初中物理-學(xué)習(xí)使用天平和量筒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)習(xí)使用天平和量筒--課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)的要求是：從生活中來(lái)，走到社會(huì)中去。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是讓他們體會(huì)到：生活處處有物理，仔細(xì)觀察皆學(xué)問。本章知識(shí)理解質(zhì)量的概念，學(xué)會(huì)使用天平和量筒。理解密度的概念。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體密度的方法，其中測(cè)量物質(zhì)的密度是一個(gè)重點(diǎn)，本節(jié)學(xué)習(xí)就是為下一節(jié)密度學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備！本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了質(zhì)量和托盤天平的構(gòu)造后，對(duì)托盤天平使用的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由兩部分組成：第一部分托盤天平的使用；第二部分用托盤天平分別測(cè)固體和液體的質(zhì)量，通過多次測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與使用托盤天平和量筒或量杯的體驗(yàn)過程，以達(dá)到使學(xué)生熟悉這兩種測(cè)量工具、并正確使用它們的目的。重點(diǎn)：能參照說(shuō)明書正確調(diào)節(jié)和使用托盤天平，會(huì)正確使用量筒。難點(diǎn)：使用天平和量筒的操作過程學(xué)習(xí)使用天平和量筒--學(xué)情分析首先通過托盤天平的說(shuō)明書摘錄和量筒或量杯使用的文字與圖示介紹兩種方式來(lái)展示教材內(nèi)容，人類步入21世紀(jì)，許多高科技產(chǎn)品開始進(jìn)入家庭，如用電腦、手機(jī)、冰箱、微波爐、太陽(yáng)能熱水器等。這些產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)時(shí)，均附有說(shuō)明書。通常情況下，說(shuō)明書除標(biāo)明產(chǎn)品名稱外還注明主品的規(guī)格、型號(hào)、結(jié)構(gòu)、性能、使用、保養(yǎng)、維修等，有的說(shuō)明書還向客戶提供一些重要參考數(shù)據(jù)。這不僅為客戶提供了產(chǎn)品的選購(gòu)參考，也為客戶購(gòu)后使用提供了正確操作的依據(jù)。因此要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀說(shuō)明書的習(xí)慣。上節(jié)課學(xué)生認(rèn)識(shí)了天平但不知如何使用，有急需了解和掌握使用方法的欲望。教師讓學(xué)生通過閱讀說(shuō)明書和課本相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作的意識(shí)，為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能提供幫助，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)物理與生活以及理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課過多次測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與使用托盤天平和量筒或量杯的體驗(yàn)過程，以達(dá)到使學(xué)生熟悉這兩種測(cè)量工具、并正確使用它們的目的，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題1．在測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，如果指針偏向分度盤的右側(cè)，應(yīng)把右盤中的砝碼________(填“增加”或“減少”)一些，天平才能平衡．在測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，應(yīng)把一只最小的砝碼放入右盤中時(shí)太多，而取出這只最小的砝碼又太少時(shí)，應(yīng)通過調(diào)節(jié)________使天平平衡，從而稱出物體的質(zhì)量．2．在用天平測(cè)量礦石的質(zhì)量時(shí)，應(yīng)將天平放在_______的工作臺(tái)上，游碼移至標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針左右擺動(dòng)幅度如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向________(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)，使天平平衡．把礦石放到天平左盤，當(dāng)右盤中所加砝碼和游碼的位置如圖乙所示時(shí)，天平再次平衡．則礦石的質(zhì)量是_______g．3．使用已調(diào)好的天平測(cè)量某物體的質(zhì)量時(shí)，若指針偏右，以下操作正確的是（）A．向右盤中加砝碼B．減少右盤中的砝碼C．向右移動(dòng)游碼 D．向左調(diào)節(jié)平衡螺母4．量筒做得細(xì)而高，不做成粗而矮的形狀，這主要是因?yàn)椋ǎ〢．實(shí)驗(yàn)中細(xì)而高的量筒便于操作B．細(xì)而高的量筒可以做上較大的底座穩(wěn)定C．細(xì)而高的量筒便于準(zhǔn)確讀數(shù)D．粗、矮的量筒中的液體較多，需要較厚的玻璃，不容易讀數(shù)5.金鵬同學(xué)想用量筒量取80cm3的酒精，請(qǐng)你幫他從下列四種不同規(guī)格的量筒中選取一個(gè)最為合適的量筒（）A．量程100ml，分度值2mlB．量程100ml，分度值1mlC．量程50ml，分度值1mlD．量程200ml，分度值5ml6.方方同學(xué)使用天平測(cè)量橡皮的質(zhì)量，按照常規(guī)操作，步驟如下：a．將天平放于水平桌面上；b．將游碼移至橫梁標(biāo)尺零點(diǎn)，調(diào)節(jié)平衡螺母；c．將被測(cè)物體放在右盤中，使用鑷子在另一盤中加減砝碼，移動(dòng)游碼，使天平再次平衡；d．盤中砝碼的總質(zhì)量，加上游碼指示的質(zhì)量值，就是橡皮的質(zhì)量；e．整理器材．以上步驟中，有一個(gè)步驟不完整，有一個(gè)步驟有錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谙铝欣ㄌ?hào)中填上該步驟的字母代號(hào)，并在橫線上補(bǔ)充和改正．（1）不完整的是步驟（），應(yīng)補(bǔ)充：；（2）有錯(cuò)誤的是步驟（），改正：7.用量筒測(cè)量不沉于水的石蠟的體積，可采用重物法．如圖所示，在石蠟甲的下方拴一重物乙(如鐵塊)，則石蠟的體積V＝＿＿．

參考答案：1．減少游碼2．水平右78.43．B4．C5.B6：（1）b應(yīng)補(bǔ)充：使指針指在分度標(biāo)尺的中央刻度線上．（2）c改正：將被測(cè)物體放在左盤中，使用鑷子在右盤中加減砝碼，移動(dòng)游碼，使天平再次平衡．7.V3-V2總評(píng)得分92評(píng)定等級(jí)優(yōu)優(yōu)：90分以上（含90分）良：80分以上（含80分）一般：60分以上（含60分）差：60分以下學(xué)習(xí)使用天平和量筒--教材分析天平和量筒、量杯的名稱對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很陌生，但是對(duì)于它們的正確使用以及一些注意事項(xiàng)大多數(shù)學(xué)生就不是很清楚了。學(xué)生通過閱讀說(shuō)明書和相關(guān)內(nèi)容即可了解、掌握天平和量筒、量杯的使用，但是在一些注意事項(xiàng)上可能還不是很全面。這需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)說(shuō)明，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究日常生活中所體現(xiàn)的物理道理。《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》一、教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：①掌握托盤天平的調(diào)節(jié)、測(cè)量方法。②會(huì)使用量筒直接測(cè)量液體體積和間接測(cè)量固體體積。2、能力目標(biāo)：能獨(dú)立操作進(jìn)行固體和液體質(zhì)量與體積的測(cè)量。3、情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：托盤天平和量筒的使用。2、難點(diǎn)：使學(xué)生通過獨(dú)立操作掌握固體和液體的質(zhì)量與體積的測(cè)量方法。三、教具：托盤天平和砝碼、燒杯，量筒，體積相同的銅塊，鋁塊，鐵塊，水。四、教學(xué)過程：（一）學(xué)會(huì)使用天平：1、復(fù)習(xí)提問：托盤天平的主要構(gòu)造有哪些？2、托盤天平的調(diào)節(jié)：先讓同學(xué)閱讀托盤天平的使用說(shuō)明書摘錄，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照托盤天平，仔細(xì)閱讀說(shuō)明書，實(shí)習(xí)托盤天平的調(diào)節(jié)與使用方法。教師再結(jié)合實(shí)物講解：（教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步）托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在稱量標(biāo)尺的零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。當(dāng)指針靜止時(shí)觀察指針在分度標(biāo)尺上的位置并觀察指針左右擺動(dòng)的幅度。提出問題：天平指針如果左偏，哪一邊質(zhì)量偏大？教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，如指針在分度標(biāo)尺中央左右擺動(dòng)的最大格數(shù)相等，橫梁也就平衡了。引導(dǎo)觀察：將調(diào)平后的天平的兩盤對(duì)調(diào)，將調(diào)平后的天平移動(dòng)一下位置，天平是否平衡？操作觀察，了解天平調(diào)節(jié)平衡后不能隨便的更換托盤和移動(dòng)位置，否則天平需要重新調(diào)平。3．托盤天平的使用方法：提問：如何用調(diào)好平衡的托盤天平稱一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？師生討論后歸納，用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平右盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測(cè)量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。了解天平使用時(shí)應(yīng)注意：不能超過稱量范圍，必須用鑷子加減砝碼和移動(dòng)游碼，不能直接測(cè)量潮濕的物體、化學(xué)藥品。（二）、學(xué)會(huì)使用量筒或量杯：提出問題：我們利用天平可以測(cè)出固體和液體的質(zhì)量，那么用什么方法能夠測(cè)出這些物體的體積呢？引導(dǎo)學(xué)生先回顧小學(xué)學(xué)過的知識(shí)：體積的單位與換算關(guān)系，規(guī)則形狀的固體的體積可以用刻度尺測(cè)量，然后利用體積計(jì)算公式，那么液體和不規(guī)則形狀的物體怎樣測(cè)量體積呢？出示量筒：讓學(xué)生觀察量筒，認(rèn)清測(cè)量單位、量程（即最大測(cè)量范圍是多少）、分度值（即每小格代表多少立方厘米），讓學(xué)生倒入適量水，小組協(xié)作練習(xí)操作和讀數(shù)，然后讓學(xué)生表述觀察的現(xiàn)象，并歸納出量筒的使用方法，并提示不管液面下凹還是上凸，讀數(shù)時(shí)視線都應(yīng)與凹面的底部或凸面的頂部相平。然后出示量杯，認(rèn)清構(gòu)造，指出使用方法與量筒相同。再提出問題：液體可以直接利用量筒直接測(cè)量，那么如何利用量筒測(cè)量出不規(guī)則形狀的物體體積？學(xué)生討論分析解決辦法，交流補(bǔ)充，教師進(jìn)行歸納排水法的具體操作步驟。指出：①排水法僅適用于不吸水的物體，如果物體易吸水，如粉筆、海綿、棉花等物體就不能用排水法測(cè)量體積。②量筒中初次裝入的水體積要適量，既要能沒過物體，又要使物體浸入后總體積不超過量筒的量程。（三）、小結(jié)：本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：天平和量筒的使用方法。（四）、鞏固練習(xí)：1．選擇題：①.天平用久了,砝碼會(huì)磨損,用這種已被磨損的砝碼來(lái)稱物體的質(zhì)量,其測(cè)量結(jié)果將（）A．偏大B.偏小C.不受影響D.無(wú)法判斷②.一位同學(xué)在測(cè)某物體質(zhì)量時(shí)，在天平右盤里無(wú)論怎樣加減砝碼，都不能使橫梁平衡，可采用的方法是（）A．交換左右兩個(gè)托盤B.旋動(dòng)平衡螺母C.移動(dòng)游碼D.同時(shí)移動(dòng)游碼和旋動(dòng)平衡螺母2．實(shí)驗(yàn)探究題：請(qǐng)讀出右圖中量筒內(nèi)水的體積。3．問題解決題：①.作業(yè)本中的一張紙的質(zhì)量非常小，無(wú)法用天平直接測(cè)量出來(lái)，該怎么測(cè)量？②.現(xiàn)有一盒大頭針，你能否不要用數(shù)數(shù)的方法很快估算出它們的數(shù)量？③.你在使用天平時(shí)覺有哪些不便？如何改進(jìn)？④.如何利用天平盡快的稱出質(zhì)量為100克的水？（五）、作業(yè):1、完成節(jié)后練習(xí)1、2、3、4、5。效果分析本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)如何正確使用天平和量筒有了一個(gè)全面的理解。在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn)，如學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣教學(xué)反思初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一、內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。二、過程的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、