新課程標準下小學語文隨文練筆初探

新課程標準下小學語文隨文練筆初探隨著新課程標準的不斷推進，小學語文教學也在不斷進行改革和創(chuàng)新。其中，隨文練筆作為小學語文教學中的重要組成部分，在新課程標準下也開始逐漸受到重視。本文將從新課程標準下對隨文練筆的要求、隨文練筆的含義與意義、隨文練筆的教學方法等方面進行初步探討。

一、新課程標準下對小學語文隨文練筆的要求

新課程標準要求小學語文教學以學生為中心，側(cè)重于學生的綜合語言能力，注重學生的實踐能力和思維能力的培養(yǎng)。同時，渴望培養(yǎng)學生熱愛語文、用語文、學語文的意識，幫助學生建立正確的學習態(tài)度和價值觀。因此，在這樣的背景下，小學語文隨文練筆也需要進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的教學要求。

根據(jù)新課程標準，小學語文隨文練筆的要求主要包括以下幾個方面：

（1）注重學生的興趣和需求。小學生的自我意識和興趣愛好正在逐漸形成，因此，在隨文練筆中應(yīng)當根據(jù)學生的興趣和需求，選擇具有代表性的文學作品，激發(fā)學生的學習興趣和閱讀興趣。

（2）強調(diào)綜合語言能力的培養(yǎng)。新課程標準要求小學語文教育以提高學生的綜合語言能力為主要目標。在隨文練筆中，也應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，注重語音、語法、詞匯和語篇等方面的培養(yǎng)，從而全面提高學生的語文水平。

（3）注重培養(yǎng)學生的思維能力。新課程標準要求注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過閱讀、寫作、講述等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神和批判性思維能力。在隨文練筆中，也應(yīng)該積極引導學生在語文學習中進行思考和探究，從而促進學生的認知發(fā)展和綜合能力提高。

（4）注重體現(xiàn)學生個性差異。小學生的個性正在逐漸形成，他們的自我意識、興趣愛好、人格特點等方面存在差異。在隨文練筆中，應(yīng)該重視個性差異，注重強調(diào)個性化教學，以滿足不同學生的需要。

二、隨文練筆的含義及意義

隨文練筆是指根據(jù)教學內(nèi)容所選定的篇目，指導學生進行寫作練習的一種教學方法。它是小學語文教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，可以幫助學生提高語文綜合能力，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。

隨文練筆的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）提高語文綜合能力。隨文練筆是教師與學生互動的過程，既涉及思維的發(fā)展，又涉及語言的表達，能夠綜合提高孩子的語文能力，促使其快速掌握語言規(guī)則和閱讀技巧。

（2）加深文化內(nèi)涵理解。隨文練筆可以借助文學作品讓學生感知并理解中國文化內(nèi)涵、民間文化，培養(yǎng)學生對人性的高度認知。

（3）培養(yǎng)寫作技能。隨文練筆涉及到對文章內(nèi)容的理解及對文章結(jié)構(gòu)、語言的分析，是一種對學生寫作素養(yǎng)的鍛煉和訓練，提高孩子的寫作能力和表達能力。

（4）個性化教育。在隨文練筆中，教師通過了解學生的思想、情感、興趣等方面的差異，可以根據(jù)不同的學生進行個別化的指導，讓每一個學生都能有所收獲。

三、隨文練筆的教學方法

隨文練筆的教學方法主要有以下幾種：

（1）預習導入法。教師在教學前，先通過瀏覽文章形成教學內(nèi)容的整體印象，加深對文章主題和情節(jié)等方面的理解，再以此導入文章的教學。

（2）分析解讀法。教師在教學時，通過對詞匯、語言結(jié)構(gòu)、語言表達等方面的分析，讓學生深入理解文章，領(lǐng)會作者的意圖，從而提高學生的寫作水平。

（3）自由創(chuàng)作法。教師可以先讓學生閱讀一篇文學作品，然后根據(jù)自己的理解和感受進行自由創(chuàng)作，以幫助他們更好地理解和表達文章中的思想和情感。

（4）個別輔導法。教師可以根據(jù)每個學生的寫作能力和水平，進行個別輔導和指導，以促進學生在寫作中發(fā)掘自己的優(yōu)勢和不足，提高寫作能力。

四、結(jié)語

隨著新課程標準的推進，小學語文教學也將不斷創(chuàng)新和發(fā)展，隨文練筆作為小學語文教學的重要組成部分，在新的教學環(huán)境下也面臨諸多挑戰(zhàn)和機遇。教師需要