初中語文-詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)引題：同學(xué)們，當(dāng)你在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折，你如何面對；當(dāng)你在生活和學(xué)習(xí)中面臨選擇時(shí)，你又是如何做得呢？今天我們來學(xué)習(xí)兩首小詩，去感悟其中蘊(yùn)含的哲理，或許會幫助我們解決以上的問題。出示課題——《詩兩首》。首先，我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者簡介，能熟練朗讀課文，并背誦《假如生活欺騙了你》這首詩；2.理解詩歌象征意義；3.感知詩歌內(nèi)容，體會兩首詩中所蘊(yùn)含的思想感情和哲理。4.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念，學(xué)會慎重選擇人生之路。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解作者簡介，能熟練朗讀課文，并背誦《假如生活欺騙了你》這首詩；2.感知詩歌內(nèi)容，體會兩首詩中所蘊(yùn)含的思想感情和哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩歌的象征意義。2.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念的精神，學(xué)會慎重選擇人生之路的方法。二、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢測1.給加點(diǎn)的字注音憂郁（）瞬（）息涉（）足佇（）立萋萋（）足跡（）路徑（）2、作者簡介（1）《假如生活欺騙了你》作者是________國偉大的民族詩人____________，他被稱為“__________”斯文學(xué)語言的_________和新俄羅斯文學(xué)的______________。代表作有詩歌《》《》《》等，詩體小說《》，中篇小說《》，童話《》。（2）《未選擇的路》作者是_____國詩人___________。生于加利福尼亞州。被認(rèn)為是“_________________”。他的詩樸實(shí)無華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“____________”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心人物。學(xué)法指導(dǎo)：注音可以讓學(xué)生板演；PPT出示答案，同桌互換訂正，紅筆標(biāo)注。（二）整體感知自讀課文回答：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？師生明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。（三）合作交流請同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，解答下面問題：1.如何理解《假如生活欺騙了你》一文中，“欺騙”的含義2.如何理解“而那過去了的，就會成為永久的懷戀。”一句話的含義？師生明確:1.“假如”，以一種假設(shè)的口吻，便于人們輕松接受；“欺騙”擬人的修辭方法，人們的正常心態(tài)是生活是一帆風(fēng)順的，幸福美好的，但往往“人生不如意事常八九，生活總是和我們開這樣或那樣的玩笑。(1)人生難免會遭受挫折，有的人會從此萎靡消沉，有的人會因此怨天尤人?！捌垓_”泛指生活中所有的磨難、挫折。(2)因?yàn)榍嗄耆送鶎ι畛錆M激情和美好的期待，但現(xiàn)實(shí)生活往往不盡人意。因此，“欺騙”可理解為，理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人呢造成的心理和情感落差。此處出示寫作背景，結(jié)合寫作背景，理解文本中作者表達(dá)的情感和蘊(yùn)含的道理。《假如生活欺騙了你》寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這種處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是以贈詩的形式寫在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊上。短短的八行詩，既是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩人在嚴(yán)峻的艱苦年代里的座右銘。2.如何理解“而那過去了的，就會成為永久的懷戀?！币痪湓挼暮x？這句話強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的樂觀的生活態(tài)度：人生的體驗(yàn)和經(jīng)歷是豐富多樣的，無論成敗順逆都是寶貴的人生財(cái)富，都會有助于我們更好的把握人生。生活中的困難、挫折、失敗在所難免，但是只要我們對人生做出正確的選擇，認(rèn)真走好腳下的路，雖敗猶榮。下面，我們來學(xué)習(xí)《未選擇的路》這首詩。（四）整體感知思考回答：你是如何理解這首詩中的“路”的含義的？

明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

（五）教師釋疑1．什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，它寄寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”，也就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。甲乙事物之間往往不注重形似，而注重神似，即精神、品質(zhì)是一致的。（舉例：《在山的那邊》一文中的“山”和“?！钡南笳饕饬x，火炬、星星、太陽在日常生活中象征光明，鮮花象征幸福的生活）比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動形象。區(qū)別：象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。（六）合作交流1．詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?2．這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?師生明確：1．詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?正因?yàn)槿僳E稀少，才會荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。2．這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重，不能隨波逐流。但是。也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。此處出示寫作背景，結(jié)合弗羅斯特人生選擇，來闡述選擇人生之路的重要性。寫作背景：弗羅斯特38歲這一年作出一個(gè)重要選擇：辭去在師范學(xué)校教書的平坦、安穩(wěn)的生活，選擇了詩歌創(chuàng)作。他們賣掉了祖父留給他的農(nóng)場，來到大洋彼岸的英國，在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)村子里找到了一座木板茅屋的新家。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”不久，他的第一本詩集《孩子的意愿》出版了，以它特有的樸素坦率和真誠贏得了人們的好評。龐德特別撰文推薦，說這是美國很長一段時(shí)間以來最好的一本詩集。后來，他先后出版了10部詩集，成為美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩人之一。（七）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試1.下列加點(diǎn)的字讀音或字形有誤的一項(xiàng)是（）A.憂郁(yù)佇(zhù)立萋(qī)萋涉(shè)足B.瞬（shùn）息延綿（yán）幽寂(jì)蘊(yùn)(yùn)含C.尷尬(gāngà)污染(rǎn)足跡(jì)回顧(gù)D.誘(yòu)人著（zháo）急親切(qiè)向(xiǎng)2.填空。（1）《假如生活欺騙了你》的作者是_________國詩人_______，他的著名詩作有《________》《____________》《___________》。（2）《未選擇的路》的作者是__________國詩人_________，這首詩采用了__________表現(xiàn)手法。3.《假如生活欺騙了你》用了（）A.勸說的口吻B.教訓(xùn)的語氣C.激昂的語調(diào)D.激動的語態(tài).4.《未選擇的路》中“路”象征（）A.田間小路B.林間大路C.人生之路D.河邊小路5.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項(xiàng)是（）A、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。B、全詩表達(dá)了詩人堅(jiān)定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！C、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。D、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。B．《假如生活欺騙了你》詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。C．《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。7、背誦《假如生活欺騙了你》一文（八）現(xiàn)身說法你有過生活欺騙你的經(jīng)歷嗎？你是如何克服的？你遇到過過進(jìn)退兩難的處境嗎？你是如何選擇的？（九）課堂小結(jié)（十）布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第五課《傷仲永》

三、附板書設(shè)計(jì)詩詞兩首假如生活欺騙了你——普希金蘊(yùn)含哲理：擁有樂觀向上積極的生活態(tài)度，珍惜人生的每一次經(jīng)歷。未選擇的路——弗羅斯特蘊(yùn)含哲理：慎重選擇，勇于探索四、教學(xué)后記《詩兩首》效果分析1、多媒體的運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分的利用精美的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文，從而更有感情的朗讀課文。2、注重語文基礎(chǔ)知識的滲透。在本節(jié)課中給學(xué)生講解象征手，及象征與比喻的區(qū)別，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3、注重小組合作交流。設(shè)置合作交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過集體的合力來解決學(xué)習(xí)中的困難，從而達(dá)成共識。4、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。教學(xué)中，通過PPT出示問題，創(chuàng)造情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生認(rèn)真組織語言文字，抓住關(guān)鍵詞，精準(zhǔn)的概括問題。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的想象力和表達(dá)能力?！对妰墒住方滩姆治觥都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》，是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。這兩首譯詩主題雖然是關(guān)于人生和選擇的，但也與成長有著密切的關(guān)系，文章告訴學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，當(dāng)你面臨選擇時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，通過對這兩首詩的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難挫折和面臨人生選擇時(shí)，勇敢樂觀面對，去慎重選擇，大膽創(chuàng)新。《詩兩首》評測練習(xí)1.下列加點(diǎn)的字讀音或字形有誤的一項(xiàng)是（）A.憂郁(yù)佇(zhù)立萋(qī)萋涉(shè)足B.瞬（shùn）息延綿（yán）幽寂(jì)蘊(yùn)(yùn)含C.尷尬(gāngà)污染(rǎn)足跡(jì)回顧(gù)D.誘(yòu)人著（zháo）急親切(qiè)向(xiǎng)2.填空。（1）《假如生活欺騙了你》的作者是_________國詩人_______，他的著名詩作有《________》《____________》《___________》。（2）《未選擇的路》的作者是__________國詩人_________，這首詩采用了__________表現(xiàn)手法。3.《假如生活欺騙了你》用了（）A.勸說的口吻B.教訓(xùn)的語氣C.激昂的語調(diào)D.激動的語態(tài).4.《未選擇的路》中“路”象征（）A.田間小路B.林間大路C.人生之路D.河邊小路5.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項(xiàng)是（）A、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。B、全詩表達(dá)了詩人堅(jiān)定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！C、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。D、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?.下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。B．《假如生活欺騙了你》詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。C．《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。D．《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。7、背誦《假如生活欺騙了你》一文《詩兩首》教學(xué)反思這是兩首外國詩，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩。面對被生活所欺騙的狀況，詩人摒棄了消極和失望，而是以積極和達(dá)觀的態(tài)度去處置，甚至那不幸和困難也會變成一種財(cái)富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過的路的堅(jiān)定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的；因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。因?yàn)檫@兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的，所以對人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級學(xué)生，作過多過深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過多的糾纏于詩歌的寫作背景，則又會局限學(xué)生的思維和詩作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情，開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想通過朗讀，讓學(xué)生理解作者在文中表達(dá)的感情和寄寓的哲理。以這兩方面為突破口，然后學(xué)以致用，靈活解決生活中的困難、挫折，在是非面前做出正確的選擇。真正實(shí)施起來并不盡人意，主要存在以下幾方面問題：1、在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”和“現(xiàn)身說法”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致拖堂。2、學(xué)生合作交流存在“假合作”現(xiàn)象，部分學(xué)生，不專注，沒有進(jìn)入狀態(tài)。課堂教學(xué)中，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“學(xué)生主宰課堂”這一目標(biāo)。3、教師的語言表達(dá)能力不夠精準(zhǔn)，對個(gè)別知識點(diǎn)夯的