初中地理-9.1青藏地區(qū)的自然特征與農業(yè)教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析青藏地區(qū)是全書講述四大地區(qū)中的最后一個地區(qū)，與前三章第一節(jié)的設計思路是相同的，主要講述青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對生產、生活的影響。本節(jié)教材分為兩個標題：第一個標題為“世界屋脊”，關注其自然環(huán)境的整體特征“高”和“寒”。這是研究青藏地區(qū)的關鍵。因地形高而影響氣候、水文、植被等其他自然因素，進而影響青藏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和人們的生活。這就是第二個標題“高寒牧區(qū)和河谷農業(yè)區(qū)”，在此教材分析了青藏地區(qū)因海拔的不同而產生的內部差異。教師要特別注重學生區(qū)域方法的培養(yǎng)?？蛇\用比較法解釋青藏地區(qū)高寒的特點。還可通過分析方法綜合分析一個區(qū)域的農業(yè)發(fā)展條件。本節(jié)教材內容主要落實“在地圖上找出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”和“用事例說明四大地理單元自然地理對生產高、生活的影響”中有關青藏地區(qū)的要求。教材分析青藏地區(qū)是全書講述四大地區(qū)中的最后一個地區(qū)，與前三章第一節(jié)的設計思路是相同的，主要講述青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對生產、生活的影響。本節(jié)教材分為兩個標題：第一個標題為“世界屋脊”，關注其自然環(huán)境的整體特征“高”和“寒”。這是研究青藏地區(qū)的關鍵。因地形高而影響氣候、水文、植被等其他自然因素，進而影響青藏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和人們的生活。這就是第二個標題“高寒牧區(qū)和河谷農業(yè)區(qū)”，在此教材分析了青藏地區(qū)因海拔的不同而產生的內部差異。教師要特別注重學生區(qū)域方法的培養(yǎng)。可運用比較法解釋青藏地區(qū)高寒的特點。還可通過分析方法綜合分析一個區(qū)域的農業(yè)發(fā)展條件。以我們的QQ收到福娃迎迎的邀請函，前往第三極探秘旅游為主線，教師設計問題，創(chuàng)設情境，學生通過新舊知識鏈接、資料搜集等方式，以小組為單位分析問題、解決問題，進而掌握區(qū)域地理分析的一般方法。學情分析八年級學生已經(jīng)具備初步運用地圖提取地理信息的能力，在課堂教學中，教師要格外注意激發(fā)學生讀圖的興趣，讓學生主動讀圖，充分發(fā)揮地圖的作用。八年級學生還沒有建立區(qū)域聯(lián)系的思維。他們可能從很多角度獲取了相關的知識，這些地理要素的內部聯(lián)系又是什么，自然和人文是如何互相影響彼此的等還不成體系，本節(jié)是在鞏固前幾個地區(qū)自然環(huán)境與農業(yè)的基礎上的繼續(xù)深入學習和挖掘，并引領學生總結出本節(jié)課的決定核心——“高寒”，這個特色，從而體會到每個地區(qū)獨特的地理特色及對本區(qū)生產生活的深遠影響。八年級學生的逆向思維還有待提高，可通過計算海拔與氣溫的對應值認識地形的高低與熱量的關系，引導學生比較熱量與光照，熱量與氣溫的關系來理清易混淆之處?！?.1青藏地區(qū)的自然特征與農業(yè)》教學設計執(zhí)教者指導教師課題9.1青藏地區(qū)的自然特征與農業(yè)解讀理念利用小組合作探究學習，互相合作互相評價，解決教學難題。這樣，既能面向全體學生發(fā)揮學生的主體作用，也能激發(fā)學生積極參與的欲望，引起學生的共鳴和興趣。授之以魚，不如授人以漁，在教學中，教師應充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使學生掌握學習的方法積極行動、主動思維、大膽實踐，從而達到培養(yǎng)學生自主學習和小組合作探究的能力。學情分析八年級學生已經(jīng)具備初步運用地圖提取地理信息的能力，但學生還沒有建立區(qū)域聯(lián)系的思維。他們可能從很多角度獲取了相關的知識，這些地理要素的內部聯(lián)系又是什么，自然和人文是如何互相影響彼此的等還不成體系，八年級學生的逆向思維還有待提高，可通過計算海拔與氣溫的對應值認識地形的高低與熱量的關系，引導學生比較熱量與光照，熱量與氣溫的關系來理清易混淆之處。教材分析內容標準“世界屋脊”，掌握青藏地區(qū)的位置地形導致的獨特的高寒特征高寒牧區(qū)和河谷農業(yè)，理解青藏地區(qū)高寒帶來的影響教學目標情感態(tài)度價值觀目標從地理要素間相互聯(lián)系、相互制約以及人與地理環(huán)境關系的角度出發(fā)，滲透地理環(huán)境整體性的思想和人地協(xié)調思想。過程與方法目標運用地形圖讀圖分析指出青藏地區(qū)的地形組成，總結地形特征；運用氣候資料分析比較成都和拉薩氣候差異解釋青藏地區(qū)高寒的特點。通過模擬旅游活動讓學生體會獨特的區(qū)域特征。知識與能力目標

在地圖上指出青藏地區(qū)的位置范圍，主要地形組成2.總結青藏地區(qū)自然地理特征；了解青藏地區(qū)農牧業(yè)生產生活特色；培養(yǎng)學生用地理視角看待問題和解決問題的能力。教學資源1.人教課標版八年級下冊教材2.多媒體課件教學重點青藏地區(qū)的自然特征及其對農業(yè)生產的影響；2.青藏地區(qū)的農業(yè)特點及農業(yè)區(qū)的分布。教學難點青藏地區(qū)的自然環(huán)境對生產、生活的影響。方法解讀教學方法啟發(fā)式、小組合作探究式、分析比較教學教學準備1．教師準備：查詢最新網(wǎng)絡資料，如《中國國家地理》，《第三極》視頻，并以我們和萌寵QQ的探秘之旅為線索設計本節(jié)課，制作多媒體課件。2．學生準備：自主預習課文完成規(guī)律總結，并以九個小組為單位收集藏族的相關資料，課上小組派代表交流。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動【情境導入】【新課教學】環(huán)節(jié)一：探秘各地理要素的空間分布和特征【合作探究一】【合作探究二】環(huán)節(jié)二：探尋位置——環(huán)境——人類活動之間的關系【合作探究三】【課堂評測】【布置作業(yè)】多媒體播放圖片十面霾伏2、2015年全國霧霾分布圖多媒體播放青藏地區(qū)主要旅游景點圖片（伴隨《青藏高原》伴奏曲）并出示思考問題：1.根據(jù)哪些特色景觀來判別青藏地區(qū)？2.我們這兒為何見不到這種景觀？她是怎樣形成的？考察前準備：出示區(qū)域地理學習的思路與方法迎迎布置任務：出示青藏地區(qū)的經(jīng)緯度位置、海陸板塊位置和相對位置和范圍示意圖，讓學生簡要描述青藏地區(qū)的位置和范圍。迎迎布置任務：通過閱讀我國九大高峰資料和中國地形圖、景觀圖，認識世界屋脊。3、迎迎布置任務：通過閱讀青藏地形圖、景觀圖，認識中華水塔迎迎布置任務：出示拉薩氣溫曲線和降水柱狀圖、拉薩和成都日照時間及日氣溫變化圖，北緯30度東西部一月和七月溫差圖，中國年太陽輻射量分布圖認識青藏地區(qū)的高寒氣候迎迎布置任務：通過閱讀青藏景觀圖，認識青藏地區(qū)的資源。6、迎迎布置任務：通過閱讀中國牧區(qū)分布圖，青藏地區(qū)農牧業(yè)分布圖認識青藏地區(qū)的農業(yè)生產特色。迎迎布置任務：請結合課前收集的資料，小組分析、討論，并派代表展示。迎迎布置任務：青藏地區(qū)的位置影響了它的自然環(huán)境，這些自然環(huán)境內部是相互影響的，同時又對人類活動產生深遠的影響的。任務一：請各代表隊討論并用箭頭標出相互有聯(lián)系的地理要素。任務二：每隊選擇下列現(xiàn)象討論并將結果展示在三塊黑板上【迎迎結束語】走進青藏無人區(qū)?這是件嚴肅的事。大美青藏雖然沒有霧霾的煩惱，但是它的冷艷，白富美又高富帥的環(huán)境也很脆弱，正等待你的保護。這里不僅是人間秘境，同樣也是野生動植物的天堂，青藏鐵路的通車，拉近了我們的距離，但這不能成為破壞我們這里的理由，請收看紀錄片《第三極》和電影《可可西里》，你會更加熱愛和心疼這片最后的凈土。選擇題1-15（見評測練習文件夾）綜合題16-17（見評測練習文件夾）（設問）1、還記得這曾經(jīng)讓我們淪陷的壞天氣嗎？什么感覺？什么原因造成的？2、我們多么渴望藍天白云，陽光燦爛，在原始的大自然中，呼吸著清新干凈的空氣呀！咱們去哪兒？傳說青藏地區(qū)的風景高又帥，白又美，是真的嗎？（承轉）正好福娃迎迎向我們發(fā)來邀請函，這節(jié)課就讓我們一起走進青藏地區(qū)，在導游福娃迎迎帶領下，揭開她神秘的面紗。（問）要了解考察一個國家或地區(qū)的地理特征，我們先弄清楚從哪方面入手？承轉：有人說位置決定一切，是真的嗎？承轉：青藏地區(qū)所處的海陸板塊位置會造成什么樣的地形？是真的嗎？提問：青藏地區(qū)有哪些地形區(qū)？地形以什么為主？地勢地貌有什么特點？承轉：青藏地區(qū)地勢高會對哪些方面帶來影響？一說“山高水長”是真的嗎？問題1：青藏地區(qū)有哪些主要的河流湖泊？河湖有什么特點？問題2：這些河流共同的發(fā)源地是哪里？承轉：青藏地區(qū)地勢高會對哪些方面帶來影響？二說“高處不勝寒”是真的嗎？問題1、比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。問題2、拉薩氣溫年變化和日變化有何特點？問題3、說出青藏地區(qū)氣候特點并概括青藏地區(qū)最主要的自然地理特點。問題4、青藏地區(qū)太陽光照強烈，日照時間長，就是熱量充足嗎？氣溫低，就是熱量不足嗎？承轉:青藏地勢高還會對哪些方面帶來影響？三說“山高寶藏多”是真的嗎？問題1：青藏地區(qū)除了柴達木“聚寶盆”的礦產外還有哪些主要資源（包含野生動植物資源）？承轉:青藏高寒自然環(huán)境會對人們的生產生活帶來哪些影響？四說“一方水土養(yǎng)一方人”是真的嗎？問題1：假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在這種高寒，水草集中的環(huán)境下，你會首先選擇哪一種生產活動？有哪些牧區(qū)和優(yōu)良畜種？問題2：請你判別一下，青藏地區(qū)和內蒙古、新疆的牧場類型、主要牲畜有何不同？問題3：.如果在青藏高原發(fā)展種植業(yè)，有哪些主要農作物，你會選擇什么地方？這與西北地區(qū)有何相同和不同之處？承轉：這樣的自然環(huán)境，對人們生活的衣、食、住、行等方面又有哪些影響呢？對學生的表現(xiàn)評價鼓勵問題1.與其它三大地區(qū)相比，青藏地區(qū)在海拔，七月氣溫方面有什么不同？問題2.為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？為何藏袍早中晚的穿法不一樣？問題3.青藏地區(qū)為什么有很多溫泉，青藏地區(qū)為什么沒有霧霾?問題4.青藏地區(qū)降水較少，為什么會發(fā)育許多大江大河？水能資源豐富?問題5.平原地區(qū)的牛羊在這里能正常生長發(fā)育嗎？牦牛是如何適應高原獨特環(huán)境的？問題6.青藏地區(qū)同西北一樣光照強，晝夜溫差大，為什么不種植水果和棉花？即青藏地區(qū)發(fā)展農業(yè)的不利條件是什么？問題7.青藏地區(qū)農業(yè)區(qū)為何分布在雅魯藏布江谷地區(qū)？有哪些有利熱量條件和水源？問題8.雅魯藏布江谷地農產品為什么比我們這里品質優(yōu)良？問題9.去青藏旅游要準備哪些物品？選擇什么時間和路線？在修建鐵路過程中遇到了哪些不利的自然條件？最后教師根據(jù)學生的回答情況，適時進行肯定、鼓勵或糾正。教師評價糾正錯誤模糊之處【教師總結】由此可見，人們的生產、生活總是受到自然環(huán)境的影響，生活在青藏地區(qū)的所有動植物和人類的生產生活無一例外的都被打上了高寒的烙印。根據(jù)測試反饋，指點撥正錯誤，并加以評價鼓勵。學生看圖自由回答選取學生有體驗的霧霾天氣引出話題，鮮明的環(huán)境對比和卡通人物形象給學生印象深刻，易于接受，這樣既激發(fā)了學生學習的積極性，又提高學習內容的趣味性。學生在音樂聲中欣賞風景圖片據(jù)考察項目分好九個隊伍，分別考察各自的項目，并準備好向大家匯報結果位置隊學生完成下列任務：指圖回答。師生共同評價并總結。為后續(xù)教學作鋪墊，提高學生的讀圖能力及口頭表達能力才是重點。地形隊學生完成下列任務：指圖回答。師生共同評價并總結。河湖隊學生完成下列任務：指圖回答。師生共同評價并總結。小組內討論探究，然后由氣候隊學生完成下列任務：分析圖表并回答問題。師生共同評價并總結。資源隊學生完成下列任務：指圖回答。師生共同評價并總結。小組討論探究，然后請農牧業(yè)隊學生完成下列任務：指圖回答。師生共同評價并總結。生活隊學生完成任務：多媒體展示、交流藏族的資料。師生共同評價總結可以培養(yǎng)學生的地理思維能力及合作意識。小組討論探究并派代表1上臺畫各地理要素之間的關系圖，代表2上臺展示討論結果，代表3對他隊展示結果評價打分。學生結合已有知識來分析問題，明確地理要素之間的關系，初步培養(yǎng)學生的地理思維首尾呼應，引發(fā)學生聯(lián)想，聯(lián)系下節(jié)課三江源的生態(tài)環(huán)境問題和保護內容。

獨立完成測試題，并請學生訂正答案

板書設計教學效果預測貫穿本節(jié)課的主線是祈使句,我圍繞這條主線本著以學生為主體的角度來設計教學內容,活動的設計前后相連,層層深入，使教學呈階梯式層層推進,并積極采用現(xiàn)代化的教學手段——運用多媒體輔助教學,提高教學效率。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，整個學習過程都是積極主動的，學生獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識，還有語言運用的能力，并在完成任務過程中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。學生在本節(jié)課中不但明白了英語的祈使句有肯定和否定的形式，而且掌握了它的結構，這正是教學目的的所在。課前讓同學們在含有祈使句的視頻中進入了本節(jié)學習，同學們明白了本節(jié)的學習任務。整節(jié)課我精神飽滿，情緒高漲，自然激勵了學生們濃厚的學習興趣。授課過程中始終貫穿一個主線——祈使句，層次清晰，脈絡清楚且層層深入，學生活動量大，思維敏捷，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。尤其是練習與鞏固任務中體現(xiàn)了以點帶面，使得同學們即復習了學過的知識，又鞏固了本節(jié)的新知識?？傊?，整節(jié)課氣氛活躍，師生情緒激昂，重點突出，實實在在，學生掌握情況較好。本節(jié)課的句型有Don’teatinclass.Youmustbeontime.我利用多媒體教學手段使得本節(jié)課生動有趣，圓滿完成了教學任務，達到了預期效果，是比較成功的一節(jié)語法新授課。但也有不足之處，學生活動范圍小；課堂上使用的口語語速較快學生不容易理解。今后，我要不斷的提高自身素質，多和同學們溝通,發(fā)揮學生的聰明和智慧,總結出通俗易懂的規(guī)則運用到自己的教學當中,課堂上讓學生全員參與，盡量使用課堂用語，不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,與新課程共同成長。《青藏地區(qū)的自然特征與農業(yè)》評測練習一、單項選擇題1．青藏地區(qū)夏季的氣溫比同緯度地區(qū)長江中下游平原低得多，其主要原因是（）A．海陸位置不同

B．季風的影響

C．海拔不同

D．日照強弱不同2.（2013云南中考）下列語句中，符合青藏地區(qū)的描述是（）A．旱地麥浪大豆香

B．山清水秀稻花香C．雪山青稞奶茶香

D．椰林、菠蘿香3．（2013龍巖中考）如圖是小晨同學在青藏地區(qū)旅游時拍攝的照片，他想為照片配一些文字說明，可供選擇的是（）A．牦牛在悠閑地享受著大自然的饋贈B．京九鐵路像一條游龍蜿蜒在“世界屋脊”上C．早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜D．草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙4．（2012常德中考）我國青藏地區(qū)與西北地區(qū)的相似之處是（）A．熱量充足

B．水資源豐富

C．光照充足

D．土壤肥沃5．（2010武漢中考）下列地理現(xiàn)象，與青藏高原“高”和“寒”無關的是（）A．雪山連綿、冰川縱橫

B．日照強烈、太陽能豐富C．地熱資源豐富

D．城鎮(zhèn)多分布在海拔較低的河谷兩岸6．（2008常德中考）暑假，周周同學準備到青藏高原旅行，下列是媽媽的囑咐，你認為有必要糾正的是（）A．高原地區(qū)空氣稀薄缺氧，光照強，可備帶氧氣袋、防曬品B．高原地區(qū)晝夜溫差大，要加帶防寒衣C．高原地區(qū)人煙稀少，生活垃圾可隨手丟棄D．要入鄉(xiāng)隨俗，尊重當?shù)氐娘L俗習慣7．3．（2013紅河州中考）下列有關青藏高原自然特征的敘述，錯誤的是（）A．雪山連綿、冰川廣布

B．干旱是其最顯著的自然特征8．（2014江門模擬考試）沿青藏鐵路旅游觀光可能見到的景觀是（）①美麗雪山②藏羚羊在奔跑③綠油油的稻田④別致的傣家竹樓A．①②

B．②③

C．①②④

D．③④9．（2013成都中考）下列農業(yè)類型中，青藏地區(qū)最為典型的是（）A．綠洲農業(yè)

B．水田農業(yè)

C．河谷農業(yè)

D．城郊農業(yè)10．（2003常德中考）下列屬于我國青藏地區(qū)主要農業(yè)區(qū)的是（）A．湟水谷地

B．寧夏平原

C．成都平原

D．河套平原11．（2012建陽模擬考試）青藏地區(qū)發(fā)展農業(yè)生產的優(yōu)勢是（）A．光照強，晝夜溫差大

B．地勢低，氣溫高C．水源充足，灌溉便利

D．耕地多，土地肥12．青藏地區(qū)農作物單產高的自然原因是（）A．二氧化碳濃度高

B．氣溫高C．光照強烈，晝夜溫差大

D．降水量適中13．青藏高寒區(qū)農作物分布在河谷中的主要的自然原因是（）A．河谷地區(qū)土壤肥沃

B．河谷地區(qū)氣溫較高，熱量條件較好C．河谷地區(qū)人口稠密，勞動力多

D．河谷地區(qū)有豐富的水源14．（2013武漢中考）被譽為“高原之舟”的畜牧品種是（）A．藏羚羊

B．牦牛

C．駱駝

D．三河馬15．（2005淄博會考）下列說法正確的是（）A．青藏高原太陽輻射強烈，是我國夏季氣溫最高的地區(qū)B．長江、黃河、珠江都發(fā)源于青藏高原C．青藏高原是世界上面積最大的高原D．我國有“聚寶盆”之稱的盆地位于青藏高原綜合題16.神奇的雪域高原，獨特的民族風情，令人神往。讀圖回答下列問題（8分）（1）青藏地區(qū)最顯著的自然特征是,其發(fā)展農業(yè)的限制性因素是（2）圖中河流A是，該河流谷地發(fā)展農業(yè)的有利條件是（3）甲圖中的動物是本地區(qū)代表畜種，善于爬山負重，被譽為“高原之舟”。乙圖中的景觀是本地區(qū)著名的宗教建筑（4）小玲在青藏旅游時拍攝了藏族同胞在一天中不同時間的三張照片，仔細觀察這三張照片中藏袍穿戴方式的不同，簡要分析原因17.（13分）終極挑戰(zhàn)。從自然環(huán)境差異看，中國分為三大自然地理區(qū)，只有充分利用當?shù)氐淖匀粭l件，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟，才能實現(xiàn)健康、協(xié)調發(fā)展。根據(jù)圖文資料完成下列各題。⑴判斷圖中數(shù)字代表的地理事物名稱。（3分）①______________(省區(qū)全稱)②____________河③_______山脈⑵參照方框中銀川的描述完成濟南的內容和①地拉薩內容。（4分）⑶根據(jù)圖一資料判斷甲乙丙三地中哪一地位于青藏高寒區(qū)？并說明理由。⑷根據(jù)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的原則，分別選擇恰當?shù)膱D例對應填在圖中A、B區(qū)域內，并就A區(qū)域的選擇說明原因。（4分）效果分析貫穿本節(jié)課的主線是探秘青藏地區(qū)的獨特地理環(huán)境,我圍繞這條主線本著以學生為主體的角度來設計教學內容,活動的設計前后相連,層層深入，使教學呈階梯式層層推進,并積極采用小組合作探究模式,百花齊放其齊展示，使學生思維可視化，反饋及時，教師評價糾正及時提高了課堂效益效率。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，整個學習過程都是積極主動的，學生獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識，還有地理思維的能力，并在完成任務過程中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值。學生在本節(jié)課中不但明白了青藏地區(qū)的區(qū)域特征，而且掌握了環(huán)境和人類活動的相互關系，這正是教學目的的所在。課前讓同學們在含有祈使句的視頻中進入了本節(jié)學習，同學們明白了本節(jié)的學習任務。整節(jié)課我精神飽滿，情緒高漲，自然激勵了學生們濃厚的學習興趣。授課過程中始終貫穿一個主線——探秘青藏地區(qū)的獨特環(huán)境，層次清晰，脈絡清楚且層層深入，學生活動量大，思維敏捷，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。尤其是練習與鞏固任務中體現(xiàn)了以點帶面，使得同學們即復習了學過的