談有機化學與學員能力培訓理工論文

第頁共頁談有機化學與學員才能培訓理工論文談有機化學與學員才能培訓理工論文1有機化學課程建立與創(chuàng)新才能培養(yǎng)的施行措施1.1建成并施行了滿足化學類各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的課程體系從2023年開場課題組在學校教改工程“有機化學教學改革與創(chuàng)新才能培養(yǎng)”的根底上,又經(jīng)過四年的研究和教學理論,構(gòu)建了基于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新才能的有機化學課程新體系—必修+根底性選修+進步性選修。必修課:①有機化學,②有機化學實驗;根底性選修課:①中級有機化學,②有機合成化學;③有機化學綜合(設(shè)計)實驗,進步性選修課:①精細化學品化學,②金屬有機化學(雙語)。通過優(yōu)化整合課程內(nèi)容和構(gòu)造,開設(shè)有機化學系列課程,使學生更有利于掌握有機化學的根底知識和根本技能,有利于培養(yǎng)學生嚴謹、務實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神,使學生既獲得系統(tǒng)、豐/:請記住我站域名/富的有機化學根底知識,又具有較強的分析^p問題和解決問題的才能。1.2建立并完善了適宜創(chuàng)新才能培養(yǎng)的有機化學多層次理論教學體系采用常量與半微量實驗結(jié)合的方法,以使學生掌握各種實驗技術(shù),樹立綠色、環(huán)保的理念。在選修環(huán)節(jié),主要訓練學生利用現(xiàn)代儀器和實驗方法研究有機化學反響、別離和鑒定有機化合物以及有機化合物的多步合成與設(shè)計,通過綜合、設(shè)計及開放實驗,加強對學生專業(yè)綜合才能和素質(zhì)以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。科研訓練活動環(huán)節(jié),主要以學校的大學生科研訓練方案為載體引導學生到課題組老師的實驗室參與科研。學校的大學生科研訓練方案是通過自愿報名組成工程組(3~5人)的方式吸納局部優(yōu)秀本科生利用課余時間進展的科技創(chuàng)新活動,學校每年資助的工程數(shù)只占當年招生人數(shù)的1%,遠不能滿足學生開展自己的要求。我們在教學中引導學生以這種方式直接進入課題組老師的實驗室,作為研究生的助手,通過和研究生的合作與交流,培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和科研素質(zhì),進步了創(chuàng)新才能,實現(xiàn)了理論教學和科學研究的有機結(jié)合。在我院的教學方案中畢業(yè)論文安排在大四,我們在大三下學期開設(shè)有機化學選修課時,介紹課題組老師的科研方向,學生可根據(jù)自己的興趣并結(jié)合自己準備考研的專業(yè)方向提早畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗,這樣學生就有足夠的時間得到訓練。通過調(diào)研、實驗、分析^p、總結(jié)等過程培養(yǎng)學生提出問題、分析^p問題、解決問題的科學研究方法,進一步培養(yǎng)了學生的科學研究才能和科技創(chuàng)新才能,為學生的考研深造或找工作奠定根底。1.3形成了一套科學的教學和考核方法根據(jù)課程的不同教學內(nèi)容,采用了直觀式、討論式、啟發(fā)式、互動式、比照式以及自學式教學法,通過有效的教學設(shè)計和師生互動,讓學生直接參與到課堂教學當中,開展創(chuàng)造性教學,以進步學生主動探究和學習的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和知識運用才能。根據(jù)教學對象的特點和個人教學風格,采用了多媒體、板書及分子模型、演示等相結(jié)合的教學手段,使課堂教學豐富多彩。提供立體分子構(gòu)造模型,加深學生的空間想象力;演示實驗過程,示范操作;創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學生的學習動機和積極思維。建成了集學習指導(教學大綱、考試大綱、有機化學學習指導和解題指南、實驗指導、示范論文、參考書目等)、習題解答(課后習題及解答、考試試題及解答、考研試題及解答、實驗習題及解答等)、教案課件、授課錄像、電子教材、知識拓展和研究性學習為一體的局域網(wǎng)教學平臺。對學生的課后輔導采用集中講授、個別答疑與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的方式進展,該平臺已成為學生學習有機化學的良師益友,也開展了學生的自學才能和創(chuàng)新才能?？荚囀菣z查教學效果的有效途徑,試題的素質(zhì)直接影響學生學習方向、學習方法和思維才能的開展,我們一直以來都非常重視標準化試題庫建立,實行考、教別離。先后參研或購置了高師有機化學試題庫、高等化學試題庫(有機化學)和全國普通高等學校有機化學試題庫。這一措施的施行使老師在教學中必須以大綱為準繩,以教材為根底,既考慮教學重點,又注意知識的廣度和深度,既滿足優(yōu)秀生的較高要求,又考慮其他學生的承受才能,做到取材得當,因材施教。同時也使學生必須純熟掌握根底知識和根本技能,注意平時知識的積累和才能的進步。對學生的成績評定,采用平時成績、期中考試和期末考試成績加權(quán)的方法[6],有效地調(diào)動了學生的學習積極性,較客觀地評價了學生的學習成績和才能。1.4根據(jù)學科專業(yè)特點,精選課程教材目前的`有機化學課程教材多種多樣,且各具特色。根據(jù)我們的專業(yè)特點和實際情況,采用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、全國高師五院校合編的《有機化學》(高等教育出版社)作為主教材,該教材系統(tǒng)性強、內(nèi)容豐富,具有理論深度和廣度,反映了學科程度和開展趨勢,符合化學專業(yè)學生實際情況。主要參考書為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材、北京大學邢其毅院士主編的《根底有機化學》(高等教育出版社出版)。在實際教學過程中,我們在上述教材的根底上還吸收了其他教材的優(yōu)點,編寫了合適我們情況的教學課件,以構(gòu)造決定性質(zhì)為主線,注重方法與過程,在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和創(chuàng)新才能的同時,既符合培養(yǎng)目的(大綱)的要求,又滿足學生的較高需求(考研),深受學生歡送。此外,我們還編寫了一批與理論課教學配套的實驗教學教材和教學輔助材料,包括《有機化學實驗》(趙斌主編,程超副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習指導與解題指南》(趙斌主編,田來進副主編,中國海洋大學出版社)、《有機化學學習及解題指導》(馮金城,郭生主編,科學出版社)和《根底化學實驗(II)—有機化學實驗》(李吉海主編,化學工業(yè)出版社)。2.5建立并充實了一支指導學生創(chuàng)新的師資隊伍近幾年以有機化學教研室為主體,形成了一支教學教研過硬、老中青結(jié)合的課程教學團隊(教授4人,副教授2人,講師4人;博士6人、碩士2人、學士2人)。團隊成員分別來自清華大學、南京大學、浙江大學、山東大學等知名高校和中科院,2人具有國外(或港澳)留學或訪學經(jīng)歷。這支以教授為課堂教學帶頭人,博士、碩士為教學骨干,教學與科研并舉的高素質(zhì)老師隊伍,為課程建立和全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能提供了有力保障,是有機化學教學改革向縱深開展的有力推動者。2有機化學課程建立與創(chuàng)新才能培養(yǎng)的初步成果(1)有機化學課程建立極大地促進了課程本身的快速開展。有機化學課程2023年被評為曲阜師范大學課程,2023年被評為山東省課程。(2)有機化學課程建立培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,顯著進步了學生的創(chuàng)新才能。2023~2023年3年間,我院畢業(yè)生就業(yè)率與考研率一直保持較高程度,在我校名列前茅;課題組指導的本科生1人獲山東省優(yōu)秀學士學位論文,7人獲校級優(yōu)秀學士學位論文,在SCI等刊物上發(fā)表科研論文9篇;獲得1項國家級大學生創(chuàng)新工程,6項校級本科生科研訓練工程;1項“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽山東省特等獎;多人在山東省大學生化學實驗技能大賽上獲獎。(3)有機化學課程建立進一步促進了老師隊伍建立和青年老師的快速成長。2023年醫(yī)藥中間體及天然藥物開發(fā)團隊獲濟寧市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊,多名青年老師主持了國家自然科學基金或在教學比賽中獲獎。(4)有機化學課程建立進一步促進了實驗室的建立與開展。2023年包括有機化學實驗室在內(nèi)的根底化學實驗室獲山東省省級化學實驗教學示范中心。(5)有機化學課程建立推動了學科建立的進一步開展。2023年生命有機分析^p實驗室獲山東省省級重點實驗室,2023年醫(yī)藥中間體和天然產(chǎn)物開發(fā)實驗室獲山東省高校重點實驗室。(6)有機化學課程建立有力支撐了化學專業(yè)的建立。2023年我院化學專業(yè)(師范)被評為山東省品牌特色專業(yè)。(7)有機化學課程建立促進了教學研究的進一步開展。2023年“高校雙語教學研究與理論”獲山東省教學成果一等獎、“化學專業(yè)新型人才培養(yǎng)形式及課程體系改革與理論”獲山東省教學成果三等獎,2023年金屬有機化學獲山東省雙語教學示