學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)方案

學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)方案中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的評(píng)價(jià)工作是課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映中職學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。以往學(xué)校只注重學(xué)生的期末考試成績(jī)，學(xué)生其他能力被忽視。為了保證對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)的客觀公正性，體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生關(guān)注發(fā)展過(guò)程，培育個(gè)性特色，我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中，逐步探索形成了一套完善的評(píng)價(jià)體系”，收到了很好的效果。從上世紀(jì)80年代到本世紀(jì)初，為了糾正唯分?jǐn)?shù)論、片面追求升學(xué)率等傾向，相繼推行了一系列改革，如變"應(yīng)試教育"為"素質(zhì)教育"、"減負(fù)"、變"百分制"為"優(yōu)良合格不合格"。采取的主要做法是減少考試次數(shù)、降低考題難度、模糊結(jié)果的區(qū)分度，這雖然有助于淡化分?jǐn)?shù)在評(píng)價(jià)中的作用，但并未提出更有前瞻性的內(nèi)容，也未增加新的維度以豐富評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)不是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多年來(lái)，機(jī)械加工技術(shù)應(yīng)用專業(yè)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)崗位特色，摸索出了一整套完善的評(píng)價(jià)體系。閉卷考試加開卷考試，筆試加口試，理論考試加實(shí)踐考試，階段形成性考試加結(jié)論性考試把這些方面的測(cè)評(píng)設(shè)置權(quán)重，最終給學(xué)生一個(gè)客觀合理、公平的考核評(píng)價(jià)結(jié)果。一、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想按照“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生21的綜合素質(zhì)狀況和職業(yè)素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，推動(dòng)育人教育的深入實(shí)施。二、評(píng)價(jià)的原則1、科學(xué)性原則2、導(dǎo)向性原則3、多元化原則4、激勵(lì)性原則5、情感原則6、可行性原則三、評(píng)價(jià)方式（1）閉卷考試加上開卷考試閉卷考試是指由學(xué)校統(tǒng)一出卷進(jìn)行考試，統(tǒng)一組織老師進(jìn)行監(jiān)考，統(tǒng)一批改學(xué)生考試試卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)考試，在限定的時(shí)間內(nèi)公布考試成績(jī)。開卷考試是指由學(xué)生任意選擇參考書籍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以翻閱參考書籍，但是不得相互抄襲的考試。由學(xué)校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一批改，統(tǒng)一公布成績(jī)結(jié)果。其中閉卷考試占70%的分值，開卷考試占30%的分值。（2）筆試加實(shí)訓(xùn)筆試是一種與面試對(duì)應(yīng)的測(cè)試，是考核學(xué)生學(xué)識(shí)水平的重要工具。這種方法可以有效的測(cè)量學(xué)生的基本知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、綜合分析能力和文字表達(dá)能力等素質(zhì)及能力的差異。實(shí)訓(xùn)，通過(guò)學(xué)生在車間的操作表現(xiàn)，進(jìn)行考核。（3）理論考試加實(shí)踐考試（4）階段形成性評(píng)價(jià)加終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧?，使教學(xué)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”。形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，都可以說(shuō)是終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等。終結(jié)性評(píng)價(jià)：是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反新課教學(xué)，導(dǎo)入達(dá)標(biāo)通過(guò)講授法結(jié)合演示法講解鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)結(jié)合課堂回答問(wèn)題結(jié)束映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)表之一。如期末考試，結(jié)業(yè)考試等。四、實(shí)施主體1、教師2、學(xué)生3、教務(wù)科4、專業(yè)組評(píng)課老師五、評(píng)價(jià)的具體實(shí)施1、“階段形成性評(píng)價(jià)”采用量化評(píng)價(jià)法，每月一次，等級(jí)呈現(xiàn)。每堂課結(jié)束前10分鐘，老師分發(fā)此堂課測(cè)驗(yàn)題，學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。規(guī)定的時(shí)間，通過(guò)分組改卷的方式，教師在講臺(tái)上宣布答案，小組互評(píng)。下課前由制定的試卷收上來(lái)，教師課后負(fù)責(zé)將成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每月公布一次。以A/B/C/D呈現(xiàn)（以下所有等級(jí)呈現(xiàn)的，均為四個(gè)等級(jí)），A等比率不超過(guò)30%。評(píng)價(jià)結(jié)果填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。2、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”采用主觀評(píng)價(jià)法，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)是每學(xué)期一次，等級(jí)呈現(xiàn)?！敖K結(jié)性評(píng)價(jià)”于學(xué)期結(jié)束時(shí)集中進(jìn)行，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。因?yàn)殡y以客觀衡量，只能定性評(píng)價(jià)。為了讓同學(xué)、老師全面了解自己，評(píng)價(jià)前以班級(jí)為單位舉行“個(gè)人推介會(huì)”，每個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)，陳述自己一個(gè)學(xué)期來(lái)的發(fā)展表現(xiàn)，展示能證明其發(fā)展?fàn)顩r的相應(yīng)成果，在此基礎(chǔ)上開展評(píng)價(jià)工作?！皞€(gè)人評(píng)價(jià)”：根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。同時(shí)寫出不超過(guò)200字的自我評(píng)定?！巴瑢W(xué)評(píng)價(jià)”：每位學(xué)生根據(jù)被評(píng)價(jià)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合本人陳述以及24所提供的成果，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別對(duì)該同學(xué)的做出等級(jí)評(píng)價(jià)，以A/B/C/D表示。班級(jí)評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)學(xué)生的等級(jí)進(jìn)行匯總，由高到低確定“同學(xué)評(píng)價(jià)”等級(jí)。“教師評(píng)價(jià)”：班主任組織各學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定時(shí)以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)為依據(jù)，參考個(gè)人陳述和實(shí)證材料進(jìn)行，結(jié)果以等級(jí)呈現(xiàn)。按照匯總結(jié)果由高到低確定“教師評(píng)價(jià)”等級(jí)。對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)（占10%）、同學(xué)評(píng)價(jià)（占40%）、教師評(píng)價(jià)（占50%）進(jìn)行匯總，由高到低確定每個(gè)同學(xué)的主題性評(píng)價(jià)結(jié)果，以等級(jí)呈現(xiàn)，A等比率不超過(guò)30%。評(píng)價(jià)結(jié)果填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。3、標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)，采用寫實(shí)記錄法，每學(xué)期一次。學(xué)期末，各班組成標(biāo)志性成果評(píng)定小組,對(duì)每位學(xué)生在本學(xué)期中取得的各項(xiàng)標(biāo)志性成果進(jìn)行認(rèn)定，然后由年級(jí)匯總，在校園內(nèi)公示3天，無(wú)異議后記錄在案，評(píng)定小組兩人以上簽字確認(rèn)，作為標(biāo)志性成果等級(jí)確定的依據(jù)。標(biāo)志性成果具體包括：參加校內(nèi)外及班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)證書，在省市國(guó)家技能大賽中獲獎(jiǎng)情況、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及反映學(xué)生發(fā)展的其他實(shí)證性材料。確定等級(jí)時(shí)，根據(jù)標(biāo)志性成果的等次，可先賦予一定的分值。將每位學(xué)生的總分?jǐn)?shù)由高到低排序，確定A/B/C/D等級(jí)，A等比率不超過(guò)30%。具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。六、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用將學(xué)生的階段形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)的等級(jí)進(jìn)行匯總，得出本學(xué)期該學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)。匯總時(shí)，每個(gè)評(píng)價(jià)層次各占三分之一。學(xué)期評(píng)價(jià)等級(jí)作為學(xué)期評(píng)選三好學(xué)生和畢業(yè)綜合能力等級(jí)認(rèn)定的依據(jù)之一。班主任老師據(jù)此撰寫畢業(yè)評(píng)語(yǔ)。1、學(xué)期三好學(xué)生的評(píng)選一直延續(xù)下來(lái)的“三好學(xué)生”，已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的代名詞，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)等級(jí)和綜合能力等級(jí)進(jìn)行確定。我們?cè)谠u(píng)選“三好學(xué)生”（含“優(yōu)秀學(xué)生”）時(shí)，參照普高學(xué)校錄取學(xué)生的辦法進(jìn)行。一方面，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力，又重視學(xué)生多方面素質(zhì)發(fā)展；另一方面，評(píng)價(jià)科學(xué)合理、客觀公正。還有一個(gè)重要的原因是，引導(dǎo)學(xué)生向著更有利于對(duì)口高考錄取的方向發(fā)展。2、畢業(yè)綜合能力等級(jí)的確定專業(yè)組成員對(duì)學(xué)生的畢業(yè)綜合能力等級(jí)進(jìn)行審核后，由教務(wù)科在校內(nèi)公示，接受監(jiān)督；以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長(zhǎng)，無(wú)異議后將等級(jí)結(jié)果填寫在相應(yīng)表格內(nèi)。學(xué)生畢業(yè)綜合能力等級(jí)的認(rèn)定辦法為：中職一年級(jí)、中職二年級(jí)、中職三年級(jí)6個(gè)學(xué)期的綜合能力等級(jí)，和學(xué)生學(xué)期末獲得的綜合榮譽(yù)（優(yōu)秀學(xué)生，三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀團(tuán)員，優(yōu)秀畢業(yè)生），為認(rèn)定畢業(yè)等級(jí)的基本依據(jù)，比例分別為20%、20%、30%、30%。綜合榮譽(yù)先賦值計(jì)算分?jǐn)?shù)，依據(jù)分?jǐn)?shù)高低確定等級(jí)，A等不超過(guò)30%。參照中考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定，我們要求各班在評(píng)價(jià)時(shí)，各等級(jí)比例實(shí)行總量控制，A等比例不超過(guò)30%，C等比例不低于30%，其余基本為B等，D等除嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生一般不予評(píng)定。3、綜合性評(píng)語(yǔ)除畢業(yè)生綜合素質(zhì)等級(jí)外，班主任老師還要依據(jù)學(xué)期評(píng)價(jià)結(jié)果、綜合榮譽(yù)等，給畢業(yè)生撰寫畢業(yè)評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生在校三年的發(fā)展情況進(jìn)行分析，整體描述學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。七、評(píng)價(jià)保障1、檔案留存為體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的真實(shí)性和有效性，同時(shí)給畢業(yè)綜合能力等級(jí)認(rèn)定積累第一手資料，專業(yè)給每個(gè)學(xué)生建立了綜合能力評(píng)價(jià)檔案，每一次評(píng)定結(jié)束后都將相關(guān)資料存入檔案中。主要材料包括：每月一張的《階段形成性評(píng)價(jià)考核表》；每學(xué)期一張的《終結(jié)性評(píng)價(jià)考核表》;每學(xué)期一張的《標(biāo)志性成果登記表》；《綜合能力評(píng)價(jià)匯總表》；各類標(biāo)志性成果證書（復(fù)印件）、其他實(shí)證材料等。2、運(yùn)行機(jī)制專業(yè)評(píng)價(jià)委員會(huì)為學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)工作的總體決策與監(jiān)督者。評(píng)價(jià)委員會(huì)由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生組成，全面負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)工作，研究畢業(yè)綜合能力等級(jí)認(rèn)定辦法、程序、保障措施等,監(jiān)督評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核確認(rèn)，對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，接受學(xué)生與家長(zhǎng)的咨詢與申訴。教務(wù)科為學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)工作的總體協(xié)調(diào)與管理者。負(fù)責(zé)各類評(píng)價(jià)表格材料的定期印發(fā)，督查各班級(jí)評(píng)價(jià)工作的按期、規(guī)范、有序進(jìn)行；每月將各班階段形成性評(píng)價(jià)結(jié)果匯總存檔（電子檔案），每學(xué)期末將各班終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W生及家長(zhǎng)公示，最后確定結(jié)果后匯總存檔；每學(xué)期末核算班級(jí)目標(biāo)管