《平行與垂直》評課稿建議

word———《平行與垂直》評課稿建議垂直與平行是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線及角的學(xué)問的基礎(chǔ)上的教學(xué)的，是熟悉平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。余茂能老師的《垂直與平行》一課，讓同學(xué)初步理解垂直與平行的概念，同時(shí)又培育了同學(xué)樂觀參加、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的精神，詳細(xì)概括為以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)討論的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染同學(xué)，本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)學(xué)問的討論氛圍，帶領(lǐng)同學(xué)先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫在紙上，然后進(jìn)行梳理分類。在這個(gè)過程中，老師留意到了教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程：和諧融合，促進(jìn)了同學(xué)情感態(tài)度，實(shí)踐力量方面的.進(jìn)展。

2、以分類為主線，通過引導(dǎo)同學(xué)自主探究，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。從教材上來看，本課從討論同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的狀況，是一種由“點(diǎn)”到“面”的討論，這樣設(shè)計(jì)不僅符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于同學(xué)綻開探究與爭論，討論的意味濃了，所以在設(shè)計(jì)時(shí)余老師大膽地讓同學(xué)以分類為主線，通過小組合作爭論、匯報(bào)，老師點(diǎn)撥等活動，關(guān)心同學(xué)在簡單多樣的狀況下逐步形成概念，通過多次調(diào)整類別，分層理解，提高同學(xué)的空間想象力量，培育同學(xué)初步的問題討論意識。

3、在學(xué)問探究的過程中完成自主探究意識與空間想象培育。整節(jié)課自始至終注意對同學(xué)自主探究意識的培育，主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先同學(xué)畫完兩種直線的位置關(guān)系后，在小組中進(jìn)行歸類整理，選取有代表性的作品貼在黑板上，從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平動身，放手讓同學(xué)嘗試在自紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系后，并選取不同的作品貼在黑板上讓同學(xué)嘗試第一次分類，這時(shí)的分類是很表面化的。他們不會從本質(zhì)上去分析，但老師不做任何評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)分其次次。同學(xué)在分的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，便會主動去探究，以求解決問題，如此一來，同學(xué)就會自己找到問題本質(zhì)屬性，形成清楚的學(xué)問。其次，對責(zé)任要直線位置關(guān)系的理解，以同學(xué)為主體綻開講座進(jìn)行分類整理，再次，在練習(xí)的過程中，讓同學(xué)主動探究，發(fā)覺規(guī)律，在小組爭論時(shí)開展同學(xué)互評。體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教育觀念。

4、老師素養(yǎng)。老師教態(tài)自態(tài)，營造了民之公平的氛圍，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，留意面對全體同學(xué)，眼神遍布教室的每個(gè)角落，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面留意調(diào)控，在提問時(shí)設(shè)計(jì)了啟發(fā)性教學(xué)語言，給每個(gè)同學(xué)一個(gè)寬闊的思維空間，提問面較廣，體現(xiàn)素養(yǎng)教育面對全體同學(xué)。

5、勝利地利用小組合作探究。

6、大膽合理地改編了教