【人教版三年級語文下冊爭吵教學(xué)反思】三年級下冊教學(xué)反思

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下冊教學(xué)反思

《爭執(zhí)》講述了克萊諦和“我”之間由于作業(yè)本不當(dāng)心被弄臟了而引起爭執(zhí)，終于，在克萊蒂的主動認(rèn)錯(cuò)下，遺憾解決了沖突的故事。本文主要培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。課后感覺

還是有幾處亮點(diǎn)。在教學(xué)《爭執(zhí)》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)

真體味“我”跟克萊蒂發(fā)生爭執(zhí)之后的心理變化。讓同學(xué)找出相關(guān)

句子，反復(fù)朗讀，專心體味，這種辦法使同學(xué)感到事情真切詳細(xì)，

就像發(fā)生在自己身上，從而使同學(xué)產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)同學(xué)

研究如何解決這個(gè)沖突。使同學(xué)在溝通的過程中熟悉到，假如自己

在與伴侶之間有沖突時(shí)，惟獨(dú)多想想伴侶的益處，反思自己的不足，才干建立起和睦誠摯的友情。最后要求同學(xué)齊聲朗讀父親說的話，

并說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明了道理。上

完《爭執(zhí)》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清楚，同學(xué)也比較

樂觀參加。

《爭執(zhí)》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭執(zhí)的事，要讓孩子們懂得學(xué)生之間要互相寬容，

團(tuán)結(jié)親愛。這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活比較

臨近的。然而，對于三年級的孩子來說，課文的字?jǐn)?shù)較多，生字也

較多。我上的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在我對教學(xué)過程中的幾點(diǎn)印象比較深

刻的地方舉行反思：

一、基本完成教學(xué)目標(biāo)

確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容?！稜巿?zhí)》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時(shí)，就必需按照學(xué)段的特點(diǎn)

來確定教什么，怎么教?按照課文的特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)。我在第一課時(shí)

的教學(xué)中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一

件什么事?本文篇幅較長，假如讓孩子們直接說課文講了一件什么事

會有難度，還會鋪張不少時(shí)光。于是我先設(shè)計(jì)了四個(gè)容易的問題，如：“誰和誰為什么爭執(zhí)?爭執(zhí)之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結(jié)果

怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?”這四件事其實(shí)就是本文的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實(shí)際也正如此，孩子們很快就知道了也許內(nèi)容，語言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順當(dāng)完成的保證?？磥碓谥心昙壎危谡w

感知課文內(nèi)容方面，教師要適時(shí)降低難度，適時(shí)引導(dǎo)，還需多去考

慮同學(xué)的實(shí)際，從而有效地提高教學(xué)效果。在課文精讀部分，我抓

住人物爭執(zhí)時(shí)的對話來綻開教學(xué)。同學(xué)通過讀、悟來體味人物的情緒。明了爭執(zhí)的真正并非弄臟了本子，而是出于妒忌。在這個(gè)環(huán)節(jié)

讀悟相應(yīng)成趣，讀和悟的能力都相應(yīng)的得到了提升。

二、不足之處有無數(shù)，突出表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

1、在我的課堂上往往會浮現(xiàn)這種狀況，一大群孩子舉手回答問題，我往往不知所措。挑吧，鋪張時(shí)光;不挑吧，有點(diǎn)損害孩子們的

樂觀性。一貫做法，挑一個(gè)又一個(gè)，殊不知時(shí)光就流走了。今日的

課堂上，這樣的狀況浮現(xiàn)了幾次，鋪張了時(shí)光。有時(shí)真的不忍心，

會給一節(jié)課的效率打上折扣。教導(dǎo)機(jī)制，教導(dǎo)的調(diào)控能力看來還急

需提高。

2、語言太為啰嗦，對課堂上同學(xué)的讀書沒有舉行反饋。還是沒

有考慮到課堂上的實(shí)際因素，一些話到嘴邊應(yīng)當(dāng)這么說，但卻說的

亂七八糟，啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒有得到反饋。由于讀書中

的錯(cuò)誤太多，孩子們想糾錯(cuò)的樂觀性也很高，我怕一一訂正下去，

會鋪張無數(shù)的時(shí)光。結(jié)果就容易的評價(jià)了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)

效果不顯然。等于鋪張了時(shí)光。

3、課堂完成了第一課時(shí)的教學(xué)，但是沒有很好的為其次課時(shí)的

教學(xué)留下一個(gè)很好的鋪墊，以致于整篇文章的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)整體性。這也給我一個(gè)啟示，備課的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)要有整體意識。而不是

為了完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，就任意的切割教材。

不足的地方還有無數(shù)。在語文課堂上，我會不斷地反思自我，不斷地訂正自我，使自己向更高的標(biāo)準(zhǔn)再近一些!