構(gòu)建幸福課堂做幸福教師

構(gòu)建幸福課堂做幸福教師

構(gòu)建幸福課堂做幸福教師

白煒

（寧夏石嘴山市第七中學(xué)）

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師教學(xué)主要場(chǎng)所。課堂里有著一個(gè)個(gè)鮮活、有著強(qiáng)烈求知欲生命，教師要充分發(fā)揮自己智慧和創(chuàng)造力，構(gòu)建幸福課堂，讓學(xué)生幸福地學(xué)，讓教師幸福地教。

關(guān)鍵詞：課堂；幸福；教師

幸福是一個(gè)多么令人神往字眼，幸福也是一個(gè)生活目標(biāo)。作為一名教師，假如離開課堂談幸福，那終究是一個(gè)不完整幸福。只有在幸福課堂里，教師才是幸福，那么怎樣構(gòu)建我們幸福課堂呢？

一、做好課前準(zhǔn)備是構(gòu)建幸福課堂基礎(chǔ)

課堂是教學(xué)工作主陣地，教師要像一名戰(zhàn)士一樣，不打無準(zhǔn)備之仗。要精心備課，心中要有目標(biāo)，眼里要有學(xué)生，要多角度、全方位地考慮每一個(gè)教學(xué)步驟，預(yù)設(shè)出盡可能多可能。這么，在課堂上才能夠游刃有余，才不會(huì)自亂陣腳，方寸大亂。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在課前一定要對(duì)學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程等進(jìn)行常規(guī)預(yù)設(shè)。在這個(gè)過程中，除了要預(yù)設(shè)教案、課件之外，還要對(duì)學(xué)生在課堂中活動(dòng)、討論和動(dòng)手過程進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，要考慮到不一樣學(xué)生、不一樣水平方案和思緒。

二、精彩情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建幸福課堂開路先鋒

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是經(jīng)過設(shè)計(jì)一定教學(xué)情境，使教師和學(xué)生進(jìn)行思想和心靈交換，達(dá)成激活學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望，也可讓教材走近進(jìn)活、走進(jìn)學(xué)生心里，使學(xué)生思維不停升華。教學(xué)中，教師應(yīng)依照詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)不一樣教學(xué)情境，如問題情境、試驗(yàn)情境、多媒體情境、激趣情境、故事情境和活動(dòng)情境等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，使課堂煥發(fā)出旺盛活力。如，我在講授《環(huán)境對(duì)生物影響》時(shí)，首先向?qū)W生介紹了由美國(guó)作家蕾切爾·卡遜所寫《寂靜春天》，書中指出：人類可能將面臨一個(gè)沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶世界，使學(xué)生們興趣很快地集中到了本節(jié)課主題，為接下來教學(xué)做了一個(gè)很好鋪墊。

三、營(yíng)造輕松愉快課堂氣氛是構(gòu)建幸福課堂確保

蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿無拘無束氣氛，要努力使學(xué)生和教師在課堂上都能夠順暢地呼吸，假如不能創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，任何一個(gè)教學(xué)方法都難以發(fā)揮作用。課堂氣氛輕松愉快，就有利于學(xué)生消除擔(dān)心和壓抑，自由地表示自己不一樣看法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。一次我在講授病毒特點(diǎn)之一個(gè)體非常微小時(shí)，舉了一個(gè)生物學(xué)史上俄國(guó)生物學(xué)家伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病事例。因?yàn)槲以谡f這位生物學(xué)家名字時(shí)有意地在語氣上加以改變，竟也引發(fā)了學(xué)生一片笑聲，學(xué)生在笑聲中也加深了對(duì)病毒個(gè)體微小這一特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

四、民主平等師生關(guān)系是構(gòu)建幸福課堂紐帶

首先，教師要放下身段，在課堂上平等地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不要高高在上，盛氣凌人。只有這么，學(xué)生才會(huì)大膽地主動(dòng)思索，參加各種各樣課堂活動(dòng)。其次，對(duì)于課堂上出現(xiàn)各種意外情況，教師應(yīng)以靈活多變方式進(jìn)行處理，以盡可能降低對(duì)課堂影響為最高標(biāo)準(zhǔn)。如，一次我在講授《生物進(jìn)化歷程》時(shí)，發(fā)覺班上一位學(xué)生低著頭，正在走神。我就說：“有同學(xué)低著頭，是不是正忙著進(jìn)化呢？”此話一出，惹得學(xué)生哄堂大笑，那位學(xué)生也感到了有點(diǎn)不大對(duì)勁，馬上就抬起了頭，集中了精力，隨即還主動(dòng)地解答了幾個(gè)問題。

五、課堂上生成是構(gòu)建幸福課堂助推劑

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)多面性和師生共同活動(dòng)中多個(gè)組合和發(fā)展方式可能，就能發(fā)覺課堂教學(xué)具備生成性特征。”課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。動(dòng)態(tài)生成是新課程關(guān)鍵理念，在動(dòng)態(tài)生成課堂里，經(jīng)過師生、生生之間合作、對(duì)話與碰撞，可能生成超出教師預(yù)設(shè)方案新問題，這些生成性資源伴隨教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和學(xué)習(xí)方式改變而改變，教師不一樣處理會(huì)展現(xiàn)出不一樣價(jià)值，展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)改變、生機(jī)勃勃特點(diǎn)。如，我在講授影響種子萌發(fā)外界條件時(shí)，學(xué)生經(jīng)過探究試驗(yàn)，總結(jié)出種子萌發(fā)外界條件主要包含：溫度、空氣和水。這時(shí)，一位學(xué)生提出了一個(gè)問題：“為何沉到水底種子有也會(huì)發(fā)芽呢？”我并沒有簡(jiǎn)單地說：“這個(gè)問題大家課后去思索吧?！笔紫龋冶囟诉@位學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象認(rèn)真觀察，然后，請(qǐng)學(xué)生一起來思索這個(gè)問題。最終，學(xué)生經(jīng)過熱烈交流討論，提出了一個(gè)比較一致觀點(diǎn)：原因在于水中溶解有氧氣。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地提出了一個(gè)問題：“怎樣來檢驗(yàn)水中有氧氣呢？”隨即，我又指出這包括化學(xué)方面知識(shí)，現(xiàn)在大家還無法處理。從這里我們能夠看出，這位學(xué)生提出這個(gè)問題正是他主動(dòng)思索結(jié)果，最終大家能夠處理這個(gè)問題，也正是大家利用所學(xué)知識(shí)結(jié)果。

六、突出學(xué)生主體地位是構(gòu)建幸福課堂活化劑

學(xué)生是組成教育活動(dòng)基本要素，是教育活動(dòng)基本對(duì)象。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探索者。在兒童精神世界里，這種需要尤其強(qiáng)烈。在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，效率才會(huì)高起來，效果才會(huì)好起來。課堂應(yīng)該是學(xué)生課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)空。課堂要以生為本，從每位學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展宗旨出發(fā)，課堂上要真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位。課堂上時(shí)間是學(xué)生時(shí)間，空間是學(xué)生空間，是學(xué)生在學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)主體，要充分讓學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)。下課鈴響起時(shí)，學(xué)生還不愿停下來，希望把最終講話機(jī)會(huì)留給自己。這么課堂，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，學(xué)生怎會(huì)不幸福？教師哪能不幸福？

七、每個(gè)人充分發(fā)展是構(gòu)建幸福課堂最高目標(biāo)

在課堂上，每個(gè)學(xué)生個(gè)體要得到充分發(fā)展，教師也要得到充分發(fā)展。學(xué)生要有所感，有所得，教師也要有所思，有所悟，師生一起共同進(jìn)步，齊心協(xié)力共筑幸福課堂。

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