第三節(jié)學前兒童思維概念推理的發(fā)展詳解

第二章第三節(jié)學前兒童思維概念推理的發(fā)展當前第1頁\共有121頁\編于星期六\15點思維是高級的認識活動，是智力的核心

當前第2頁\共有121頁\編于星期六\15點

【教學目的】通過本章學習，認識思維的發(fā)生及其在學前兒童心理發(fā)展中的意義，了解學前兒童思維發(fā)展的趨勢，把握學前兒童掌握概念的特點，判斷和推理發(fā)展的特點以及理解的發(fā)展特點?！局攸c難點】重點：學前兒童思維發(fā)展的趨勢。難點：學前兒童掌握概念的特點、學前兒童判斷和推理的發(fā)展。當前第3頁\共有121頁\編于星期六\15點主要內(nèi)容第一節(jié)思維的定義、特點及分類第二節(jié)兒童思維的發(fā)生第三節(jié)兒童思維發(fā)展的一般趨勢第四節(jié)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論第五節(jié)學前兒童思維發(fā)展的一般特點第六節(jié)幼兒思維基本過程的發(fā)展第七節(jié)學前兒童掌握概念的特點第八節(jié)學前兒童判斷和推理的發(fā)展第九節(jié)學前兒童理解的發(fā)展當前第4頁\共有121頁\編于星期六\15點一、思維概述（一）定義思維是腦對客觀事物的概括的、間接的反映。（二）對概念的理解它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中。思維與感覺、知覺、記憶既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

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感知覺：是人腦對客觀事物的直接反應(yīng)。思維：是人腦對客觀事物的間接反應(yīng)當前第6頁\共有121頁\編于星期六\15點圖示：思維與其它認知過程的關(guān)系環(huán)境人感覺知覺記憶思維感性認識理性概括當前第7頁\共有121頁\編于星期六\15點（二）思維的特征1.間接性

eg.早上推窗看到對面屋頂和地上濕漉漉的，推測昨晚下雨了。由太陽的東升西落，晝夜、四季更替，揭示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律。2.概括性

eg.透過鉛筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆……等許多種具體的筆，抽取共同本質(zhì)特征：能書寫的專門工具，形成概括認識。3.重組性當前第8頁\共有121頁\編于星期六\15點案例：毛地黃治心臟病的發(fā)現(xiàn)過程中古時期，歐洲的理發(fā)師都持有兼營醫(yī)療事業(yè)的執(zhí)照。當時，有個女巫，善于治療心臟病，藥到病除。理發(fā)師眼紅，一邊收買一個心臟病患者，替他暗中探悉女巫配制藥劑的秘密，一邊以未獲醫(yī)療執(zhí)照、妖言惑眾為由對女巫進行控告。女巫被處極刑后，理發(fā)師就按女巫的配方行醫(yī)。女巫的配方是：①團圓夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死馬尾上的一根毛，④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后園生長的毛地黃花。理發(fā)師用女巫這一配方治療心臟病，果然十分靈驗。一次，理發(fā)師配方時，錯放了母兔的右前腿，煎出的藥劑同樣生效，另一次，使用月未圓宰殺的蟾蜍血調(diào)制飲時，亦奏效。再一次，馬尾毛忘記放進飲劑，患者服有效。未降雨，用河水煮藥，也治愈疾病。最后，他省得麻煩，直截了當?shù)刂挥门缀髨@的毛地黃花，結(jié)果亦藥到病除。當前第9頁\共有121頁\編于星期六\15點1、思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng)感覺顏色鮮艷、芳香撲鼻知覺鮮花非常美麗思維根據(jù)記憶推斷春天來了當前第10頁\共有121頁\編于星期六\15點思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng)思維根據(jù)記憶推斷春天來了當前第11頁\共有121頁\編于星期六\15點思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng)感知覺：紅衛(wèi)兵、毛澤東、林彪、喊口號當前第12頁\共有121頁\編于星期六\15點思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng)思維：根據(jù)記憶推斷出這是文革時期的照片。當前第13頁\共有121頁\編于星期六\15點2、思維是對人腦客觀事物的概括的反應(yīng)概括為交通工具當前第14頁\共有121頁\編于星期六\15點3、思維是對人腦原有事物的重組的反應(yīng)當前第15頁\共有121頁\編于星期六\15點3、思維是對人腦原有事物的重組的反應(yīng)當前第16頁\共有121頁\編于星期六\15點二、思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童

心理發(fā)展的意義思維的產(chǎn)生、發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義意味著兒童的認識過程完全形成，引起了其他認識活動的質(zhì)變。思維的影響還滲透到情感、社會性及個性的各個方面。當前第17頁\共有121頁\編于星期六\15點

1、思維的發(fā)生標志著兒童的各種認識過程已經(jīng)齊全2、思維的發(fā)生發(fā)展使其它認識過程產(chǎn)生質(zhì)變3、思維的發(fā)生發(fā)展使情感、意志和社會性行為得到發(fā)展4、思維的發(fā)生標志著意識和自我意識的出現(xiàn)當前第18頁\共有121頁\編于星期六\15點三、思維的分類1.思維的內(nèi)容：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維2.思維的方向：聚合思維、發(fā)散思維（Guilford，1967）3.思維的分析水平：直覺思維、分析思維4.思維的創(chuàng)造程度：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維（Wertheimer，）當前第19頁\共有121頁\編于星期六\15點基于內(nèi)容的思維分類（1）動作思維

：又稱為實踐思維或操作思維，是指憑借個體直接的感知活動，以實際動作為支柱去解決問題的思維（2）形象思維

：以人腦中的具體形象為支柱來解決問題的思維（3）抽象邏輯思維

：以語詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推理形式進行的思維。當前第20頁\共有121頁\編于星期六\15點某汽車公司的廣告當前第21頁\共有121頁\編于星期六\15點練習一大學是什么？當前第22頁\共有121頁\編于星期六\15點1854年，都柏林天主教大學校長約翰·亨利·紐曼(JohnHenryNewman)：大學就是一個群英會集的殿堂，天下各處各地的學子到這里來，以尋求天下各種各樣的知識。

當前第23頁\共有121頁\編于星期六\15點練習三當前第24頁\共有121頁\編于星期六\15點練習四：說出圖形代表的意義（3個以上）當前第25頁\共有121頁\編于星期六\15點基于方向的思維分類（1）聚合思維（convergentthinking）

:又稱為求同思維或集中思維，是指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考并得出一個正確答案的思維。（2）發(fā)散思維（divergentthinking）

:又稱為求異思維或分散思維，是指從目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維。當前第26頁\共有121頁\編于星期六\15點【例】從下面的事實中概括觀點（1）貝多芬彈鋼琴的時間長了，手指發(fā)熱，就在涼水里浸泡。（2）作家杰克·倫敦在房子里的窗簾、衣架、櫥柜、鏡子上掛滿寫有詞語、資料的長紙條，以便隨時看到、記憶。（3）居里夫人在巴黎大學時，晚上在圖書館用功，經(jīng)常到后半夜兩點多，有時餓得竟暈倒了。三人的共同點：一是都在自己的領(lǐng)域取得了巨大成就；二是都具有一種勤奮刻苦的精神。于是可以概括出以下結(jié)論：在事業(yè)上取得偉大成就的人，大都具有勤奮刻苦的精神。聚合思維當前第27頁\共有121頁\編于星期六\15點聚合思維當前第28頁\共有121頁\編于星期六\15點求同、求異聚斂訓練你的面前擺著四種物品：一本平裝書；一瓶百事可樂；一根純金項鏈；一臺彩色電視機。請從上述四種物品中找出一種“與眾不同”的物品；然后，再找出兩兩物品之間的共同之處。當前第29頁\共有121頁\編于星期六\15點平裝書是唯一用紙做成的、供人閱讀的物品；可樂是唯一由液體構(gòu)成、供人飲用的物品；項鏈是唯一用純金制作的、戴在身上的裝飾品；電視是唯一能把無線電波轉(zhuǎn)換成聲音和圖像的物品。平裝書與可樂屬于“價格低廉品”；平裝書與電視屬于“信息用品”；可樂與電視屬于“誕生于現(xiàn)代的物品”；項鏈與電視屬于“貴重物品”······當前第30頁\共有121頁\編于星期六\15點發(fā)散思維：【例】楊瀾當年考《正大綜藝》主持人的時候考官問她：“你敢不敢穿三點式？”她的回答是：“這不是個敢不敢的問題，而是一個得不得體的問題。如果在美國西海岸的浴場上，穿三點式是很正常的事；如果在一個民風淳樸的山村大街上，穿三點式是對那里人感情的一種褻瀆；如果在浴池里，穿三點式純屬多余。”當前第31頁\共有121頁\編于星期六\15點當前第32頁\共有121頁\編于星期六\15點發(fā)散思維的特性1.流暢性（fluency）：心智靈活順暢，能在短時間內(nèi)表達多個不同的觀念，能使用較多的文字，能形成較多的聯(lián)想。

【練習】請說出報紙的用途，看誰說得多。2.變通性（flexibility）：思維方式變化多端，能舉一反三,觸類旁通,能隨機應(yīng)變，不墨守成規(guī)?！揪毩暋空埾胂肜鲜笥惺裁础柏暙I”。當前第33頁\共有121頁\編于星期六\15點獨創(chuàng)性（originality）：思想表現(xiàn)超越，對事物處理能提出創(chuàng)新辦法，對疑難問題能提出獨特見解?！揪毩暋考偃缒惚仨氃谛ぐ詈拖Ｌ乩罩g選一個終身伴侶的話，你會選擇哪一個，為什么？（一次港姐決賽的題目）精密性（elaboration）:慣于深思熟慮，遇事精密分析，力求臻于完美周延的地步。發(fā)散思維的特性當前第34頁\共有121頁\編于星期六\15點打草稿、練書法、賣廢品、生煤爐、剪鞋底、糊墻壁、折飛機、御寒（乞丐將它作被子）、糊在墻上擋光線、當扇子、當吸水紙、折成帽子、包書、卷起來作喇叭、發(fā)泄時撕扯的對象、桌布、擦玻璃等等。當前第35頁\共有121頁\編于星期六\15點每年醫(yī)學研究需要4億多只動物，老鼠占90％。很多新藥都是經(jīng)過老鼠試驗才發(fā)明出來的，挽救了千萬人的生命。當前第36頁\共有121頁\編于星期六\15點慣常人都選擇了肖邦，答案顯得沒有特色，一個參賽選手回答：“我會選擇希特勒，如果我嫁給希特勒的話，我相信我能夠感化他，那么第二次世界大戰(zhàn)就不會發(fā)生了，也不會有那么多的人家破人亡?！边@個巧妙的回答贏得了人們的掌聲。當前第37頁\共有121頁\編于星期六\15點當前第38頁\共有121頁\編于星期六\15點基于分析水平的思維分類（1）直覺思維

:一種非邏輯思維，是指面臨新問題、新事物或新現(xiàn)象時，能夠迅速理解并做出判斷的思維過程。（2）分析思維

:按照嚴密的邏輯規(guī)律，逐步分析與推導，最終得出合乎邏輯的正確結(jié)論的思維。當前第39頁\共有121頁\編于星期六\15點基于創(chuàng)造程度的思維分類（1）常規(guī)性思維

:又稱為習慣性思維和再造性思維，是指運用已有的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成方案和程序，運用慣常方法或模式尋求解決問題的思維。（2）創(chuàng)造性思維

:以新異、獨創(chuàng)的方式來解決問題的思維。當前第40頁\共有121頁\編于星期六\15點注視其中一個臉孔5、6秒鐘你剛才看的是第幾張臉，他是是白眼還是黑眼？當前第41頁\共有121頁\編于星期六\15點第二節(jié)學前兒童思維的發(fā)生當前第42頁\共有121頁\編于星期六\15點

一、學前兒童思維的概念典型的人類思維是以語言為工具的抽象邏輯思維。兒童的思維是人類思維發(fā)展的低級階段。具有思維的本質(zhì)特點——反映的概括性和間接性，但是抽象概括水平很低，還不是典型的人類思維。當前第43頁\共有121頁\編于星期六\15點二、兒童思維發(fā)生的時間接照人類典型的思維的概念，個體思維發(fā)生的時間要在6、7歲以后，即學齡期。兒童思維發(fā)生時間在2歲左右，與言語發(fā)生的時間相同2歲以前，是思維發(fā)生的準備時期。當前第44頁\共有121頁\編于星期六\15點

三、學前兒童思維發(fā)生的標志1、兒童概括的發(fā)生可分為三個階段：直觀的概括——動作的概括——語詞的概括階段特點水平直觀的概括根據(jù)物體最鮮明、最突出的特點進行概括，如根據(jù)顏色進行概括感知水平的概括動作的概括根據(jù)使用物體的動作進行概括，如根據(jù)形狀進行概括表象水平的概括語詞的概括根據(jù)物體某些比較穩(wěn)定的特征進行概括思維水平的概括當前第45頁\共有121頁\編于星期六\15點當前第46頁\共有121頁\編于星期六\15點當前第47頁\共有121頁\編于星期六\15點2、出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志當前第48頁\共有121頁\編于星期六\15點第三節(jié)學前兒童思維發(fā)展的趨勢當前第49頁\共有121頁\編于星期六\15點一、學前兒童思維發(fā)展的一般趨勢表現(xiàn)在思維方式和思維工具的變化從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當前事物到反映未來事物的發(fā)展。當前第50頁\共有121頁\編于星期六\15點

（一）學前兒童思維方式的變化幼兒的思維發(fā)展經(jīng)歷了直觀行動思維具體形象思維抽象邏輯思維的三個階段。

當前第51頁\共有121頁\編于星期六\15點

1、直觀行動思維（1）定義：也稱直覺行動思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。當前第52頁\共有121頁\編于星期六\15點如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了如請一個2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下來？兒童沒有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動桌布，桌子上的玩具移動了一點，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動作進行的。當前第53頁\共有121頁\編于星期六\15點

（2）直觀行動思維的產(chǎn)生直觀行動思維是在兒童感知覺和有意動作，特別是一些概括化的動作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童擺弄一種東西的同一動作會產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會自然而然的使用這種動作，而這種動作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動作。當前第54頁\共有121頁\編于星期六\15點

（3）直觀行動思維的特點直觀性和行動性出現(xiàn)了初步的間接性和概括性缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性思維的狹隘性當前第55頁\共有121頁\編于星期六\15點

直覺行動性一當前第56頁\共有121頁\編于星期六\15點

直覺行動性二當前第57頁\共有121頁\編于星期六\15點

嘗試錯誤當前第58頁\共有121頁\編于星期六\15點

2、具體形象思維（1）定義具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。當前第59頁\共有121頁\編于星期六\15點

4歲孩子開始從直覺行動思維向具體形象思維過渡。

如計算3+4＝7，不會對抽象數(shù)字進行加減，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等具體形象計算。不能理解“黑暗的舊社會”當前第60頁\共有121頁\編于星期六\15點

（2）產(chǎn)生隨著動作的熟練，一些動作（試誤性的無效動作）逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)驗來代替。這樣一些表象就可以代替一些實際動作，遇到問題時就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動作，這時，兒童不再依靠動作而是依靠表象來思考。兒童思考和解決問題的動作開始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動。當前第61頁\共有121頁\編于星期六\15點

（3）具體形象思維的特點思維動作的內(nèi)隱性具體形象性自我中心性所謂的自我中心指主體在認識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，以自我為認識的起點或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認識事物。①不可逆性、②絕對性、③擬人性或泛化性、④過渡性當前第62頁\共有121頁\編于星期六\15點

三座山試驗當前第63頁\共有121頁\編于星期六\15點

3、抽象邏輯思維（大班）（1）定義：用抽象的概念“詞”來進行的思維。5-6歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。如有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”早期看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明。孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個蘋果，也可以是5張桌子或5把椅子。當前第64頁\共有121頁\編于星期六\15點

下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較合適？當前第65頁\共有121頁\編于星期六\15點

（2）守恒的概念所謂守恒，是皮亞杰理論中的重要概念，是衡量兒童運算水平的標志之一。守恒是個體對概念本質(zhì)的認識能力或概念的穩(wěn)定性。具體指對物體的某種本質(zhì)特征（如重量、體積、長度等）的認識不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。當前第66頁\共有121頁\編于星期六\15點

守恒當前第67頁\共有121頁\編于星期六\15點不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比較（％）

當前第68頁\共有121頁\編于星期六\15點（二）思維工具的變化當前第69頁\共有121頁\編于星期六\15點

第四節(jié)學前兒童掌握概念的特點當前第70頁\共有121頁\編于星期六\15點簡單了解概念、判斷、推理的知識。當前第71頁\共有121頁\編于星期六\15點一、學前兒童掌握概念的方式

（一）概念是以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所作的心理分類。概念是思維的基本形式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。1、概念是用詞來標示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。如：樹、桌子、花、椅子、床等，通過接觸各種實物或圖片掌握各種概念。如：不管男人女人，大人小孩，中國人外國人，好人壞人都有一個本質(zhì)屬性：會說話，能勞動?？梢杂谩叭恕边@個概念來表示。當前第72頁\共有121頁\編于星期六\15點自來水河水江水海水當前第73頁\共有121頁\編于星期六\15點“水”當前第74頁\共有121頁\編于星期六\15點當前第75頁\共有121頁\編于星期六\15點“人”當前第76頁\共有121頁\編于星期六\15點

2、嬰幼兒是根據(jù)什么特征進行分類形成概念的呢？（1）知覺特征（2）范疇類型當前第77頁\共有121頁\編于星期六\15點知覺特征是兒童形成概念的重要因素要求：將相同的東西分在一起當前第78頁\共有121頁\編于星期六\15點結(jié)果：

3-4歲的幼兒將救火車與紅蘋果放在一起

解釋：

強烈的視知覺刺激會影響兒童的分類和概念的形成當前第79頁\共有121頁\編于星期六\15點范疇類型也是進行分類獲得概念的重要因素實驗魚在水里呼吸海豚跳出水面呼吸當前第80頁\共有121頁\編于星期六\15點鯊魚是像魚一樣呼吸還是像海豚一樣呼吸？當前第81頁\共有121頁\編于星期六\15點幼兒答：鯊魚盡管像海豚，但在水里呼吸

研究者：熱帶魚只有9公斤，而海豚有45公斤哦

幼兒答：鯊魚像海豚一樣呼吸當前第82頁\共有121頁\編于星期六\15點結(jié)論：幼兒對所觀察的對象具有產(chǎn)生某種相似性的

認識能力。當前第83頁\共有121頁\編于星期六\15點兒童成熟的概念如何獲得？成熟概念=一般認知能力

+具體知識內(nèi)容+經(jīng)驗基本概念：狗下位概念：牧羊犬上位概念：動物當前第84頁\共有121頁\編于星期六\15點幼兒概念形成的局限性由于缺乏足夠的知識，概念的概括性和抽象性水平不如成人；對基本概念的上位、下位概念的邏輯必然性缺乏完整的認識當前第85頁\共有121頁\編于星期六\15點兒童數(shù)概念的發(fā)展數(shù)概念包括數(shù)抽象能力和數(shù)推理能力數(shù)抽象能力是表征數(shù)值或一系列物體的數(shù)量的能力數(shù)推理能力是反映幼兒如何操作和變換集合當前第86頁\共有121頁\編于星期六\15點數(shù)抽象能力的五原則原則一：一一對應(yīng)原則

【例】一個物體只能分配一個數(shù)字（2.5-3歲）原則二：穩(wěn)定次序原則原則三：基數(shù)原則原則四：抽象原則原則五：次序無關(guān)原則當前第87頁\共有121頁\編于星期六\15點五、問題解決和推理（一）問題解決:一種有目標指向的認知活動。實驗：第一組：泡沫塑料（在前）、玩具（在后）放在一張桌布上，使幼兒不能直接拿到玩具幼兒行為：9個月的嬰兒推開泡沫塑料、拉動布料并取得玩具第二組：泡沫塑料放在桌布上，而玩具沒有放在桌布上幼兒行為：直接玩泡沫塑料當前第88頁\共有121頁\編于星期六\15點結(jié)論：

1.嬰兒能洞察自己行為的后果，并決定做還是不做。

2.嬰兒存在多種解決問題的策略：伸手抓、使用工具、尋求父母幫助、靜觀事變等待外援、干脆不玩

當前第89頁\共有121頁\編于星期六\15點兒童解決問題的水平與大腦對信息的編碼水平有直接關(guān)系編碼：把信息的特點編入記憶中的過程。信息編碼方式——信息加工深度——記憶效果實驗：西格勒的天平任務(wù)當前第90頁\共有121頁\編于星期六\15點幼兒解決問題的局限性1.編碼不充分2.注意的維度是單一的當前第91頁\共有121頁\編于星期六\15點（二）推理1.定義：根據(jù)已有信息引出新信息的加工過程。當前第92頁\共有121頁\編于星期六\15點2.分類:（1）演繹推理（2）歸納推理（3）類比推理當前第93頁\共有121頁\編于星期六\15點（1）演繹推理根據(jù)一些假設(shè)為真的前提推出結(jié)論。例：做游戲是件開心的事情

我今天做過游戲我今天很開心當前第94頁\共有121頁\編于星期六\15點練習題真正高明的偽造家制造的鈔票從不會被發(fā)現(xiàn)，所以一旦他的作品被認出是偽造的，則偽造者不是位高明的偽造者，真正的偽造者從不會被抓到。下列哪種推理方式與這段話類似？（）a小張是一個玩魔術(shù)的專家，他的魔術(shù)總能掩人耳目，從未被揭穿，所以他是一個高明的魔術(shù)師。b小張是一個玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，但這不妨礙他是一名優(yōu)秀的魔術(shù)師。cb小張是一個玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，這說明他并不是一個高明的魔術(shù)師，因為高明的魔術(shù)師不會被人看穿。d小張的魔術(shù)很好，從不會被揭穿，所以他是個優(yōu)秀的魔術(shù)師。當前第95頁\共有121頁\編于星期六\15點（2）歸納推理定義：從許多特殊信息中得出一般性結(jié)論。【例】：

問：是否有參加課外才藝學習？

答：是的，我學鋼琴

我學畫畫

我學跳舞……結(jié)論：這個幼兒園的小朋友都在課外學習才藝。當前第96頁\共有121頁\編于星期六\15點（3）類比推理定義：根據(jù)兩個事物之間的關(guān)系推斷出其他兩個類似事物之間也有相應(yīng)的關(guān)系。【例】：戰(zhàn)爭活動武器A歌曲唱歌音樂B比賽廣播電臺C學習過程書本氣候變暖氣溫A生存發(fā)展持續(xù)B極冰融化水位C保護環(huán)境生態(tài)冷漠冷酷熱情A束縛禁錮解放B頑強強烈開放C勞動薪水工資D海水鹽分氯化鈉當前第97頁\共有121頁\編于星期六\15點運用1.幼兒經(jīng)常使用的是歸納推理和類比推理2.年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推理當前第98頁\共有121頁\編于星期六\15點25個月大的嬰兒即存在類比推理實驗：一個玩具上有很多不同顏色的門，同時配有不同顏色的鑰匙，鑰匙與門的顏色是匹配的，只有同色的鑰匙才能打開同色的門。同時特意加入一把多余的白色鑰匙，當嬰兒拿起白色鑰匙問：“白色的門在哪？”結(jié)論：嬰兒已經(jīng)從紅色的鑰匙開紅色的門，黃色鑰匙開黃色門的經(jīng)驗中推理出應(yīng)該有一個白色的門當前第99頁\共有121頁\編于星期六\15點結(jié)語心理學家傾向于認為兒童的頭腦中擁有形成知識和解決問題的最初的特殊資源。當前第100頁\共有121頁\編于星期六\15點第五節(jié)學前兒童判斷和推理

的發(fā)展當前第101頁\共有121頁\編于星期六\15點老虎是一種動物。魚會游泳蜜蜂不是小鳥。判斷：概念和概念之間的聯(lián)系，用語句表述。對事物之間的聯(lián)系進行肯定或否定。判斷：直接判斷（長的漂亮是好人）間接判斷（做好事的是好人）當前第102頁\共有121頁\編于星期六\15點推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)已有判斷推導出新判斷。水果是水分多的果子蘋果也是水果蘋果水分多推理：演繹推理歸納推理當前第103頁\共有121頁\編于星期六\15點一、學前兒童判斷能力的發(fā)展（一）判斷的形式逐漸間接化當前第104頁\共有121頁\編于星期六\15點（二）判斷依據(jù)的客觀化從以對待生活的態(tài)度為根據(jù)，開始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。

（三）判斷依據(jù)的明確化當前第105頁\共有121頁\編于星期六\15點二、學前兒童推理能力的發(fā)展

學前兒童推理的水平比較低，具體表現(xiàn)在抽象概括性差邏輯性差自覺性差當前第106頁\共有121頁\編于星期六\15點（一）學前兒童的歸納推理1、歸納推理是一種從個別到一般的推理。通過考察個別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進而推導出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。歸納推理必須以概括為基礎(chǔ)，首先要把個別事物或現(xiàn)象歸屬到某一類事物或現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上進行推理。當前第107頁\共有121頁\編于星期六\15點歸納推理：從個別到一般的推理。鴿子長著兩只腳貓頭鷹長著兩只腳大雁長著只兩腳

鳥長著兩只腳當前第108頁\共有121頁\編于星期六\15點什么是轉(zhuǎn)導推理？轉(zhuǎn)導推理是從個別到個別的推理。這一類型的推理在3～4歲幼兒身上是常見的。這種無邏輯的推理是兒童還沒有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。當前第109頁\共有121頁\編于星期六\15點（二）學前兒童的演繹推理

1、演繹推理：從一般到個別的推理。2、推理形式：三段式。鳥長著兩只腳（大前提）