學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價方案

學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價方案中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的評價工作是課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映中職學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)。以往學(xué)校只注重學(xué)生的期末考試成績，學(xué)生其他能力被忽視。為了保證對學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的考核評價的客觀公正性，體現(xiàn)過程評價與終結(jié)評價的統(tǒng)一，引導(dǎo)和促進學(xué)生關(guān)注發(fā)展過程，培育個性特色，我們在工作實踐中，逐步探索形成了一套完善的評價體系”，收到了很好的效果。從上世紀80年代到本世紀初，為了糾正唯分數(shù)論、片面追求升學(xué)率等傾向，相繼推行了一系列改革，如變"應(yīng)試教育"為"素質(zhì)教育"、"減負"、變"百分制"為"優(yōu)良合格不合格"。采取的主要做法是減少考試次數(shù)、降低考題難度、模糊結(jié)果的區(qū)分度，這雖然有助于淡化分數(shù)在評價中的作用，但并未提出更有前瞻性的內(nèi)容，也未增加新的維度以豐富評價的導(dǎo)向作用。評價不是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生成長與進步的狀況，通過分析指導(dǎo)，提出改進計劃來促進學(xué)生的發(fā)展。多年來，機械加工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)針對專業(yè)特點和企業(yè)崗位特色，摸索出了一整套完善的評價體系。閉卷考試加開卷考試，筆試加口試，理論考試加實踐考試，階段形成性考試加結(jié)論性考試把這些方面的測評設(shè)置權(quán)重，最終給學(xué)生一個客觀合理、公平的考核評價結(jié)果。一、機械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評價和職業(yè)素養(yǎng)評價的指導(dǎo)思想按照“促進學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進行全面、客觀的評價。自評與他評相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一。結(jié)合中職學(xué)生實際，通過多元化的評價方式，全面反映學(xué)生21的綜合素質(zhì)狀況和職業(yè)素養(yǎng)，更好地促進學(xué)生自主全面發(fā)展，推動育人教育的深入實施。二、評價的原則1、科學(xué)性原則2、導(dǎo)向性原則3、多元化原則4、激勵性原則5、情感原則6、可行性原則三、評價方式（1）閉卷考試加上開卷考試閉卷考試是指由學(xué)校統(tǒng)一出卷進行考試，統(tǒng)一組織老師進行監(jiān)考，統(tǒng)一批改學(xué)生考試試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)考試，在限定的時間內(nèi)公布考試成績。開卷考試是指由學(xué)生任意選擇參考書籍，在規(guī)定的時間內(nèi)可以翻閱參考書籍，但是不得相互抄襲的考試。由學(xué)校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一批改，統(tǒng)一公布成績結(jié)果。其中閉卷考試占70%的分值，開卷考試占30%的分值。（2）筆試加實訓(xùn)筆試是一種與面試對應(yīng)的測試，是考核學(xué)生學(xué)識水平的重要工具。這種方法可以有效的測量學(xué)生的基本知識、專業(yè)知識、管理知識、綜合分析能力和文字表達能力等素質(zhì)及能力的差異。實訓(xùn)，通過學(xué)生在車間的操作表現(xiàn)，進行考核。（3）理論考試加實踐考試（4）階段形成性評價加終結(jié)性評價形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強化改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?，使教學(xué)成為一個“自我糾正系統(tǒng)”。形成性評價終結(jié)性評價就是對課堂教學(xué)的達成結(jié)果進行恰當(dāng)?shù)脑u價，指的是在教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果而進行的評價。一個單元，一個模塊，或一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對最終結(jié)果所進行的評價，都可以說是終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是對一個學(xué)段、一個學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評價，其目的是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評價，評價的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等。終結(jié)性評價：是檢測學(xué)生綜合運用語言能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反新課教學(xué)，導(dǎo)入達標通過講授法結(jié)合演示法講解鞏固練習(xí)，實現(xiàn)結(jié)合課堂回答問題結(jié)束映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標表之一。如期末考試，結(jié)業(yè)考試等。四、實施主體1、教師2、學(xué)生3、教務(wù)科4、專業(yè)組評課老師五、評價的具體實施1、“階段形成性評價”采用量化評價法，每月一次，等級呈現(xiàn)。每堂課結(jié)束前10分鐘，老師分發(fā)此堂課測驗題，學(xué)生進行測試。規(guī)定的時間，通過分組改卷的方式，教師在講臺上宣布答案，小組互評。下課前由制定的試卷收上來，教師課后負責(zé)將成績進行統(tǒng)計，每月公布一次。以A/B/C/D呈現(xiàn)（以下所有等級呈現(xiàn)的，均為四個等級），A等比率不超過30%。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。2、“終結(jié)性評價”采用主觀評價法，機械加工技術(shù)專業(yè)是每學(xué)期一次，等級呈現(xiàn)。“終結(jié)性評價”于學(xué)期結(jié)束時集中進行，自評與他評相結(jié)合。因為難以客觀衡量，只能定性評價。為了讓同學(xué)、老師全面了解自己，評價前以班級為單位舉行“個人推介會”，每個學(xué)生輪流上臺，陳述自己一個學(xué)期來的發(fā)展表現(xiàn)，展示能證明其發(fā)展?fàn)顩r的相應(yīng)成果，在此基礎(chǔ)上開展評價工作。“個人評價”：根據(jù)平時表現(xiàn)，對自己進行客觀公正的評價，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。同時寫出不超過200字的自我評定?！巴瑢W(xué)評價”：每位學(xué)生根據(jù)被評價同學(xué)的平時表現(xiàn)，結(jié)合本人陳述以及24所提供的成果，依據(jù)評價指標，分別對該同學(xué)的做出等級評價，以A/B/C/D表示。班級評價小組對每個學(xué)生的等級進行匯總，由高到低確定“同學(xué)評價”等級。“教師評價”：班主任組織各學(xué)科教師進行評定。評定時以學(xué)生平時表現(xiàn)為依據(jù)，參考個人陳述和實證材料進行，結(jié)果以等級呈現(xiàn)。按照匯總結(jié)果由高到低確定“教師評價”等級。對個人評價（占10%）、同學(xué)評價（占40%）、教師評價（占50%）進行匯總，由高到低確定每個同學(xué)的主題性評價結(jié)果，以等級呈現(xiàn)，A等比率不超過30%。評價結(jié)果填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。3、標志性成果評價，采用寫實記錄法，每學(xué)期一次。學(xué)期末，各班組成標志性成果評定小組,對每位學(xué)生在本學(xué)期中取得的各項標志性成果進行認定，然后由年級匯總，在校園內(nèi)公示3天，無異議后記錄在案，評定小組兩人以上簽字確認，作為標志性成果等級確定的依據(jù)。標志性成果具體包括：參加校內(nèi)外及班級各項活動中獲得的榮譽證書，在省市國家技能大賽中獲獎情況、在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，以及反映學(xué)生發(fā)展的其他實證性材料。確定等級時，根據(jù)標志性成果的等次，可先賦予一定的分值。將每位學(xué)生的總分數(shù)由高到低排序，確定A/B/C/D等級，A等比率不超過30%。具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。六、評價結(jié)果的使用將學(xué)生的階段形成性評價、終結(jié)性評價和標志性成果評價的等級進行匯總，得出本學(xué)期該學(xué)生的評價等級。匯總時，每個評價層次各占三分之一。學(xué)期評價等級作為學(xué)期評選三好學(xué)生和畢業(yè)綜合能力等級認定的依據(jù)之一。班主任老師據(jù)此撰寫畢業(yè)評語。1、學(xué)期三好學(xué)生的評選一直延續(xù)下來的“三好學(xué)生”，已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的代名詞，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)等級和綜合能力等級進行確定。我們在評選“三好學(xué)生”（含“優(yōu)秀學(xué)生”）時，參照普高學(xué)校錄取學(xué)生的辦法進行。一方面，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力，又重視學(xué)生多方面素質(zhì)發(fā)展；另一方面，評價科學(xué)合理、客觀公正。還有一個重要的原因是，引導(dǎo)學(xué)生向著更有利于對口高考錄取的方向發(fā)展。2、畢業(yè)綜合能力等級的確定專業(yè)組成員對學(xué)生的畢業(yè)綜合能力等級進行審核后，由教務(wù)科在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督；以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長，無異議后將等級結(jié)果填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。學(xué)生畢業(yè)綜合能力等級的認定辦法為：中職一年級、中職二年級、中職三年級6個學(xué)期的綜合能力等級，和學(xué)生學(xué)期末獲得的綜合榮譽（優(yōu)秀學(xué)生，三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀團員，優(yōu)秀畢業(yè)生），為認定畢業(yè)等級的基本依據(jù)，比例分別為20%、20%、30%、30%。綜合榮譽先賦值計算分數(shù)，依據(jù)分數(shù)高低確定等級，A等不超過30%。參照中考綜合素質(zhì)評價的有關(guān)規(guī)定，我們要求各班在評價時，各等級比例實行總量控制，A等比例不超過30%，C等比例不低于30%，其余基本為B等，D等除嚴重違紀學(xué)生一般不予評定。3、綜合性評語除畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級外，班主任老師還要依據(jù)學(xué)期評價結(jié)果、綜合榮譽等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評語。對學(xué)生在校三年的發(fā)展情況進行分析，整體描述學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃?。七、評價保障1、檔案留存為體現(xiàn)評價過程的真實性和有效性，同時給畢業(yè)綜合能力等級認定積累第一手資料，專業(yè)給每個學(xué)生建立了綜合能力評價檔案，每一次評定結(jié)束后都將相關(guān)資料存入檔案中。主要材料包括：每月一張的《階段形成性評價考核表》；每學(xué)期一張的《終結(jié)性評價考核表》;每學(xué)期一張的《標志性成果登記表》；《綜合能力評價匯總表》；各類標志性成果證書（復(fù)印件）、其他實證材料等。2、運行機制專業(yè)評價委員會為學(xué)生綜合能力評價工作的總體決策與監(jiān)督者。評價委員會由教師、家長、學(xué)生組成，全面負責(zé)專業(yè)學(xué)生能力評價工作，研究畢業(yè)綜合能力等級認定辦法、程序、保障措施等,監(jiān)督評價過程，對評價結(jié)果進行審核確認，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，接受學(xué)生與家長的咨詢與申訴。教務(wù)科為學(xué)生綜合能力評價工作的總體協(xié)調(diào)與管理者。負責(zé)各類評價表格材料的定期印發(fā)，督查各班級評價工作的按期、規(guī)范、有序進行；每月將各班階段形成性評價結(jié)果匯總存檔（電子檔案），每學(xué)期末將各班終結(jié)性評價結(jié)果向?qū)W生及家長公示，最后確定結(jié)果后匯總存檔；每學(xué)期末核算班級目標管