高二生物教案設(shè)計【可用3篇】

第第頁高二生物教案設(shè)計【精選3篇】只有高效的學(xué)習(xí)方法，才可以很快的掌握知識的重難點。有效的讀書方式根據(jù)規(guī)律掌握方法，不要一來就死記硬背，先找規(guī)律，再記憶，然后再學(xué)習(xí)，就能很快的掌握知識。下面是小編整理的3篇《高二生物教案設(shè)計》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

高二生物教案篇一

第二章組成細(xì)胞的分子

第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物(2課時)

教學(xué)目標(biāo)

1.簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

教學(xué)重點

(1)組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點

(1)構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

引入在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的`。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？

分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。

組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性。

分析資料，發(fā)表自己的看法

組成細(xì)胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的元素

大量元素：CHONPSKCaMg微量元素：FeMnBZnCuMoCl(鐵門碰醒銅母氯)

最基本元素：C基本元素：CHON主要元素：CHONPS

細(xì)胞中含量最多的元素：O(鮮重)C(干重)觀察圖表，歸納。

組成細(xì)胞的化合物

無機(jī)化合物：水無機(jī)鹽

組成細(xì)胞的化合物

有機(jī)化合物：糖類脂質(zhì)蛋白質(zhì)核酸

生物體和細(xì)胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)(鮮重)

生物體和細(xì)胞中含量最多的化合物和有機(jī)物是蛋白質(zhì)(干重)

思考與討論

1.提示：有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機(jī)化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無機(jī)化合物，由氫、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請參照化學(xué)教科書。

2.提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無機(jī)化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作用；水是生命之源，離開水，生命活動就無法進(jìn)行。

3.提示：植物的葉肉細(xì)胞、果實細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉(多糖)較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細(xì)胞破碎，再將這些物質(zhì)提取出來。

分析數(shù)據(jù)，完成討論題：

實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么？你預(yù)測你的實驗材料還有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？在老師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。

練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.(1);(2)√

3.B。

拓展題

1.提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。

2.提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的。

高二生物教案篇二

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、了解變異的類型和可遺傳變異的來源?；蛲蛔儾拍墚a(chǎn)生新基因。

2、掌握突變的概念，理解基因突變的原因。

3、了解基因突變的種類、特點，理解基因突變的意義。

4、了解人工誘變在育種上的應(yīng)用及其成就。

（二）能力訓(xùn)練點

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力及綜合能力。

（三）德育滲透點

1、基因突變的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生懂得生物界豐富多彩的本質(zhì)，還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育。

2、通過例舉我國在誘變育種方面所取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

（四）學(xué)科方法的訓(xùn)練點

1、前面學(xué)習(xí)了遺傳知識，再學(xué)習(xí)變異，從而認(rèn)識遺傳和變異是對立的統(tǒng)一關(guān)系，由此形成學(xué)生辯證的思維方法。

2、學(xué)習(xí)了利用基因重組可通過雜交方法育種，還應(yīng)使學(xué)生了解利用基因突變可通過化學(xué)的方法和物理的方法誘變育種。

二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

1、教學(xué)重點及解決辦法

基因突變的概念。

[解決方法]

（1）通過出示基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖，加深學(xué)生對基因突變內(nèi)涵的理解。

（2）課堂教學(xué)中不斷提出問題，讓學(xué)生通過概念的運用達(dá)到鞏固概念和知識遷移的目的。

2、教學(xué)難點及解決辦法

基因突變的原因。

[解決辦法]

對人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因結(jié)合圖解進(jìn)行分析，使學(xué)生真正明白基因突變的原因DNA復(fù)制過程也可能發(fā)生差錯，基因中個別堿基的變化，就會造成性狀改變。

3、教學(xué)疑點及解決辦法

為什么說基因突變是變異的主要來源

[解決辦法]講明基因突變與基因重組的區(qū)別，聯(lián)系實際舉例。

三、課時安排

1課時。

四、教學(xué)方法

講授、談話。

五、教具準(zhǔn)備

基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，短腿安康羊和正常綿羊圖，果蠅的白眼、殘翅圖，人的白化病圖，玉米的白化苗圖和鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，鐮刀型貧血癥紅細(xì)胞和正常型紅細(xì)胞比較圖，板書內(nèi)容投影片，多媒體教學(xué)設(shè)備

六、學(xué)生活動設(shè)計

1、提出問題，讓學(xué)生自學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖，認(rèn)識基因突變的實質(zhì)。

3、幫助學(xué)生分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，理解基因突變的原因。

七、教學(xué)步驟

通過銀幕顯示，讓學(xué)生明確本堂課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解基因突變的概念、種類、特點、以及基因突變的原因和誘變育種。

能力目標(biāo)與德育目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)中。

（一）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

引言：

生物都能產(chǎn)生自己的后代，倘若后代像親代就是遺傳，后代不像親代出現(xiàn)了差異就是變異。前面我們對遺傳問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)，了解了主要遺傳物質(zhì)是DNA，DNA控制生物遺傳性狀的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，等位基因的傳遞遵循分離規(guī)律；非同源染色體上的非等位基因的傳遞遵循自由組合規(guī)律；性染色體上的基因遺傳又與性別有直接關(guān)系。總之，遺傳的問題很復(fù)雜，生物的變異也同樣如此。

下面學(xué)習(xí)第二節(jié)生物的變異。

提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材P190第12段。

銀幕顯示自學(xué)提綱：

1、變異分為哪兩大類怎樣區(qū)別舉例說明。

2、可遺傳變異有哪三種來源

檢查自學(xué)效果。

在學(xué)生回答了第一問后，強(qiáng)調(diào)：遺傳的變異不是環(huán)境條件影響而引起的性狀改變，而是遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化，這種變異能在后代中重新出現(xiàn)。

提問：通過美容手術(shù)，單眼皮能變成雙眼皮，這種雙眼皮能遺傳嗎說明理由。

在學(xué)生回答了以上問題和提綱中的第二問后，再提問：一豬生九仔，連母十個樣，這種個體間的差異，主要是通過什么產(chǎn)生的

（答案：通過基因重組產(chǎn)生。）

過渡：基因重組能使后代產(chǎn)生變異是因為能產(chǎn)生新的基因型，而基因本身不發(fā)生任何改變。如果基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變呢這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、基因突變

以提問的方式復(fù)習(xí)舊知識。

（1）什么叫基因

（2）基因的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的

學(xué)生在回答了以上兩個問題后，強(qiáng)調(diào)：基因主要是在染色體上，是具有遺傳效應(yīng)的因中的脫氧核苷酸排列順序就代表遺傳信息，不同的基因，脫氧核苷酸排列順序不同。基因控制生物的性狀。

提出問題，讓學(xué)生讀書（教材P190P192頁上的第一段）。

銀幕顯示自學(xué)提綱：

（1）基因突變的實質(zhì)是什么

（2）基因突變分為哪兩種類型

（3）基因突變有哪些特點

（4）基因突變的意義是什么

檢查自學(xué)效果。

在學(xué)生回答第1問后，銀幕顯示基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖（圖中變化的個別基因在閃爍，以引起學(xué)生的注意。）

講述：強(qiáng)調(diào)基因結(jié)構(gòu)不管按以上的哪一種情況變化，歸根結(jié)底都是堿基的排列順序發(fā)生了改變（這就是基因突變的實質(zhì)），從而改變了遺傳信息，引起生物性狀的變異。比如，正常色覺變成紅綠色盲就是由于基因突變產(chǎn)生的新性狀。

（一）基因突變的概念

（要求學(xué)生在書中P190上勾畫出來。）

講述：

基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，屬于分子水平上的變化，因此，在光學(xué)顯微鏡下是看不見的。那么，我們怎樣知道基因發(fā)生突變了呢

銀幕顯示：短腿安康羊和正常綿羊圖。

講述：

在1919年，挪威東部一個莊園的羊群中，突然出生一只小羊羔與眾不同，它的身體長，腿很短，管理人員對它特別關(guān)照，把它養(yǎng)大后，它就成為了一個新品種，取名為安康羊。這個變異個體就是通過基因突變產(chǎn)生的。因此，通過表現(xiàn)型就能知道基因突變是否發(fā)生了。

請學(xué)生回答基因突變的類型（基因突變可分為兩種類型：自然突變和誘發(fā)突變。）

引導(dǎo)學(xué)生歸納基因突變的特點：

①廣泛性

②突變率低

③一般有害（這部分內(nèi)容主要通過下面的舉例講明。）

銀幕顯示圖：果蠅的白眼、殘翅，人的白化病，玉米中的白化苗。

首先對以上圖作一般的介紹。

講述：

基因突變在自然界普遍存在，從病毒到動植物以及人類都會發(fā)生，人類的遺傳病基本上都是基因突變所形成的。突變其實也不容易發(fā)生，在高等生物中，大約10萬到1億個生殖細(xì)胞中才會有一個生殖細(xì)胞發(fā)生基因突變。

設(shè)問：基因突變能發(fā)生在生殖細(xì)胞中，也能發(fā)生在體細(xì)胞中，其變異性狀都能延續(xù)到下一代嗎

只有發(fā)生在性細(xì)胞中，突變的基因才能通過受精作用直接傳給下一代。

基因突變一般對生物的發(fā)育有害，使生物難以生存。比如，人類中的遺傳病基本上是通過基因突變產(chǎn)生的?；蛲蛔冇泻Γ膊皇墙^對的。比如：水稻矮桿這一突變性狀，在多風(fēng)高肥地區(qū)，可抗倒伏。另外，基因突變能增強(qiáng)農(nóng)作物的抗病性，提高動物的繁殖力。

由于基因突變與基因重組不同，基因重組主要是非等位基因組合關(guān)系的變化，產(chǎn)生了新的基因型，基因突變是基因內(nèi)部的堿基對的增減或更換，產(chǎn)生出遺傳物質(zhì)的新類型，產(chǎn)生了新的基因。因此，基因突變是生物變異的主要來源，是生物進(jìn)化的內(nèi)因，生物沒有變異就沒有進(jìn)化。

過渡提問：基因突變是怎樣產(chǎn)生的呢

（二）基因突變的原因

以人類的鐮刀型細(xì)胞貧血癥為例。

銀幕顯示：正常型紅細(xì)胞與鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞的性狀比較圖。

講述：

鐮刀型貧血癥是一種異常血紅蛋白病，一旦缺氧，患者紅細(xì)胞變長成鐮刀型，血液的粘性增加，引起紅細(xì)胞的堆積，導(dǎo)致各器官血流的阻塞，而出現(xiàn)脾臟腫大，四肢的骨骼，關(guān)節(jié)疼痛，血尿和腎功能衰竭等癥狀，病重時，紅細(xì)胞受機(jī)械損傷而破裂產(chǎn)生溶血現(xiàn)象，引起嚴(yán)重貧血而造成死亡。

銀幕顯示：鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解

提出問題與學(xué)生一起找原因。

①正常人和鐮刀型貧血癥病人的紅細(xì)胞為什么不一樣

②為什么鐮刀型貧血癥病人的血紅蛋白中的谷氨酸被纈氨酸取代

（圖中變化的氨基酸和堿基在不停的閃爍，引起學(xué)生的注意。）

強(qiáng)調(diào)：鐮刀型貧血癥發(fā)病的根本原因，是控制血紅蛋白的基因中的個別堿基發(fā)生了改變。

提問：基因突變一般發(fā)生在細(xì)胞生活的什么時期（可讓學(xué)生討論，找出答案。）

設(shè)問：DNA復(fù)制一般是嚴(yán)格的，準(zhǔn)確無誤的，為什么會出現(xiàn)問題

講述：

由于在一定環(huán)境條件（如射線、化學(xué)污染）下或生物內(nèi)部某些因素（如代謝中產(chǎn)生的過氧化氫）的作用下，DNA復(fù)制過程發(fā)生了差錯，在DN中，發(fā)生了堿基對的增添、缺失或改變，其結(jié)果使原來基因中的堿基種類、數(shù)量和排列順序發(fā)生了局部的改變，從而導(dǎo)致原來的基因變?yōu)樗牡任换?。這種基因中包含的特定遺傳信息的改變，必然會引起生物性狀的改變。

（三）誘變育種

指導(dǎo)學(xué)生讀書：

1、什么叫人工誘變

2、人工誘變常用的方法是什么

人工誘變和雜交育種一樣能創(chuàng)造動植物新品種，除此之外還能創(chuàng)造微生物新類型。國內(nèi)外運用人工誘變的方法培育出了不少有價值的品種。

舉例：青霉素高產(chǎn)菌株的培育。通過人工誘變的方法培育出新的變異菌株，大大增加了青霉素的提取量?，F(xiàn)在青霉素能廣泛應(yīng)用于醫(yī)療，是人工誘變的一大功勞。

在農(nóng)業(yè)方面，我國通過人工誘變，培育出了200多個優(yōu)良品種。比如，東北的黑農(nóng)5號、6個大豆品種，其含油量比原品種提高2.5%，產(chǎn)量也提高16%。又如，浙江輻音一號早稻，山西太輻19號小麥，黑龍江5號大豆等，我國在誘變育種方面是很有成就的。

最后對誘變育種的優(yōu)缺點進(jìn)行歸納。

（二）總結(jié)、擴(kuò)展

基因突變是基因分子結(jié)構(gòu)的改變。在一定的外界條件或者生物內(nèi)部因素的作用下，使得DNA復(fù)制過程出現(xiàn)小小的差錯，造成了基因中脫氧核苷酸排列順序的改變，最終導(dǎo)致原來的基因變?yōu)樗牡任换颉＿@種基因中包含的特定遺傳信息的改變，就引起了生物性狀的改變。

基因突變具有廣泛性，在動物界、植物界以及人類，甚至細(xì)菌、病毒各種生物中都可能發(fā)生。基因突變不同于基因重組，基因重組是基因的重新組合，產(chǎn)生了新的基因型，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，產(chǎn)生了新的基因，產(chǎn)生出新的遺傳物質(zhì)。因此，基因突變是生物產(chǎn)生變異的主要原因，為進(jìn)化提供了原始材料，又是生物進(jìn)化的重要因素之一。

（三）布置作業(yè)

銀幕顯示：

1、一對夫婦所生子女中，性狀上差異較多，這種變異主要來自

[]

A.基因重組

B.基因突變

C.環(huán)境影響

D.基因分離

（答案：A）

2、某自花傳粉植物連續(xù)幾代開紅花，一次開出一朵白花，白花的后代全開白花，其原因是

[]

A.基因突變

B.基因重組

C.基因分離

D.環(huán)境影響

（答案：A）

教材P195中復(fù)習(xí)題：一、填空題二、選擇題。

（四）板書設(shè)計

第二節(jié)生物的變異

一、基因突變

（一）基因突變的概念

（三）誘變育種

八、參考資料

1、鐮刀型細(xì)胞貧血癥主要流行于西非與美洲黑人中，我國廣東佛山地區(qū)也有這種病的發(fā)現(xiàn)。鐮刀型細(xì)胞貧血癥會對人的身體帶來很大的影響，對人的生存很不利，但若是雜合體時，對瘧疾有較強(qiáng)的抵抗力。當(dāng)瘧原蟲寄生在他們的紅細(xì)胞時，患者的紅細(xì)胞便粘附于血管壁，因缺氧而變成鐮刀型。紅細(xì)胞被破壞時寄生蟲也被破壞。

2、植物的芽變是在植物個體發(fā)育較后階段發(fā)生突變的結(jié)果，只限于某一性狀，其它與原品種一樣。通過嫁接（無性繁殖）可把這一新性狀保存下來從而培育出新品種。比如，溫州早桔均來自于溫州蜜桔發(fā)生的芽變。

高二年級生物教學(xué)設(shè)計方案篇三

一、知識方面

1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源

2、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系

3、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別

4、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點

5、使學(xué)生了解合理施肥、無土栽培原理和實用。

二、能力方面

通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

通過在教學(xué)中介紹合理施肥、無土栽培原理和實用，增加學(xué)生學(xué)以致用的意識；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

教學(xué)建議

教材分析

教材主要講述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對礦質(zhì)元素離子的吸收、礦質(zhì)元素的運輸和利用、合理施肥以及無土栽培的基礎(chǔ)知識。

1、植物必需的礦質(zhì)元素

教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過組成生物體的化學(xué)元素基礎(chǔ)上講述了：

（1）什么是礦質(zhì)元素

將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、O、N元素會以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們主要是由根系從土壤中吸收，氮元素雖在燃燒過程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無機(jī)鹽的形式吸收來的，因此，也將氮歸于礦質(zhì)元素一類。

（2）什么是植物必需的礦質(zhì)元素

目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7種屬于微量元素。

（