體驗(yàn)式教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)成果報(bào)告-“三階段九環(huán)節(jié)”

體驗(yàn)式教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)成果報(bào)告——“三階段九環(huán)節(jié)”“十一五期間我校被評(píng)為省首批職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校為切實(shí)改變傳統(tǒng)的以灌輸式教學(xué)為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步通過課堂教學(xué)，將課程改革取得的成果及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教學(xué)效益學(xué)校確立中等職業(yè)學(xué)校體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐研究”這一研究課題。該課題于2011年立項(xiàng)為XX“十二五規(guī)劃課題并于2013年升級(jí)為省職業(yè)教育201-214年度立項(xiàng)課題。在課題研究實(shí)踐過程中，通過“課題引領(lǐng)、深化教改，理論先導(dǎo)、更新理念，示范引領(lǐng)、活動(dòng)推進(jìn)，點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)、面上推廣”的工作策略持續(xù)深入地推實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐形成了關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)成果并應(yīng)用其指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，取得了良好效果該教學(xué)成果被評(píng)為省職業(yè)教育研究優(yōu)秀課題XX市教科研成果二等獎(jiǎng)。一、成果簡介（一）揭示了“體驗(yàn)式教學(xué)”內(nèi)涵基于現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)際或仿真的學(xué)習(xí)情境和機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)讓學(xué)生親歷整個(gè)活動(dòng)過程，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解并建構(gòu)知識(shí)掌握技能發(fā)展能力產(chǎn)生情感充分彰顯其學(xué)習(xí)主體性。（二）剖析了“體驗(yàn)式教學(xué)”特點(diǎn)1．情境性：一是實(shí)踐層面的情境，即主體通過實(shí)際情境親身經(jīng)歷某件事；二是心理層面的情境，即主體在心理上樂意或虛擬地想去做某件事。2．活動(dòng)性：學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是從行為和感情上直接參與教學(xué)活動(dòng)，通過自身的體驗(yàn)和親歷來建構(gòu)知識(shí)。3．互動(dòng)性：學(xué)生需要互助協(xié)作、交流研討、相互借鑒，也需要老師的指導(dǎo)幫助和點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的主動(dòng)建構(gòu)。4．統(tǒng)一性：學(xué)生通過知識(shí)信息和情感信息的相互交融，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、智能的和諧統(tǒng)一。（三）構(gòu)建了“體驗(yàn)式教學(xué)”模式“自主學(xué)做合作分享為主線整合教師學(xué)生課程環(huán)境諸多要素，將教學(xué)過程大致分為三個(gè)體驗(yàn)階段每個(gè)體驗(yàn)階段由三個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)組成即：1．情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)階段（1）情感認(rèn)同體驗(yàn)環(huán)節(jié)（2）職場(chǎng)角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)（3）學(xué)習(xí)任務(wù)體驗(yàn)環(huán)節(jié)2．項(xiàng)目引領(lǐng)，實(shí)踐體驗(yàn)階段（1）自主合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)（2）教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)（3）檢測(cè)矯正學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)3．鞏固評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)階段（1）總結(jié)歸納體驗(yàn)環(huán)節(jié)（2）鞏固拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)同時(shí)提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)單，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的自主建構(gòu)。（四）研制了“體驗(yàn)式教學(xué)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，考量學(xué)生在教師幫助下，通過自主合作探究學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)掌握技能發(fā)展能力產(chǎn)生情感的達(dá)成情況，進(jìn)而指導(dǎo)“體驗(yàn)式教學(xué)”有效實(shí)施。詳見表1。表1“體驗(yàn)式教學(xué)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、成果解決的主要教學(xué)問題（一）努力改變“身心分離”的被動(dòng)化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀努力實(shí)“身心融合的體驗(yàn)式教學(xué)一是在融合創(chuàng)新他人研究的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)有效具有自身特色的體驗(yàn)式教學(xué)模式二是創(chuàng)造良好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境使學(xué)生與多元環(huán)境的交互中形成體驗(yàn)享受學(xué)習(xí)的樂趣促使學(xué)習(xí)的持續(xù)生成三是引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)關(guān)注其心理歷程情感交流理解溝通和體驗(yàn)過程中的互動(dòng)，使師生、生生間的體驗(yàn)、感悟充滿交流性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)做，主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）切實(shí)變革“情能割裂”的灌輸式教學(xué)過程切實(shí)推“情能統(tǒng)一的體驗(yàn)式教學(xué)一是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的情感開發(fā)對(duì)靜態(tài)物化的教材進(jìn)行人性化情意的轉(zhuǎn)換促使學(xué)生自主體驗(yàn)二是促進(jìn)學(xué)生的情義表達(dá)讓師生之間進(jìn)行真正的對(duì)話溝通達(dá)到相互理解共同參與共同分享的境界三是激發(fā)師生情感體驗(yàn)的共鳴智慧地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)和自我發(fā)展尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)做好整體教學(xué)秩序的把控和學(xué)生價(jià)值取向的導(dǎo)引四是關(guān)注學(xué)生情感的最近發(fā)展區(qū)通過交流探討即時(shí)反饋?zhàn)晕倚〗Y(jié)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)語過程性評(píng)價(jià)等多種形式幫助學(xué)生一步一步發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴完善自己。（三）明確破除“重教輕學(xué)”的片面性評(píng)價(jià)方式明確樹“以學(xué)定教的教學(xué)評(píng)價(jià)觀一是從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度重在考量是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)身心愉快引發(fā)情感體驗(yàn)形成積極的態(tài)度和價(jià)值觀二是從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的角度重在考量是否建構(gòu)教育性生活性趣味性創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)情境引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待與渴望激發(fā)學(xué)生參與的欲望三是從學(xué)生的角度重在考量是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)生成豐富多樣的作品有真切和個(gè)性化的感悟體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣有再學(xué)習(xí)的愿望既實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建更要有情感的生成四是從教師的角度重在考量是否自然巧妙地引入教學(xué)清晰地描述教學(xué)的過程及規(guī)則及時(shí)地提供各項(xiàng)幫助及指導(dǎo)，智慧地調(diào)控教學(xué)的整體進(jìn)程。三、成果創(chuàng)新點(diǎn)（一）提出了“身心融合、情能統(tǒng)一”的職業(yè)教育新理念基于具身認(rèn)知、教學(xué)做合一、建構(gòu)主義、積極心理等教育學(xué)、心理學(xué)原理，提出“身心融合情能統(tǒng)一的職業(yè)教育新理念認(rèn)為學(xué)生是自主建構(gòu)的完整生命個(gè)體教學(xué)是對(duì)學(xué)生生命的認(rèn)可和生命質(zhì)量的提升學(xué)習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)在意蘊(yùn)、體驗(yàn)價(jià)值生命內(nèi)涵、發(fā)展人體生命智慧的一體化過程。（二）構(gòu)建了“做學(xué)合一、相機(jī)引導(dǎo)”的職業(yè)教育教學(xué)新模式對(duì)傳統(tǒng)“教師為中心知識(shí)灌輸為主活動(dòng)形式單一的教學(xué)模式進(jìn)行了突破和發(fā)展構(gòu)建“做學(xué)合一相機(jī)引導(dǎo)三階段九環(huán)節(jié)體驗(yàn)式教學(xué)模式使教學(xué)成為教師學(xué)生課程環(huán)境等多種要素共同交互作用的過程教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境并提供學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)單引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)在完成對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的自主建構(gòu)的同時(shí)生成情感提升素養(yǎng)。（三）研制了“關(guān)注體驗(yàn)、以學(xué)評(píng)教”的課堂評(píng)價(jià)新指標(biāo)由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)由關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)由關(guān)注技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)關(guān)注情感的生成由關(guān)注知識(shí)的傳輸灌入轉(zhuǎn)化為關(guān)注體驗(yàn)的生成分享充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性促使學(xué)生在教師幫助下，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，進(jìn)而指導(dǎo)“體驗(yàn)式教學(xué)”有效實(shí)施。四、成果推廣應(yīng)用效果學(xué)校以本教學(xué)成果為引領(lǐng)，積極推進(jìn)實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)水平的提升。（一）教學(xué)生態(tài)凸顯新亮度學(xué)生主體性日益顯現(xiàn)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)和技能的體驗(yàn)過程，課堂逐漸成為一個(gè)充滿尊重和對(duì)話、享受自主和自由、體現(xiàn)情感與溫暖的課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)觀念開始轉(zhuǎn)變初步形成了以學(xué)評(píng)教突出學(xué)生學(xué)的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。13、14級(jí)、15級(jí)學(xué)生評(píng)教平均滿意率由實(shí)踐前的90提升到98以上。（二）人才培養(yǎng)創(chuàng)造新質(zhì)度教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，省學(xué)業(yè)水平技能抽測(cè)合格率連續(xù)三年100%，2016年省學(xué)業(yè)水平考試合格率96各主干專業(yè)學(xué)生參加技能工考一次性合格率由實(shí)踐前的75提升到90以上對(duì)口就業(yè)率由實(shí)踐前的60提升到80以上學(xué)生參加技能創(chuàng)新大賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)50多項(xiàng)企業(yè)滿意度由實(shí)踐前的90提升到95%以上。（三）隊(duì)伍建設(shè)形成厚梯度研究生中高級(jí)職稱雙師型比例分別提升11%810新增省領(lǐng)軍人才2人省教科研中心組副組長2人成員1人新增市級(jí)學(xué)科帶頭人骨干教師7人，新增縣級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師17人；新增市級(jí)名師工作室1個(gè)、優(yōu)秀教研組3個(gè)；新增高級(jí)技師8人；教師參加省級(jí)教學(xué)競賽獲一、二等獎(jiǎng)20多人次；主持省級(jí)課題12項(xiàng)、XX市級(jí)課題9項(xiàng)，獲XX市教科研成果5個(gè)一等獎(jiǎng)、6個(gè)二等獎(jiǎng)、7個(gè)三等獎(jiǎng)。（四）內(nèi)涵塑造達(dá)到新高度兩個(gè)專業(yè)創(chuàng)建為省品牌專業(yè)兩個(gè)專業(yè)創(chuàng)建為省級(jí)以上高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地；十個(gè)專業(yè)列為省“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，1個(gè)專業(yè)列為市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目新增市職業(yè)教育教學(xué)研究基地2個(gè)建成3門市級(jí)精品課程學(xué)校創(chuàng)建成為省高水平示范性職業(yè)學(xué)校。（五）示范引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)多向度先后承辦省職市縣“體驗(yàn)式教學(xué)模式觀摩研討活動(dòng)5次參與人員合