiàng)具體技能指標(biāo)，按類別分配各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，注意實(shí)驗(yàn)技能的層次性。要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。從宏觀上，注重課程實(shí)驗(yàn)，注重在教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度上的有機(jī)配合，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的聯(lián)系性和連續(xù)性；從微觀上，我們注意各項(xiàng)、各課實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容銜接，防止遺漏和重復(fù)。1.2課業(yè)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教學(xué)大綱為設(shè)計(jì)依據(jù)分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有明確完整的教學(xué)大綱，規(guī)定了要達(dá)到的能力目標(biāo)[4，5]。在課業(yè)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)教材不但要吃透，還要掌握其內(nèi)涵，要清楚實(shí)驗(yàn)所需的單元操作、反應(yīng)類型、條件控制及所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品等，并且要使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)，達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件的目的。2教師與學(xué)生共同擬定實(shí)驗(yàn)方案，充分涵蓋各能力點(diǎn)2.1課業(yè)式實(shí)驗(yàn)包括：基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)、分析專題實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)，意在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。如溶液的標(biāo)定，樣品的預(yù)處理，試劑的提純等。分析專題實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來(lái)研究化合物的有關(guān)性質(zhì)和組成結(jié)構(gòu)。研究性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立開(kāi)展化合物定性及定量分析測(cè)試，使學(xué)生了解物質(zhì)分析的一般程序。課業(yè)式實(shí)驗(yàn)突出了以下能力點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)技能的綜合性，應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)技能才能完成實(shí)驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性，學(xué)生自己查資料、定方案，自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思考性，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有多種方法，學(xué)生可以選擇自己認(rèn)為最合適的方法進(jìn)行。2.2教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合能力在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，如學(xué)生自己查資料，自行設(shè)計(jì)方案，自擬實(shí)驗(yàn)日程表，自行實(shí)驗(yàn)等；提供證據(jù)能力，如課業(yè)的過(guò)程中要查閱當(dāng)前最新的實(shí)驗(yàn)方法及國(guó)內(nèi)或國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)，要求把有關(guān)理論運(yùn)用于課堂，并以學(xué)生的“成果”為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)；決策能力，如對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，學(xué)生要作出判斷；協(xié)調(diào)能力，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，需要同學(xué)間很好的合作。另外，注重加強(qiáng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。2.3拓展學(xué)生的知識(shí)面和技能的多元化為適應(yīng)就業(yè)的實(shí)際需要，在保證原有的測(cè)定項(xiàng)目的前提下，增加測(cè)定項(xiàng)目個(gè)數(shù)。實(shí)驗(yàn)方法也在原有的定量分析、定性分析、可見(jiàn)分光光度分析的基礎(chǔ)上增加了目視比色分析、重量分析、原子吸收分光光度分析等。2.4課業(yè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)通用能力的培養(yǎng)2.4.1訓(xùn)練學(xué)生的共同基礎(chǔ)技能（1）獲得多樣性的技能來(lái)協(xié)調(diào)新的和多變的環(huán)境，訓(xùn)練協(xié)調(diào)性和應(yīng)變能力；（2）尊重他人的價(jià)值、看法和異議；（3）使用多樣性的科技設(shè)備和系統(tǒng)。2.4.2專業(yè)技能正確理解標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間內(nèi)給出可靠的結(jié)論。3課業(yè)的組織與實(shí)施課業(yè)實(shí)驗(yàn)由指導(dǎo)教師根據(jù)大綱要求提前做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)審批后組織實(shí)施。我們?cè)谡n業(yè)教學(xué)中，將重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，除了必要的講授外，還輔以討論、現(xiàn)場(chǎng)演示、分層次教學(xué)，將具體實(shí)驗(yàn)分解，具體考核，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。3.1教師針對(duì)課業(yè)實(shí)驗(yàn)提出要求，并做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備與指導(dǎo)由教師下達(dá)實(shí)驗(yàn)課題與項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出具體安排與要求，增加課業(yè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與內(nèi)容。例如：2005級(jí)學(xué)生的分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)“工業(yè)碳酸鈉的分析”[5]，分析時(shí)間由原來(lái)的12學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)；測(cè)定項(xiàng)目由原來(lái)的4項(xiàng)增加到8項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)方法也由原來(lái)的3種增加到6種。3.2在課業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)測(cè)定過(guò)程進(jìn)行掌控采用分組討論組織教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理，測(cè)定操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、測(cè)定過(guò)程中的數(shù)據(jù)要求進(jìn)行監(jiān)控；保證結(jié)果可靠、可信的措施；有關(guān)項(xiàng)目的測(cè)定，數(shù)據(jù)的處理；對(duì)結(jié)果的討論與評(píng)價(jià)等。誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方法：（1）誘導(dǎo)學(xué)生查找資料，如何查找？查找哪些資料（教材、教參、化學(xué)試劑手冊(cè)、國(guó)家試劑標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上等）？（2）在查找出的諸多與題目相關(guān)的方法中，引導(dǎo)學(xué)生分析方法確定方案。哪些方法更切合實(shí)際？方案能否實(shí)施？方案中重點(diǎn)思考的問(wèn)題是什么？實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？你認(rèn)為應(yīng)該如何把握實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題，而獲取合理的數(shù)據(jù)？應(yīng)用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生確定方案，解決實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。（3）誘導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察。設(shè)置問(wèn)題，如何獲取標(biāo)準(zhǔn)溶液？滴定及測(cè)定條件的選擇原則？滴定過(guò)程如何控制？為什么要進(jìn)行體積校正？校正值有哪些？是如何確定的？酸式滴定管進(jìn)行校正后，分析數(shù)據(jù)應(yīng)如何處理？如何保證標(biāo)定及測(cè)定結(jié)果的可信度？在操作中是如何注意的？在測(cè)定含量及雜質(zhì)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？為什么？如何保證測(cè)定結(jié)果具有說(shuō)服力？學(xué)生通過(guò)教師對(duì)方法中問(wèn)題的誘導(dǎo)，思考解決問(wèn)題的辦法和對(duì)問(wèn)題的把握，再去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而做到有的放矢，較好地把握實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出真正意義上的獨(dú)立思考和獨(dú)立操作。3.3要求學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)日程表，自行實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出要求：（1）綜合應(yīng)用分析化學(xué)的基本知識(shí)及所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行化工產(chǎn)品分析；（2）鞏固分析化學(xué)基本理論和熟練化學(xué)分析操作技能；（3）提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（4）提高語(yǔ)言表述和文字表述能力；（5）了解和熟練有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并初步具備按國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立操作且得到準(zhǔn)確分析結(jié)果的能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求準(zhǔn)確性，要求數(shù)據(jù)的平行性；（6）要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、處理報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。3.4實(shí)驗(yàn)教師審查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)與過(guò)程監(jiān)控相結(jié)合要求實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，收集自己的數(shù)據(jù)，寫(xiě)出或打印出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相互評(píng)價(jià)，即不同樣品組之間的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)以及個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。3.5要求學(xué)生所應(yīng)提交的文件分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后具體應(yīng)提交的文件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理。在課業(yè)實(shí)驗(yàn)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納，既要肯定成績(jī)，又要指出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)與努力方向。4課業(yè)的考核辦法4.1本課業(yè)考核范圍要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前提交有關(guān)操作規(guī)程；實(shí)驗(yàn)前繪制符合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求的表格；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按分析等級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的考核；實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)束前對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)討論和評(píng)價(jià)，給出合理可靠的結(jié)論。4.2考核標(biāo)準(zhǔn)考核以自我評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師組綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，對(duì)每位參加課業(yè)考核的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中有些實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)以“勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司職業(yè)技能鑒定中心”頒布的化學(xué)分析工考核評(píng)分表為依據(jù)打分，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況進(jìn)行考核。本次課業(yè)考核分4級(jí)，即優(yōu)秀、良好、通過(guò)和不通過(guò)，并且有具體執(zhí)行方法。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程給予了全面的考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求的共同基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能也制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。5結(jié)束語(yǔ)十幾年的教學(xué)實(shí)踐證明[6，7]，分析專業(yè)的課業(yè)改革有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）以專業(yè)綜合能力為本位，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。（2）以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（3）突出了學(xué)生的綜合思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等應(yīng)用能力。學(xué)生能系統(tǒng)地、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)課程知識(shí)的理解，體會(huì)到了所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；鍛煉了學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)查閱資料的能力；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、虛心好學(xué)的精神；活躍了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛；提高了學(xué)生書(shū)面及口語(yǔ)表達(dá)力。（4）有利于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。（5）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度。對(duì)課業(yè)的成績(jī)考核規(guī)范化。課業(yè)式教學(xué)改革，改變了過(guò)去各類實(shí)驗(yàn)自成體系，互相脫節(jié)的傳統(tǒng)模式，同時(shí)也克服了過(guò)去各專門(mén)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)細(xì)過(guò)窄的弊端。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和科學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣均起到積極的作用。課業(yè)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是行之有效的方法。腦卒中病人的護(hù)理組員:呂佳露周云表春花主講人:袁春花學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解辛中的型②熟卷腦辛中的男發(fā)人群,發(fā)病前預(yù)兆③熟差腦中的實(shí)驗(yàn)室檢查形并發(fā)癥。④掌握腦中的病因及危險(xiǎn)條。⑤掌握腦平中的臨表現(xiàn)護(hù)理措施及健康教有。腦中是急性腦循環(huán)障礙導(dǎo)致局限性或彌漫性腦功能缺的脆性臨求代乙稱Kk腦中的帝見(jiàn)型的腦把②腦出業(yè)③蛛網(wǎng)膜下腔出業(yè)腦卒中的易發(fā)人群①高血壓病、糖病、心臟病愚者。②腦動(dòng)脈硬化患者。③有中風(fēng)家族史的人。④吸煙飲酒鄉(xiāng)、脾氣急躁的人。⑤血液粘稠度高、腦血管畸形的人習(xí)慣性便秘、用藥不當(dāng)?shù)娜?。腦中的危險(xiǎn)劇素分為可干預(yù)和不可干預(yù)兩種。年齡,性別種族和家族遺傳性是不可干預(yù)的危險(xiǎn)團(tuán)素。隨看年齡的增長(zhǎng),腦平中的危險(xiǎn)性也持續(xù)增加,男性的發(fā)病率高于女性;不可千預(yù)的危險(xiǎn)因素包括高血壓病,臟病,糖病,吸煙,酒,血脂異常頸動(dòng)脈狹窄肥胖,缺乏體力活動(dòng),飲食營(yíng)養(yǎng)不合理藥物濫用等腦平中發(fā)病前預(yù)兆1運(yùn)動(dòng)功能障礙:常見(jiàn)的表現(xiàn)如突如嘴歪,流口水,說(shuō)話圖難,吐字不清,失語(yǔ)或語(yǔ)不選意,吞咽困難,一側(cè)肢體無(wú)力或活動(dòng)不靈,食物跌落,走路不穩(wěn)或突然跌跤,有的出現(xiàn)肢體痙攣或跳動(dòng)等。2頭痛頭暈:頭痛的性質(zhì)和感覺(jué)與平日不同,程度較重,由間斷性頭痛變持續(xù)性頭痛,有時(shí)固定在某一部位,這是血壓波動(dòng)或腦血管痙攣的變現(xiàn),往往是出血性腦中風(fēng)的光兆3感覺(jué)障礙:常表現(xiàn)為面麻、舌麻、唇麻以及一側(cè)肢體發(fā)麻或異物感,有的事物不清,甚至突然時(shí)性失明,肢體自發(fā)性疼痛,還有的