生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與免疫復(fù)習(xí)策略課件

生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與免疫復(fù)習(xí)策略46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柹顒?dòng)調(diào)節(jié)與免疫復(fù)習(xí)策略生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與免疫復(fù)習(xí)策略46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柹顒?dòng)調(diào)節(jié)和免疫復(fù)習(xí)策略慈溪中學(xué)范國(guó)軍一近幾年有關(guān)代謝和調(diào)節(jié)的高考試題分析:04全國(guó)卷二:免疫;減數(shù)分裂;光合作用;基因突變;種群;自由組合定律;實(shí)驗(yàn)分析與微生物代謝。高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀能力，提升詞匯掌握量、語(yǔ)感形成以及有效拓展知識(shí)的重要方式之一，對(duì)此，高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)泛讀專門給出要求，課件泛讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但是，高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)仍沒有得到眾多高中的重視，要么是照抄照搬大學(xué)泛讀教學(xué)模式，要么是短期突襲，匆匆了事，沒能夠充分發(fā)揮泛讀教學(xué)功能。高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)應(yīng)有其本身的特色，符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有其獨(dú)特的特征。一、激發(fā)學(xué)生的興趣性閱讀其一引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)報(bào)刊新聞標(biāo)題的特點(diǎn)。英語(yǔ)報(bào)紙的新聞標(biāo)題為了起到充分挖掘、提示和評(píng)論新聞的作用，不僅以其獨(dú)特的形式和顯要的版面引人入勝，還經(jīng)常借助詞法、句法、修辭等手段，以簡(jiǎn)單扼要、立意新穎、精辟動(dòng)人的文字形式濃縮新聞的基本內(nèi)容，擔(dān)任出色的“向?qū)А苯巧珵榱朔奖阕x者閱讀，英語(yǔ)新聞標(biāo)題的長(zhǎng)度一般在8～17個(gè)詞之間，有的甚至更短，最短的只有一個(gè)詞。按照英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則，一般現(xiàn)在時(shí)表示習(xí)慣性、經(jīng)常性的動(dòng)作，表示現(xiàn)在的特征、狀態(tài)和真理，但新聞所報(bào)道的大多是已經(jīng)發(fā)生的事情，為了讓讀者對(duì)新聞事實(shí)有新鮮、生動(dòng)和現(xiàn)實(shí)的感覺，新聞標(biāo)題中經(jīng)常使用一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)或現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來減縮新聞事實(shí)，表述己發(fā)生的事情。這樣可使動(dòng)詞既傳神達(dá)意又具時(shí)間感。其二引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)報(bào)刊的獨(dú)特文體特征。英語(yǔ)報(bào)刊無論是文章的風(fēng)格還是語(yǔ)言的運(yùn)用都有別于其他一般的英語(yǔ)讀物，具有英語(yǔ)報(bào)刊的獨(dú)特性。報(bào)刊英語(yǔ)的獨(dú)特的文體特征包括以下幾個(gè)方面：一是報(bào)刊英語(yǔ)的詞匯特征。一般說來，英語(yǔ)報(bào)刊詞匯中大量的詞稱為“新聞詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)用在報(bào)刊中，具有特定的含義。為了吸引盡可能多的讀者，報(bào)刊英語(yǔ)用詞力求新奇，廣泛使用拼綴詞、強(qiáng)調(diào)詞（夸張?jiān)~）、典故詞、比喻詞、借喻詞、生僻詞、理語(yǔ)俗語(yǔ)等。為了適應(yīng)各種閱讀趣味，喚起各類讀者的親切感，報(bào)刊英語(yǔ)廣泛借用體育、軍事、商業(yè)、科技、賭博以及文學(xué)、娛樂業(yè)等方面的詞語(yǔ)。二是報(bào)刊英語(yǔ)的句法特點(diǎn)。為了精簡(jiǎn)句式，濃縮結(jié)構(gòu)，常采用前置定語(yǔ)或名詞定語(yǔ)。為了醒目，又節(jié)省篇幅，大量借助副詞變化句式和使用倒裝句式。而且為了使報(bào)道具有“最大限度的客觀性”，報(bào)刊英語(yǔ)文體，廣泛使用直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。從篇章結(jié)構(gòu)上看，報(bào)刊英語(yǔ)文章采用“倒金子塔”的篇章結(jié)構(gòu)。三是報(bào)刊英語(yǔ)的修辭特征。為了引起讀者的興趣，報(bào)刊英語(yǔ)文章中還大量運(yùn)用各種修辭技巧，如比喻、借代、仿詞等，以產(chǎn)生明快犀利、生動(dòng)幽默的表達(dá)效果。其三引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的閱讀技巧，克服不良的閱讀習(xí)慣。報(bào)刊英語(yǔ)的新聞標(biāo)題特點(diǎn)和文體特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)未知領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，足以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)閱讀的興趣，然而教師不僅要使學(xué)生愛讀，而且還要讓他們會(huì)讀。因此，要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本技巧的引導(dǎo)和訓(xùn)練，有重點(diǎn)地使學(xué)生使用某一項(xiàng)或幾項(xiàng)閱讀技巧，如略讀、跳讀、尋讀，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等。同時(shí)，幫助他們克服一些不良的閱讀習(xí)慣，如指讀、出聲讀、心譯等。二、摒棄翻譯式的詞匯教法傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師對(duì)詞匯的講解主要是采用翻譯的方法，學(xué)生逐漸形成了借助漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，產(chǎn)生漢語(yǔ)式英語(yǔ)，極大地影響了學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成，阻礙了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在開展泛讀教學(xué)中，教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸放棄這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一開始，教師就要嘗試采用英文進(jìn)行詞匯的解釋，使學(xué)生由易到難地接受英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)將其置于適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中去，并嘗試運(yùn)用英語(yǔ)來進(jìn)行課堂發(fā)言，闡述自己的想法等。由于高一學(xué)生剛從初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中走出來，教師教學(xué)中要注意將初高中知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生在精讀課上學(xué)到的詞匯繼續(xù)用于泛讀材料，嘗試運(yùn)用限時(shí)閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)速讀的閱讀方法。讓學(xué)生試著進(jìn)行口頭、書面的語(yǔ)言運(yùn)用，可以試著采用轉(zhuǎn)換角色述說、回答問題、縮寫、續(xù)寫課文等手段來加強(qiáng)練習(xí)；還可以試著按照閱讀材料的風(fēng)格種類，采用討論法、問題法、串講法等教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)泛讀教學(xué)的興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯、句子以及語(yǔ)段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)泛讀的自主學(xué)習(xí)教師可以留充足的課余時(shí)間交給學(xué)生自己來進(jìn)行一些英語(yǔ)泛讀學(xué)習(xí)。首先，教師可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生每周開展幾次泛讀訓(xùn)練，閱讀一些自己喜歡的英語(yǔ)文章，例如《英語(yǔ)周報(bào)》、《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)》、《英語(yǔ)世界》等期刊雜志，由于篇幅短小，學(xué)生可以利用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查與監(jiān)控。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀后及時(shí)記錄閱讀文章的時(shí)間、題目、期刊來源等內(nèi)容，在課前10分鐘，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行相互交流、討論、提問等學(xué)習(xí)活動(dòng)；還可以讓學(xué)生寫讀后感、故事概述等及時(shí)上交教師進(jìn)行批改，教師要對(duì)學(xué)生的寫作多加鼓勵(lì)；還可以讓學(xué)生做摘抄筆記，及時(shí)記錄自己認(rèn)為精彩、有用的詞句篇等，并加強(qiáng)理解記憶、盡量背誦，形成自己的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。例如，讀完《WhoMovedMyCheese》后，學(xué)生有了一些感悟，教師讓學(xué)生們寫讀后感并在批改后打印成冊(cè)，供班級(jí)間交流?？傊瑢W(xué)生詞匯量的增加、良好閱讀習(xí)慣的形成、系統(tǒng)了解文化差異都離不開優(yōu)秀的英語(yǔ)泛讀教學(xué)課程，通過廣泛涉獵一些可讀性強(qiáng)的英語(yǔ)資料，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，也能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的千變?nèi)f化。由此可見，閱讀材料吸引力強(qiáng)、閱讀方法得當(dāng)，英語(yǔ)泛讀課程將變成一種身心享受，而高中泛讀教育的難題就迎刃而解。在成功的高中泛讀教育策略的指引下，高中學(xué)生在英語(yǔ)泛讀學(xué)習(xí)中將更游刃有余，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)深造和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,歷史教學(xué)僅僅局限于講述歷史事件、歷史人物、概念等具體知識(shí),而忽視了通過學(xué)科資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的重塑?！皻v史教育功能的廣泛性和歷史知識(shí)內(nèi)容有著豐富的思想教育內(nèi)容,決定了歷史教育目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)教育、教養(yǎng)和發(fā)展三位一體的任務(wù)中,普遍受到世界各國(guó)關(guān)注和重視的便是思想教育?！盵1]在歷史教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,是主要任務(wù)之一。通過對(duì)一個(gè)歷史事件、一個(gè)歷史人物、一種歷史現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的本質(zhì),充分發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想教育有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、思想教育在歷史教學(xué)中的缺失歷史是思想教育的良好素材,利用歷史學(xué)科資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,以具體的歷史事件和鮮明的愛國(guó)主義形象來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、感染和教育學(xué)生,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,提高學(xué)生的思想素質(zhì)。歷史教材中不乏同仇敵愾的典型事件,也不乏令人蕩氣回腸的英雄人物和感人事跡,然而,受“升學(xué)主義”的誤導(dǎo),歷史教學(xué)流于瑣碎的歷史事件記憶,有些教師為了使學(xué)生得高分,盲目增加歷史知識(shí)和材料內(nèi)容,不停地講授歷史史實(shí),思想教育被“點(diǎn)到為止”,學(xué)生忙于接受眼花繚亂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而無法對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象所反映出的歷史本質(zhì)有深刻的理解和細(xì)致的思考?！八枷虢逃Ａ粼诳辗赫f教的層面,歷史偉人千人一面,似曾相識(shí),慷慨赴死,英雄本色,心靈感慨多,理論分析少?！盵2]歷史教材設(shè)計(jì)的初衷是通過歷史的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想素質(zhì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。但在實(shí)際運(yùn)用過程中,卻出現(xiàn)了“脫臼”現(xiàn)象,歷史學(xué)習(xí)被單純地用于知識(shí)傳授、掌握史實(shí),思想教育被束之高閣,處于從屬地位,歷史教學(xué)中思想教育的缺失不能使歷史教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。把思想教育融入到歷史教學(xué)中,是歷史教學(xué)發(fā)揮其學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生的思想素質(zhì)教育始終保持生機(jī)和活力。二、把思想教育融入到歷史教學(xué)中的路徑求索思想教育是貫穿歷史課程教學(xué)的一條主線,是青少年思想素質(zhì)提高的一個(gè)深刻主題,歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到義不容辭的責(zé)任,針對(duì)學(xué)生的心理需要和身心發(fā)展特點(diǎn),確定正確的教育理念和教育方法,使思想教育滲透到歷史教學(xué)過程中,提高青少年思想教育的實(shí)效性。第一,提高教師自身素養(yǎng),創(chuàng)新思想教育觀念。教師是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者,是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者,歷史教師在教學(xué)過程中如何把思想教育融入到歷史教學(xué)當(dāng)中,具有高素質(zhì)的歷史教師是至關(guān)重要的。作為歷史教師,首先應(yīng)具備寬廣和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),具備淵博知識(shí)的老師才能將歷史知識(shí)深入淺出的講授出來,也才可能具備知識(shí)遷移的能力,啟迪學(xué)生的心智,使思想教育滲透到歷史教學(xué)中。在歷史教學(xué)中,教師具備淵博的理論知識(shí)是融入思想教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生問題的癥結(jié)和思想困惑,創(chuàng)新思想教育觀念,充分發(fā)揮在歷史教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的優(yōu)勢(shì),完善育人體系。第二,改革教學(xué)方法,使學(xué)生參與對(duì)歷史的研究和解釋。一言堂、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)聽課,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性,降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此,改革教學(xué)方法,有意識(shí)的讓學(xué)生以主體的身份參與對(duì)歷史討論、學(xué)習(xí)和研究,通過收集相關(guān)歷史資料,并結(jié)合自身實(shí)踐、通過分析,得出結(jié)論。這種讓學(xué)生以主體身份參與對(duì)歷史的研究和解釋加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法,更能激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心情感。所以,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和,使學(xué)生在潛移默化中將歷史知識(shí)通過內(nèi)在的情感體驗(yàn),使思想教育也更為深刻、更為牢固。第三,逐步突破現(xiàn)有的考試體制,從根本上改變對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)在方法和手段上表現(xiàn)僵化和單一,主要偏于對(duì)歷史知識(shí)的死記硬背,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和思想教育激勵(lì)的功能。傳統(tǒng)考試體制忽視了歷史教學(xué)中的思想教育,它只重視抽象的概括化的考分來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,這種體制促使了老師和學(xué)生為了追求高分,而一味地去死記硬背歷史事件或歷史概念,而忽略了思想教育在歷史教學(xué)中的作用。所以,逐步突破現(xiàn)有的考試體制,采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)定學(xué)生的歷史成績(jī)應(yīng)該對(duì)考試、練習(xí)、課堂討論和其他圍繞歷史教學(xué)開展的活動(dòng)進(jìn)行多角度的綜合評(píng)價(jià),打破傳統(tǒng)的僅用卷面考試成績(jī)一個(gè)尺度評(píng)價(jià)學(xué)生能力的做法,肅清歷史教學(xué)中融入思想教育的體制性障礙。三、思想教育融入歷史教學(xué)中的重要意義崇高的思想信念是火種,埋藏在每一個(gè)學(xué)生的心中,它需要我們?nèi)c(diǎn)燃它、去珍視它。歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想教育重建的道路還很漫長(zhǎng),因?yàn)檫@是一項(xiàng)巨大而又復(fù)雜的工程,正因?yàn)槠D難,才需要我們用一種積極的態(tài)度去對(duì)待,幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問題,負(fù)起歷史教師的責(zé)任。[3]通過歷史課的教學(xué),學(xué)生不再單純地獲取歷史知識(shí),而是利用教師新的教學(xué)理念和多元的教學(xué)方法,把思想教育和歷史教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)較好的融合、滲透,實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正目的,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生命活動(dòng)調(diào)節(jié)和免疫復(fù)習(xí)策略慈溪中學(xué)范國(guó)軍一近幾年有關(guān)代謝和調(diào)節(jié)的高考試題分析:04全國(guó)卷二:免疫;減數(shù)分裂;光合作用;基因突變;種群;自由組合定律;實(shí)驗(yàn)分析與微生物代謝。(04年)在臨床治療上已證實(shí),將受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清,注射到另一sARS患者(乙)體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是DA.疫苗B.外毒素C.抗原D.抗體04理綜全國(guó)卷一:遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)、植物代謝(光合作用)、基因工程、物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)種群增長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、遺傳規(guī)律等30為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用,以小鼠活動(dòng)狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案如下:1)將正常的小鼠隨機(jī)分成A、B兩組,觀察并記錄其活動(dòng)狀況2)A組小鼠注射適量的胰島素溶液,B組小鼠注射等量的生理鹽水。段時(shí)間后,A組小鼠會(huì)出現(xiàn)四肢無力活動(dòng)減少、甚至昏迷等低血糖癥狀,B組小鼠活動(dòng)狀況無變化。3)A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后,分別給A、B兩組小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段時(shí)間后A組小鼠低血糖癥狀緩解,B組活動(dòng)狀況無變化。該實(shí)驗(yàn)方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請(qǐng)回答1)該實(shí)驗(yàn)原理是2)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因3)胰島素在血糖平衡調(diào)節(jié)中的作用是05理綜全國(guó)卷二:血糖平衡、免疫、生態(tài)系統(tǒng)、體溫調(diào)節(jié)、物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、遺傳規(guī)律等05理綜全國(guó)卷三:細(xì)胞分裂、光合作用、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、免疫、基因工程、植物水分代謝、生態(tài)因素、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、遺傳育種等1.(2005全國(guó)卷Ⅱ1)糖尿病患者容易出現(xiàn)(D)A、細(xì)胞內(nèi)液增多B、組織液增多C、體液增多D、尿量增多2.(2005全國(guó)卷Ⅲ3)當(dāng)人體處于饑餓狀態(tài)時(shí)(B)A、腎上腺素分泌減少,胰高血糖素分泌增加B、腎上腺素分泌增加,胰高血糖素分泌增加C、腎上腺素分泌減少,胰高血糖素分泌減少D、腎上腺素分泌增加,胰高血糖素分泌減少3.(2005·天津理綜4)成年女性排卵的前1天,血漿中雌激素、促性腺激素互相調(diào)節(jié),二者均逐漸增加。血漿中血糖、胰高血糖素濃度互相調(diào)節(jié),二者均保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。下列敘述正確的是(c)①雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌減少②雌激素濃度上升引起促性腺激