初中語文-詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)引題：同學(xué)們，當(dāng)你在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折，你如何面對(duì)；當(dāng)你在生活和學(xué)習(xí)中面臨選擇時(shí)，你又是如何做得呢？今天我們來學(xué)習(xí)兩首小詩(shī)，去感悟其中蘊(yùn)含的哲理，或許會(huì)幫助我們解決以上的問題。出示課題——《詩(shī)兩首》。首先，我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者簡(jiǎn)介，能熟練朗讀課文，并背誦《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)；2.理解詩(shī)歌象征意義；3.感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情和哲理。4.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念，學(xué)會(huì)慎重選擇人生之路。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解作者簡(jiǎn)介，能熟練朗讀課文，并背誦《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)；2.感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情和哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌的象征意義。2.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念的精神，學(xué)會(huì)慎重選擇人生之路的方法。二、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給加點(diǎn)的字注音憂郁（）瞬（）息涉（）足佇（）立萋萋（）足跡（）路徑（）2、作者簡(jiǎn)介（1）《假如生活欺騙了你》作者是________國(guó)偉大的民族詩(shī)人____________，他被稱為“__________”斯文學(xué)語言的_________和新俄羅斯文學(xué)的______________。代表作有詩(shī)歌《》《》《》等，詩(shī)體小說《》，中篇小說《》，童話《》。（2）《未選擇的路》作者是_____國(guó)詩(shī)人___________。生于加利福尼亞州。被認(rèn)為是“_________________”。他的詩(shī)樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。他的著名詩(shī)集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩(shī)作名篇有《白樺樹》、《修墻》。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“____________”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心人物。學(xué)法指導(dǎo)：注音可以讓學(xué)生板演；PPT出示答案，同桌互換訂正，紅筆標(biāo)注。（二）整體感知自讀課文回答：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？師生明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。（三）合作交流請(qǐng)同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，解答下面問題：1.如何理解《假如生活欺騙了你》一文中，“欺騙”的含義2.如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為永久的懷戀?！币痪湓挼暮x？師生明確:1.“假如”，以一種假設(shè)的口吻，便于人們輕松接受；“欺騙”擬人的修辭方法，人們的正常心態(tài)是生活是一帆風(fēng)順的，幸福美好的，但往往“人生不如意事常八九，生活總是和我們開這樣或那樣的玩笑。(1)人生難免會(huì)遭受挫折，有的人會(huì)從此萎靡消沉，有的人會(huì)因此怨天尤人?！捌垓_”泛指生活中所有的磨難、挫折。(2)因?yàn)榍嗄耆送鶎?duì)生活充滿激情和美好的期待，但現(xiàn)實(shí)生活往往不盡人意。因此，“欺騙”可理解為，理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人呢造成的心理和情感落差。此處出示寫作背景，結(jié)合寫作背景，理解文本中作者表達(dá)的情感和蘊(yùn)含的道理?！都偃缟钇垓_了你》寫作背景：這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這種處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩(shī)是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上。短短的八行詩(shī)，既是詩(shī)人對(duì)心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩(shī)人在嚴(yán)峻的艱苦年代里的座右銘。2.如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為永久的懷戀?！币痪湓挼暮x？這句話強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的樂觀的生活態(tài)度：人生的體驗(yàn)和經(jīng)歷是豐富多樣的，無論成敗順逆都是寶貴的人生財(cái)富，都會(huì)有助于我們更好的把握人生。生活中的困難、挫折、失敗在所難免，但是只要我們對(duì)人生做出正確的選擇，認(rèn)真走好腳下的路，雖敗猶榮。下面，我們來學(xué)習(xí)《未選擇的路》這首詩(shī)。（四）整體感知思考回答：你是如何理解這首詩(shī)中的“路”的含義的？

明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

（五）教師釋疑1．什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，它寄寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”，也就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。甲乙事物之間往往不注重形似，而注重神似，即精神、品質(zhì)是一致的。（舉例：《在山的那邊》一文中的“山”和“?！钡南笳饕饬x，火炬、星星、太陽在日常生活中象征光明，鮮花象征幸福的生活）比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)形象。區(qū)別：象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。（六）合作交流1．詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?2．這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?師生明確：1．詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱耍鸥哂姓T人探索的魅力。2．這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重，不能隨波逐流。但是。也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。此處出示寫作背景，結(jié)合弗羅斯特人生選擇，來闡述選擇人生之路的重要性。寫作背景：弗羅斯特38歲這一年作出一個(gè)重要選擇：辭去在師范學(xué)校教書的平坦、安穩(wěn)的生活，選擇了詩(shī)歌創(chuàng)作。他們賣掉了祖父留給他的農(nóng)場(chǎng)，來到大洋彼岸的英國(guó)，在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)村子里找到了一座木板茅屋的新家。他對(duì)自己說：“寫詩(shī)吧，窮就窮吧?！辈痪?，他的第一本詩(shī)集《孩子的意愿》出版了，以它特有的樸素坦率和真誠(chéng)贏得了人們的好評(píng)。龐德特別撰文推薦，說這是美國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來最好的一本詩(shī)集。后來，他先后出版了10部詩(shī)集，成為美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一。（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試1.下列加點(diǎn)的字讀音或字形有誤的一項(xiàng)是（）A.憂郁(yù)佇(zhù)立萋(qī)萋涉(shè)足B.瞬（shùn）息延綿（yán）幽寂(jì)蘊(yùn)(yùn)含C.尷尬(gāngà)污染(rǎn)足跡(jì)回顧(gù)D.誘(yòu)人著（zháo）急親切(qiè)向(xiǎng)2.填空。（1）《假如生活欺騙了你》的作者是_________國(guó)詩(shī)人_______，他的著名詩(shī)作有《________》《____________》《___________》。（2）《未選擇的路》的作者是__________國(guó)詩(shī)人_________，這首詩(shī)采用了__________表現(xiàn)手法。3.《假如生活欺騙了你》用了（）A.勸說的口吻B.教訓(xùn)的語氣C.激昂的語調(diào)D.激動(dòng)的語態(tài).4.《未選擇的路》中“路”象征（）A.田間小路B.林間大路C.人生之路D.河邊小路5.《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)成為膾炙人口的名篇，對(duì)其原因分析不正確的一項(xiàng)是（）A、這首詩(shī)告訴了人們要勇敢地面對(duì)人生坎坷，要對(duì)未來充滿希望。B、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定信心：憂郁的日子終將會(huì)過去，幸福就要來臨！C、讀完此詩(shī)，宛如聆聽一位長(zhǎng)者對(duì)于心愛的孩子的叮嚀和囑托。D、這首詩(shī)是用勸說的口吻，直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。B．《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。C．《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。7、背誦《假如生活欺騙了你》一文（八）現(xiàn)身說法你有過生活欺騙你的經(jīng)歷嗎？你是如何克服的？你遇到過過進(jìn)退兩難的處境嗎？你是如何選擇的？（九）課堂小結(jié)（十）布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第五課《傷仲永》

三、附板書設(shè)計(jì)詩(shī)詞兩首假如生活欺騙了你——普希金蘊(yùn)含哲理：擁有樂觀向上積極的生活態(tài)度，珍惜人生的每一次經(jīng)歷。未選擇的路——弗羅斯特蘊(yùn)含哲理：慎重選擇，勇于探索四、教學(xué)后記《詩(shī)兩首》效果分析1、多媒體的運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分的利用精美的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文，從而更有感情的朗讀課文。2、注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的滲透。在本節(jié)課中給學(xué)生講解象征手，及象征與比喻的區(qū)別，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3、注重小組合作交流。設(shè)置合作交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過集體的合力來解決學(xué)習(xí)中的困難，從而達(dá)成共識(shí)。4、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。教學(xué)中，通過PPT出示問題，創(chuàng)造情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生認(rèn)真組織語言文字，抓住關(guān)鍵詞，精準(zhǔn)的概括問題。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的想象力和表達(dá)能力。《詩(shī)兩首》教材分析《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的是以成長(zhǎng)為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。這兩首譯詩(shī)主題雖然是關(guān)于人生和選擇的，但也與成長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，文章告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，當(dāng)你面臨選擇時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)中所說的“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過對(duì)這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難挫折和面臨人生選擇時(shí)，勇敢樂觀面對(duì)，去慎重選擇，大膽創(chuàng)新?！对?shī)兩首》評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列加點(diǎn)的字讀音或字形有誤的一項(xiàng)是（）A.憂郁(yù)佇(zhù)立萋(qī)萋涉(shè)足B.瞬（shùn）息延綿（yán）幽寂(jì)蘊(yùn)(yùn)含C.尷尬(gāngà)污染(rǎn)足跡(jì)回顧(gù)D.誘(yòu)人著（zháo）急親切(qiè)向(xiǎng)2.填空。（1）《假如生活欺騙了你》的作者是_________國(guó)詩(shī)人_______，他的著名詩(shī)作有《________》《____________》《___________》。（2）《未選擇的路》的作者是__________國(guó)詩(shī)人_________，這首詩(shī)采用了__________表現(xiàn)手法。3.《假如生活欺騙了你》用了（）A.勸說的口吻B.教訓(xùn)的語氣C.激昂的語調(diào)D.激動(dòng)的語態(tài).4.《未選擇的路》中“路”象征（）A.田間小路B.林間大路C.人生之路D.河邊小路5.《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)成為膾炙人口的名篇，對(duì)其原因分析不正確的一項(xiàng)是（）A、這首詩(shī)告訴了人們要勇敢地面對(duì)人生坎坷，要對(duì)未來充滿希望。B、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定信心：憂郁的日子終將會(huì)過去，幸福就要來臨！C、讀完此詩(shī)，宛如聆聽一位長(zhǎng)者對(duì)于心愛的孩子的叮嚀和囑托。D、這首詩(shī)是用勸說的口吻，直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。B．《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。C．《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。7、背誦《假如生活欺騙了你》一文《詩(shī)兩首》教學(xué)反思這是兩首外國(guó)詩(shī)，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩(shī)。面對(duì)被生活所欺騙的狀況，詩(shī)人摒棄了消極和失望，而是以積極和達(dá)觀的態(tài)度去處置，甚至那不幸和困難也會(huì)變成一種財(cái)富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩(shī)人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對(duì)已選擇、已走過的路的堅(jiān)定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的；因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。因?yàn)檫@兩首詩(shī)是詩(shī)人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的，所以對(duì)人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級(jí)學(xué)生，作過多過深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過多的糾纏于詩(shī)歌的寫作背景，則又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩(shī)作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情，開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想通過朗讀，讓學(xué)生理解作者在文中表達(dá)的感情和寄寓的哲理。以這兩方面為突破口，然后學(xué)以致用，靈活解決生活中的困難、挫折，在是非面前做出正確的選擇。真正實(shí)施起來并不盡人意，主要存在以下幾方面問題：1、在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”和“現(xiàn)身說法”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致拖堂。2、學(xué)生合作交流存在“假合作”現(xiàn)象，部分學(xué)生，不專注，沒有進(jìn)入狀態(tài)。課堂教學(xué)中，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)生主宰課堂”這一目標(biāo)。3、教師的語言表達(dá)能力不夠精準(zhǔn)，對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)夯的