初中化學(xué)-【課堂實錄】氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題氧氣的性質(zhì)授課班級初三2班教學(xué)用時1課時授課時間4.1教學(xué)目標知識目標：1.掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2.能描述氧氣與木炭、鐵、蠟燭反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，會寫反應(yīng)的文字表達式3.理解氧化反應(yīng)、氧化物的概念能力目標：1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力情感價值目標：學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法教學(xué)重點與難點氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧化物的概念突破措施通過學(xué)生動手實驗和小組討論教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)討論歸納科學(xué)探究法學(xué)習(xí)方法探究式學(xué)習(xí)教學(xué)用具多媒體課件課堂類型新授教學(xué)過程學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計教師活動學(xué)生活動激情導(dǎo)入我們來看一個有趣的實驗【播放】微視頻：(帶火星的木條同時放入瓶口向上的氧氣集氣瓶和瓶口向下的氧氣集氣瓶中)請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象?！举|(zhì)疑】木條燃燒的時間是否相同呢？這說明氧氣具有怎樣的性質(zhì)？哪位同學(xué)知道？【過渡】請同學(xué)們根據(jù)木條都復(fù)燃和木條燃燒時間不同兩個方面思考?！具^渡】氧氣還具有怎樣的性質(zhì)呢？下面我們?nèi)鎭韺W(xué)習(xí)一下氧氣的性質(zhì)二、新授板書：氧氣的性質(zhì)我們先看氧氣的物理性質(zhì)活動一：氧氣的物理性質(zhì)板書：一、氧氣的物理性質(zhì)【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容填寫（一）我會觀察我會概括一、氧氣的物理性質(zhì)（1）___

色

___味___

體(2)密度（3溶解性____溶于水(4)三態(tài)變化氣態(tài)-183℃變?yōu)開___液體-218℃變?yōu)開__色___狀固體【交流展示】教師提問，學(xué)生對照屏幕填寫內(nèi)容怎樣知道氧氣的氣味？【質(zhì)疑】：魚能在水中游，那么水中是否溶有氧氣呢？這就是氧氣的溶解性3.溶解性怎樣去描述氧氣的溶解性呢？【點播】不易。出示：1L水中溶有的氧氣量4．氧氣也有三態(tài)變化。介紹液態(tài)氧氣和固態(tài)氧氣的顏色（二）我會思考：【同桌討論】①為什么可以用排水法收集氧氣？②充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？（三）拓展應(yīng)用：[播放]：氧氣在醫(yī)療上的應(yīng)用視頻，這利用了氧氣的什么性質(zhì)呢？【過渡】在醫(yī)療上，可根據(jù)氣泡的快慢表示氧氣的輸出速率活動二：氧氣的化學(xué)性質(zhì)板書：二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)什么是化學(xué)性質(zhì)呢？在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時我們首先考慮讓氧氣與物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。請同學(xué)們回顧物質(zhì)分類圖。哪位同學(xué)上黑板上構(gòu)建物質(zhì)分類圖呢？我們選取的木炭、鐵絲和石蠟分別屬于哪些物質(zhì)呢？活動三：師生共同研討實驗探究一、氧氣能否與木炭反應(yīng)1.出示燒烤圖片2.【質(zhì)疑】其實夏天烤肉串的時候我們就是利用木炭在空氣中燃燒放出的熱量將食物烤熟。哪位細心的同學(xué)能來描述出木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象呢？3.氧氣能否與木炭反應(yīng)呢？讓我們一起通過實驗來探究一下4.出示：實驗步驟哪位同學(xué)來演示下這個實驗?zāi)?？請同學(xué)們仔細觀察實驗現(xiàn)象（實物投影儀展示實驗操作）你看到什么實驗現(xiàn)象？你的實驗結(jié)論是什么？描述出反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。強調(diào)“點燃”你能寫出文字表達式嗎？【過渡】我們看到同一木炭在空氣中和氧氣中燃燒劇烈程度會不同，這是為什么呢？從宏觀看：空氣和氧氣有什么不同？請同學(xué)們兩人一組討論深入分析：從微觀分析：木炭為什么在氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈呢？【合作學(xué)習(xí)一】宏觀從氧氣的含量看；空氣和氧氣的不同是______________________________微觀上氧分子的數(shù)目看：單位體積的空間里空氣和氧氣的的不同是_______________________________【合作學(xué)習(xí)二】【過渡】請同學(xué)們借助溫馨提示完成結(jié)論溫馨提示：反應(yīng)的劇烈程度與粒子的有效碰撞次數(shù)有關(guān),碰撞次數(shù)越多，反應(yīng)越劇________________________________________________________活動四：合作與探究分組實驗：實驗探究二、氧氣能否與鐵絲反應(yīng)實驗探究三、氧氣能否與石蠟反應(yīng)出示溫馨提示活動五：交流研討—氧氣與鐵絲反應(yīng)追問：①你看到什么現(xiàn)象？②你的實驗結(jié)論是什么？強調(diào)：黑色固體是四氧化三鐵，但在描述現(xiàn)象時不能描述出生成物的具體名稱，結(jié)論中可以出現(xiàn)③你能否描述出文字表達式？【質(zhì)疑】鐵絲在空氣中能否反應(yīng)？加熱后變紅是化學(xué)變化嗎？為什么鐵絲在空氣中不燃燒而在氧氣中卻能劇烈燃燒呢？請同學(xué)們從宏觀上分析原因【過渡】在這個實驗中我們遺留了兩個問題，下面我們一起來回答一下【啟發(fā)引導(dǎo)1】我們看到火星四射，如果碰到集氣瓶底部會出現(xiàn)什么后果？所以集氣瓶底部少量的水或一層細沙的作用是什么？【啟發(fā)引導(dǎo)2】鐵絲燃燒時需要加熱，所以繞城螺旋狀的目的是什么？以正常彈簧和拉直后彈簧為例體會在加熱時的不同。【實驗反思】教師提問未做成功該實驗同學(xué)對失敗的原因進行分析活動五：交流研討—氧氣與石蠟反應(yīng)提問實驗現(xiàn)象【過渡】我們觀察實驗現(xiàn)象，通過分析實驗現(xiàn)象我們可以知道反應(yīng)后生成物，哪位同學(xué)起來描述下你獲得的實驗結(jié)論呢？獲得實驗結(jié)論【過渡】你根據(jù)什么實驗現(xiàn)象推知水和二氧化碳的生成呢？書寫文字表達式【過渡】為什么石蠟在氧氣中比在空氣中反應(yīng)更加劇烈呢？哪位同學(xué)能從微觀上進行分析活動六：氧化物的定義板書：氧化物【過渡】請同學(xué)們將上述三個反應(yīng)的生成物的化學(xué)式寫出，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容【合作學(xué)習(xí)三】觀察三個表達式中的生成物特點=1\*GB3①元素種類②物質(zhì)類別③組成元素【啟發(fā)思考3】概括氧化物的定義【師生交流】理解與應(yīng)用：1.高錳酸鉀（KMnO4)2.氯化鈉（NaCl)3.氧氣和臭氧的混合物活動七:氧化反應(yīng) 板書：氧化反應(yīng)【合作學(xué)習(xí)四】觀察三個反應(yīng)的反應(yīng)物，小組討論找出共同的特點【啟發(fā)思考4】概括出氧化反應(yīng)的定義出示幻燈片：對氧化反應(yīng)的判斷【過渡】怎樣根據(jù)文字表達式去判斷反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)呢？你能總結(jié)出規(guī)律嗎？活動八：【答疑點睛】1裝滿氧氣的集氣瓶，按右圖所示，用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，且在甲中燃燒比在乙更旺。上述實驗說明了氧氣具有怎樣的性質(zhì)？活動九【交流共享】：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。但在通常情況下，這些物質(zhì)卻能與氧氣“和平共處”，這是為什么呢？活動十知識收獲；畫出本節(jié)課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖并進行交流請同學(xué)們用一句話概括出氧氣的化學(xué)性質(zhì)【引導(dǎo)一】回顧學(xué)過的能與氧氣反應(yīng)的單質(zhì)【引導(dǎo)二】介紹能反應(yīng)的化合物：酒精和天然氣等活動十一：課堂檢測寄語：親愛的同學(xué)們，初中化學(xué)是你學(xué)習(xí)化學(xué)啟蒙階段，作為老師，不僅要把知識傳授給你們，更重要的是教給你們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,衷心祝愿同學(xué)在科學(xué)道路上越走越遠。板書設(shè)計氧氣的性質(zhì)氧氣的物理性質(zhì)顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、三態(tài)變化二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)碳+氧氣點燃二氧化碳鐵+氧氣點燃四氧化三鐵石蠟+氧氣點燃水+二氧化碳三、氧化物四、氧化反應(yīng)學(xué)生認真觀看視頻學(xué)生舉手回答不同從都復(fù)燃上看，氧氣具有助燃性。從燃燒時間上看，氧氣的密度可能比空氣大學(xué)生填寫導(dǎo)學(xué)案無色氣體氧氣的密度比空氣大學(xué)生展示，回答無味有魚在水中游學(xué)生體會學(xué)生討論①不易溶于水②密度比空氣大學(xué)生觀看視頻不易溶于水學(xué)生黑板構(gòu)建物質(zhì)分類木炭在空氣中發(fā)紅光，放熱在氧氣中①劇烈燃燒②發(fā)出白光③放出大量的熱④澄清的石灰水變渾濁4.氧氣在點燃的條件下與木炭反應(yīng)生成二氧化碳學(xué)生黑板書寫學(xué)生討論氧氣的濃度氧分子的數(shù)目學(xué)生分組完成實驗學(xué)生舉手。①劇烈燃燒、火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體②鐵絲在點燃的條件下與氧氣反應(yīng)生成四氧化三鐵學(xué)生黑板板書不能。物理變化同桌討論氧氣的濃度不同學(xué)生回答：防止高溫生成物濺落炸裂集氣瓶底部學(xué)生回答：增大鐵絲受熱面積學(xué)生交流學(xué)生交流石蠟和氧氣在點燃的條件下生成水和二氧化碳集氣瓶內(nèi)壁有水霧和澄清的石灰水變渾濁學(xué)生黑板板書學(xué)生回答由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素學(xué)生討論學(xué)生回答：都有氧氣參加物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)學(xué)生完成接龍找反應(yīng)物中是否有氧氣學(xué)生回答沒有達到一定的反應(yīng)條件學(xué)生舉例單質(zhì)：鎂、磷、氫氣氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與許多單質(zhì)和化合物發(fā)生氧化反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會找到合適的觀察點從而認識初步感知氧氣的性質(zhì)并大膽預(yù)測學(xué)生學(xué)會觀察法獲得知識直觀知道聞氣味的方法會判斷氣體密度與空氣密度大小讓學(xué)生通過生活中的例子感知認識水中有一定的氧氣，從而認識氧氣的溶解性讓學(xué)生體會認知不同狀態(tài)下的氧氣顏色學(xué)會知識運用拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生感知生活中的化學(xué)讓學(xué)生掌握運用分類的方法來研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生初步學(xué)會用語言描述實驗現(xiàn)象鼓勵學(xué)生大膽動手做實驗學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會根據(jù)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物學(xué)會科學(xué)的探究方法提高學(xué)生信息整合能力從微觀上尋根逐源，實現(xiàn)宏觀和微觀的有機結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，會運用科學(xué)探究的方法研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)會對知識概括總結(jié)教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，設(shè)置小梯度問題，能幫助學(xué)生理解反應(yīng)通過對實驗現(xiàn)象和原理的分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會對現(xiàn)象和原理進行思考學(xué)生學(xué)會對實驗進行反思與評價培養(yǎng)學(xué)生一定的分析能力會從微觀認識反應(yīng)隨時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況從合適的觀察點概括氧化物和氧化反應(yīng)，學(xué)會獲取知識的方法，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性規(guī)律讓學(xué)生自己總結(jié)首尾呼應(yīng)對反應(yīng)條件有所認識，更辯證的去認識氧氣的化學(xué)性質(zhì)鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和對知識的整合與理解學(xué)情分析氧氣是學(xué)生比較熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。氧化物在日常生活中見得也挺多，但其概念對初中生而言卻比較陌生。起點分析:化學(xué)性質(zhì)盡管學(xué)生已經(jīng)在第二單元——水的分解與合成中接觸過，但也只是認識到氫氣的可燃性和氧氣的助燃性，其他的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生并不了解。學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的某些方面的知識，比如，氧氣可以供給呼吸和支持燃燒等。對于“氧氣具有哪些性質(zhì)？”這些問題，學(xué)生還不了解。如何啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，用問題進行教學(xué)的定向是非常重要的。教學(xué)最好從這樣一個問題開始：關(guān)于氧氣，你已經(jīng)知道了什么？本節(jié)課的教學(xué)需要深入地了解氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)及氧化反應(yīng)、氧化物的概念，這對于這一年齡段的學(xué)生來說比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實物觀察和實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察和分析推理與歸納的能力。教學(xué)中一定要要注意以下幾點：第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對實驗探究還剛起步，所以，學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。第三，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導(dǎo)的。效果分析通過學(xué)生動手實驗，對實驗的觀察和分析，提高了學(xué)生動手能力、對實驗現(xiàn)象描述及表達能力，學(xué)會了用文字表達式描述反應(yīng)。課堂上通過燃著的木條在正放和倒放的氧氣瓶中燃燒視頻激情質(zhì)疑—學(xué)生學(xué)習(xí)后答疑，首尾呼應(yīng)，成功完成了本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)生通過對物質(zhì)進行分類，學(xué)會了分類法研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路。本節(jié)課的內(nèi)容按照預(yù)期的時間有效完成。課堂上通過答疑點睛這一環(huán)節(jié)的提問，學(xué)生自己成功解決了課堂上遺留的問題，效果還是不錯的。學(xué)生很善于思考，在總結(jié)鐵絲在氧氣中燃燒時對沒有出現(xiàn)火星四射的原因進行全面分析，這是我所未預(yù)料到的，教師要充分相信學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的課堂氛圍會出現(xiàn)意外的收獲。課堂評測練習(xí)學(xué)生正確率較高學(xué)生概括氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，概括不夠具體，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，讀課本等環(huán)節(jié)后掌握：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能夠跟許多單質(zhì)和化合物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)如果教師進一歩引導(dǎo)學(xué)生通過觀察碳與氧氣、鐵與氧氣以及石蠟與氧氣的文字表達式，進一步認識氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系，那么效果會更好一些，讓學(xué)生能夠直觀具體分辨二者的關(guān)系教材分析本節(jié)內(nèi)容是魯教版八年級全一冊第四單元第二節(jié)氧氣。本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進一步認識氧氣，符合學(xué)生已有的知識體系和認識規(guī)律。通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途，同時在做氧氣的性質(zhì)實驗時，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實驗活動的過程中，練習(xí)化學(xué)實驗基本操作，為氧氣的制取做好準備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的過度作用。本章本節(jié)是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。本節(jié)課含了氧氣的性質(zhì)（物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)）及氧化反應(yīng)、氧化物的概念三部分內(nèi)容。教材將其安排在空氣的成分之后，保持了知識的結(jié)構(gòu)性與教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。本節(jié)教材以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，聞氣味，介紹并總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)；通過學(xué)生合作探究：木炭、鐵絲和蠟燭在空氣和氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗探究活動，認識氧氣并總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，通過分析木炭在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，進一步引導(dǎo)學(xué)生從微觀上認識反應(yīng)的劇烈程度不同原因。最后通過小組討論，學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)及氧化物的概念。教材知識層層深入，符合初中生從感性到理性的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，讓學(xué)生在動手與動腦的過程中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！堆鯕獾男再|(zhì)》導(dǎo)學(xué)提綱班級姓名【學(xué)習(xí)目標】：

1．知道研究物質(zhì)的性質(zhì)一般從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面來進行。

2．認識氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。3．學(xué)習(xí)如何觀察化學(xué)實驗，并能用化學(xué)語言來描述實驗現(xiàn)象。

4．知道氧化反應(yīng)和氧化物的定義。5．試著理解反應(yīng)物濃度的大小會影響化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度

6．知道化學(xué)反應(yīng)要發(fā)生需要一定的條件。

一、氧氣的物理性質(zhì)（1）___

色

___味___

體(2)密度密度比空氣____（

在標準狀況：氧氣密度：1.429g/空氣密度：1.293g/L）（3溶解性____溶于水(4)三態(tài)變化氣態(tài)-183℃變?yōu)開___液體-218℃變?yōu)開__色___狀固體二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)【師生共同研討】1.氧氣與木炭反應(yīng)（1）操作步驟：（2）反應(yīng)現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒：持續(xù)紅熱，發(fā)出_____光，放出__________木炭在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，發(fā)出_____光，放出________，加入石灰水并振蕩：澄清的石灰水_______（3）實驗結(jié)論：___________________________________（描述反應(yīng)物，生成物及反應(yīng)條件）（4）反應(yīng)的文字表達式：______________________________________【小組討論】同一木炭在空氣中和在氧氣中反應(yīng)的劇烈程度不同原因是什么？宏觀從氧氣的含量看；空氣和氧氣的不同是______________________________微觀上氧分子的數(shù)目看：單位體積的空間里空氣和氧氣的的不同是_______________________________溫馨提示：反應(yīng)的劇烈程度與粒子的有效碰撞次數(shù)有關(guān),碰撞次數(shù)越多，反應(yīng)越劇烈結(jié)論：________________________________________________________3、氧氣與鐵絲反應(yīng)（1）操作步驟：溫馨提示：1.鐵絲要打磨，以除去表面的鐵銹，防止影響反應(yīng)的進行2.玻璃片不要取下3．鐵絲自上而下慢慢伸入，鐵絲不要碰到集氣瓶瓶壁（2）反應(yīng)現(xiàn)象：在空氣中：鐵絲在空氣中___________在氧氣中：劇烈_____，_________,放出________,生成_____固體(3)實驗結(jié)論；_________________________________（4）反應(yīng)的文字表達式：_________________________________小組討論：1.為什么要在集氣瓶中裝入少量的水或鋪一層細沙？2.鐵絲繞成螺旋狀的目的是什么？4、氧氣與蠟燭（主要成分是由碳、氫元素組成的石蠟）反應(yīng)（1）操作步驟：點燃一根蠟燭，伸入盛有氧氣的集氣瓶中，熄滅后倒入澄清石灰水，振蕩（2）反應(yīng)現(xiàn)象：蠟燭在空氣中：產(chǎn)生___火焰，放出___________蠟燭在氧氣中:發(fā)出___火焰，放出______,集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)_________,澄清的石灰水__________（3）實驗結(jié)論：______________________________（3）反應(yīng)的文字表達式：_____________________三．觀察以下生成物：從元素種類、物質(zhì)分類和所含元素三個方面概括氧化物的定義碳+氧氣點燃二氧化碳鐵+氧氣點燃四氧化三鐵石蠟+氧氣點燃水+二氧化碳四．觀察反應(yīng)物中共同物質(zhì)，氧化反應(yīng)：__________________________五．【交流共享】氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與許多物質(zhì)反應(yīng)，但是通常情況下，這些物質(zhì)卻能與氧氣和平共處，為什么？_______________________________________________________六．知識收獲：評測練習(xí)班級姓名_______1.對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述正確的是（）A.極易溶于水

B.在標準狀態(tài)下密度比空氣大C.在液態(tài)時為無色

D.在固態(tài)時變成白色固體2.對氧氣的化學(xué)性質(zhì)敘述正確的是（

）

A.化學(xué)性質(zhì)很活潑，能與所有的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

B.物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時一定發(fā)光、發(fā)熱、產(chǎn)生火焰

C.氧氣有可燃性，是一種常用的燃料

D.氧氣能夠支持燃燒，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)[勇攀高峰]3.某同學(xué)做細鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，他把細鐵絲繞成螺旋狀，一端系在一根鐵絲上，另一端系上一根火柴。點燃火柴后迅速把鐵絲連同火柴一起插入集氣瓶下部（如圖所示），但不見鐵絲燃燒，反復(fù)實驗均未成功。導(dǎo)致失敗的原因可能有（）A.鐵絲表面有銹跡，影響了反應(yīng)的進行B.點燃火柴后立即將它伸入瓶內(nèi)，火柴燃燒消耗了氧氣，不利于鐵絲的燃燒C.火柴燃燒時有大量的熱量放出，將鐵絲和火柴迅速伸至集氣瓶下部，因熱脹冷縮之故。瓶內(nèi)氧氣會膨脹逸出，使鐵絲無法燃課后反思氧氣的性質(zhì)是初中化學(xué)教學(xué)的一個重點內(nèi)容，以往的課堂教學(xué)中，在講氧氣化學(xué)性質(zhì)時我通常采取教師演示或者播放視頻等方式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。本次教學(xué)中，我更多傾向于讓學(xué)生通過動手操作進行實驗等方式，發(fā)揮小組合作意識，感知氧氣的化學(xué)性質(zhì)。在分組實驗中采取兩人一組的方式，讓更多的學(xué)生能去動手做。為了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽動手，在創(chuàng)設(shè)的情境的時候采用的是播放微視頻—燃著的木條在正放和倒放的氧氣瓶中燃燒時間長短的方式帶領(lǐng)他們走入氧氣性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容來，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生缺乏感性認識，氧氣有些物理性質(zhì)比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)，我通過具體的事例和觀看圖片等，幫助學(xué)生直觀的認識氧氣的相關(guān)物理性質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過實地拍攝病房中的氧氣瓶，通過播放視頻，根據(jù)氣泡產(chǎn)生的速率，給學(xué)生拓展了知識面，體會生活中的化學(xué)，從而更好地認識氧氣不易溶于水這一性質(zhì)。在鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗中，第一排曲鑫洋和他的同桌未做成功實驗，但是通過自己討論，該同學(xué)總結(jié)出失敗的原因：①鐵絲未打磨②燃著的木條會消耗集氣瓶中的氧氣，使鐵絲與氧氣反應(yīng)時氧氣的濃度降低了，反應(yīng)現(xiàn)象不明顯甚至沒有發(fā)生反應(yīng)。但在石蠟與氧