學(xué)做班級設(shè)計師

學(xué)做班級設(shè)計師——教室布置營造特色班級文化陳伊琳一、案例背景：班級布置的任務(wù)需要全班小朋友的共同討論，參與解決。合作布置教室可以創(chuàng)造富有班級特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強班集體的凝聚力和同學(xué)間的合作精神，增加小朋友創(chuàng)新力。創(chuàng)建班級文化的方式之一就是創(chuàng)建富有班級特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，即富有班級特色的教室布置。小朋友對于他們的小學(xué)生活有了初步的適應(yīng)與了解之后，體會到了學(xué)校生活的重要與快樂，但是他們更迫切地渴望著在班級之中定義自我角色。通過教室布置這一環(huán)節(jié)，小朋友可以共同討論、相互合作布置教室。從中，小朋友們，交流情感與交換心情，體現(xiàn)自我價值，符合低年級小朋友自我滿足感與榮譽感，同時也培養(yǎng)了小朋友初步的團結(jié)合作精神與創(chuàng)新能力，小朋友對班級對主人翁意識，營造出一個溫馨、和諧且富有班級特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、分析與反思：學(xué)校是小朋友學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)文化修養(yǎng)，得以身心健康發(fā)展的地方，而班級則是學(xué)校教育活動的基本單位，是小朋友學(xué)習(xí)生活的重要場所。不同的班級文化影響每一位小朋友的成長軌跡，因此創(chuàng)建良好的班級文化，對于小朋友來說尤為重要。作為班主任的我，通過《品德與社會》課程，來加強一年級新生對于班級的主人翁意識，同時與小朋友一起營造具有班級特色的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主體，并伴隨小朋友布置教室的實踐操作。下面我就從三個方面來談一談如何通過課堂與小朋友一起從理論到實踐進行教室布置：（一）、參觀教室、出謀劃策【片段一】師：小朋友們，這幾天，我們參觀了學(xué)校里其他教室，能說說你印象比較深刻的教室嗎？生：給我留下比較深刻印象的是一（2）班教室。師：為什么是這個教室呢？生：因為一（2）班教室里面養(yǎng)了很多漂亮的花花草草，還有一條可愛的小金魚。師：哦，小朋友觀察的非常仔細，一（2）班的教室里有一個動植物角，讓他們的教室有了更多活力。誰還能來說說你印象比較深刻的教室？生：我印象最深刻的是一（5）班教室。師：為什么是這個教室呢？生：因為他們班級后面的學(xué)習(xí)園地上有小朋友畫的畫，還有寫的字。師：哦，這位小朋友發(fā)現(xiàn)了一（5）班學(xué)習(xí)園地的特色。那我們是不是也能像一（5）班一樣，把小朋友們好的作品，在我們的學(xué)習(xí)園地中展示出來？生：是。通過課前帶領(lǐng)小朋友參觀別的班級，引起小朋友對于布置教室的興趣，增加小朋友的集體榮譽感以及加強小朋友對于學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。在課堂上通過師生、生生之間的互動交流，落實班級角落的利用、班級特色的建設(shè)、小朋友能為班級做些什么等等問題。為小朋友提供一個可以定義自我，展現(xiàn)自己特長的機會，實現(xiàn)了平等對待每一位小朋友。（二）、分組工作、制定方案四人一組，選定小組長。在師生交流之后，分小組自行交流，小組長用筆將大家的想法畫下來，制定小組方案。各小組推薦1名同學(xué)上臺展示設(shè)計圖紙，說一說本組設(shè)計意圖，然后將圖紙貼在黑板上，標(biāo)出小組序號。其他同學(xué)用心聽，聽后可以向該組發(fā)問，生生互動，給予他們更好的建議。評一評，看哪一組的設(shè)計方案最有創(chuàng)意，頒發(fā)“創(chuàng)意獎”。【片段二】師：小朋友們覺得哪一個小組最有創(chuàng)意，請在陳老師報到那個小組的時候舉手表示?！瓗煟宏惱蠋煱l(fā)現(xiàn)啊，在第五組的時候小朋友們的小手舉得最高，舉得最多。誰能來說說為什么？生：……師：小朋友們覺得第五組把我們班級布置設(shè)計的棒不棒？生：棒師：我們今天的“創(chuàng)意獎”就是我們的第五小組四位小朋友，大家表揚他們！生：棒！棒！你們真棒！小朋友是學(xué)習(xí)的主體。課堂上我充分調(diào)動和發(fā)揮小朋友集體的力量，讓小朋友參與小組活動時，大膽說出自己的想法，用心聽取別人的建議，將自己的創(chuàng)意在圖紙上表現(xiàn)出來，讓小朋友由理論的學(xué)習(xí)過渡到實踐的感知。在小朋友分組活動的時候，我再進行一定量的巡視與指導(dǎo)。在交流小組之間的設(shè)想方案之后，很容易發(fā)現(xiàn)，小朋友之間的合作精神得到了大大提升，小朋友互相幫助，形成了小朋友之間的友善之風(fēng)，各小組之間的凝聚力也逐步增強，。人多力量大，人多智慧多，小朋友在交流的過程中也得到了創(chuàng)新與啟發(fā)，想到了別的同學(xué)想不到的小點子。與此同時通過評價，頒發(fā)“創(chuàng)意獎”對小朋友進行激勵，豐實了課堂內(nèi)容、增強了課堂趣味性，在教師及時評價的基礎(chǔ)上，讓小朋友們可以生生互評，達到生生之間的相互平等。（三）、欣賞成果、思考討論妥善利用課間中午的課余時間，將班級按照小朋友的金點子與小朋友一起布置。讓小朋友自己親手去布置教室，不僅鍛煉了小朋友的審美觀、鍛煉了小朋友的動手能力，還讓小朋友養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，也杜絕僅僅只有幾位小朋友幫助老師的畫面，讓每一位小朋友平等參與到班級的布置中?！酒稳繋煟涸谖覀兠恳晃恍∨笥训男燎趧趧又?，我們班級煥然一新。誰能來說說，在布置的教室的過程中發(fā)生了什么有趣的小故事呢？生：我們小組每一位小朋友都想要為班級畫一幅畫，最后我們一組一起完成了一幅圖畫。師：誰能說說我們的班級發(fā)生了什么改變？生：班級里增添了學(xué)習(xí)園地、爭章欄、圖書角、班級公約、作品欄……師：看到了這么多變化，誰能說說自己的感受呢？生：我們的教室變得整潔又美觀。師：在這么整潔美麗的教室中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么樣？誰能來說說？生：我們要愛護我們大家的勞動成果，愛惜班級里的每一樣物品。裝扮教室是創(chuàng)建班級文化的重要一環(huán)。通過一系列的創(chuàng)作活動，小朋友可以展示自己的特長，體驗合作與快樂的重要，并培養(yǎng)了小朋友的責(zé)任感，提高了班集體的凝聚力，營造班集體一起克服困難的和諧畫面。教育公平的觀念源遠流長，追求教育公平是人類社會古老的理念?！捌降取笔墙處熃逃∨笥训幕A(chǔ)，是每一位小朋友應(yīng)該在學(xué)校享有的權(quán)力。這一次課程我將理論與實踐相互結(jié)合，互相滲透，讓小朋友們互相幫助，為自己的班級營造出屬于自己的班級特色。不同的小朋友的感知能力與接