利用自然資源開展幼兒園游戲活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究

利用自然資源開展幼兒園游戲活動現(xiàn)狀的調(diào)查研究

陳子筱張建波Summary：本文運(yùn)用問卷法和訪談法，對A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，圍繞著利用自然資源開展游戲活動的教育價(jià)值、教育內(nèi)容、教育準(zhǔn)備、組織形式和教育效果這五個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的現(xiàn)狀還存在著較多不完善的方面：教師缺乏全面系統(tǒng)的感知和理解、缺少相關(guān)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、幼兒園在游戲管理上存在著偏差、幼兒園缺少相關(guān)的組織培訓(xùn)、家園合作不到位等一系列的問題。因此在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者提出了幼兒園、教師、家庭三者互相配合、共同改善幼兒園利用自然資源開展游戲活動現(xiàn)狀的一些對策，如組織教師理論學(xué)習(xí)活動，不斷提高教師的專業(yè)水平等，從而提高幼兒游戲的質(zhì)量。Key：幼兒園;自然資源;游戲活動;教育建議游戲是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)利。幼兒通過對自然材料的擺弄，可以學(xué)習(xí)到很多的知識，享受帶來的樂趣，進(jìn)而可以填補(bǔ)情感的空白。為了解幼兒園利用自然資源開展游戲活動的現(xiàn)狀及現(xiàn)狀形成的原因，并進(jìn)一步提出解決問題的對策，筆者采用問卷法和訪談法進(jìn)行了研究。一、研究目的通過對常州A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的調(diào)查和訪談，總結(jié)本園利用自然資源開展游戲活動的經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出相應(yīng)的對策，以期為他人提供一定的借鑒。在地域文化濃厚、有濃厚自然資源的南方地區(qū)，推廣自然資源融入到幼兒園的各項(xiàng)活動中，也有利于特色幼兒園的形成。二、研究對象本研究以常州市A幼兒園為研究對象，對幼兒園的園長、教師、部分家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以此來全面了解A幼兒園利用自然資源開展游戲活動現(xiàn)狀的形成原因，并提出相應(yīng)的策略。三、研究方法1.訪談法：研究者從幼兒園利用自然資源開展游戲活動的教育價(jià)值、教育內(nèi)容、教育準(zhǔn)備、組織形式和教育效果五個(gè)方面設(shè)了計(jì)訪談提綱，主要訪談對象是幼兒園園長以及本園四位優(yōu)秀骨干教師。2.問卷法：通過問卷的編制、發(fā)放、回收以及分析，更為科學(xué)地利用問卷調(diào)查法為研究結(jié)論提供相應(yīng)的支持。問卷發(fā)放的的對象是：教師、部分幼兒家長。教師共計(jì)27人，回收率達(dá)到100%;家長中隨機(jī)發(fā)放90張調(diào)查問卷，回收率為88.89%。四、調(diào)查結(jié)果與分析從A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的教育價(jià)值、教育內(nèi)容、教育準(zhǔn)備、組織形式和教育效果這五個(gè)維度出發(fā)，對A幼兒園的園長、教師和部分幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，調(diào)查結(jié)果如下。（一）幼兒園利用自然資源開展游戲活動現(xiàn)狀1.利用自然資源開展游戲活動的教育價(jià)值通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，無論從幼兒園的角度還是教師、幼兒的角度來看，自然資源在幼兒園游戲活動中都有著不可低估的作用。認(rèn)為開展游戲活動是非常有必要的教師比例為85.19%，認(rèn)為利用自然資源開展游戲活動可有可無的教師占14.81%，沒有教師認(rèn)為沒必要利用自然資源。92.59%的教師認(rèn)為自然資源可以幫助幼兒園節(jié)約成本;51.85%的教師認(rèn)為，利用自然資源開展游戲活動有利于提升自己的專業(yè)能力;81.48%的教師認(rèn)為，利用自然資源開展游戲活動更能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造能力;85.19%的教師認(rèn)為自然資源能改善游戲材料單一的模式。2.利用自然資源開展游戲活動的教育內(nèi)容調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用沙、土、石、水等無生命物質(zhì)的自然資源開展游戲活動的教師占85.19%，利用植物開展游戲活動的教師占77.78%，教師利用動物資源開展游戲活動的比例為18.52%，沒有教師利用自然現(xiàn)象開展游戲活動。雖然幼兒園教師認(rèn)為應(yīng)該開發(fā)利用自然資源，但是對于利用哪些自然資源去發(fā)展幼兒游戲活動的認(rèn)識并不全面。根據(jù)對該項(xiàng)多選題的調(diào)查可以看出，利用自然資源開展角色游戲的比例為62.96%;利用自然資源開展表演游戲的比例為70.37%;利用自然資源開展結(jié)構(gòu)游戲的比例為85.19%;利用自然資源開展體育游戲的比例為為66.67%;利用自然資源開展音樂游戲的比例為40.74%，利用自然資源開展智力游戲的比例為33.33%。3.利用自然資源開展游戲活動的教育準(zhǔn)備調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A幼兒園教師通過自己來收集自然材料的比例占77.78%，通過幼兒收集的教師占7.41%，通過家長收集的教師比例為70.37%，沒有教師是通過學(xué)校提供來獲得的。我們可以看出，雖然教師收集材料的意識很強(qiáng)，但主要集中在教師自己收集和家長收集，通過其他方式收集材料的教師較少。A幼兒園教師保存自然材料的基本方法中40.74%的教師選擇將自然材料分類歸置于整理箱內(nèi);33.33%的教師選擇堆放于園內(nèi)空地;14.81%的教師將材料帶回家，需要用時(shí)再帶過來;7.4%的教師選擇其他。其中，選擇其他選項(xiàng)的教師主要是通過幼兒家庭代保存的方式存放材料，教師需要用什么材料時(shí)再通知幼兒及其家長第二天帶到園內(nèi)。在主題墻的設(shè)計(jì)中使用自然資源的比例為81.48%，在區(qū)角的設(shè)計(jì)中使用自然材料的教師占59.2%，在戶外自由活動區(qū)使用自然材料的教師占14.81%，在整體環(huán)境布局中使用自然資源的教師為3.70%，沒有教師把自然資源利用于戶外器械區(qū)的創(chuàng)設(shè)。4.利用自然資源開展游戲活動的組織形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇小組活動的教師占44.44%，選擇個(gè)別活動的教師比例是33.33%，選擇集體活動的教師占22.22%。A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的組織形式選擇有一定的偏向性，教師更偏向于選擇小組活動和個(gè)別活動，利用自然資源開展游戲活動的組織形式比較單一，缺乏各種游戲形式的整合。5.利用自然資源開展游戲活動的教育效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的效果不錯。第一，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣;第二，通過利用自然資源開展游戲活動不僅豐富了孩子對動物、植物的認(rèn)識，而且還增進(jìn)了孩子對自然的情緒情感;第三，利用自然資源開展游戲活動既有預(yù)設(shè)的，也有生成的，這些都來自于孩子對自然界事物的觀察。（二）幼兒園利用自然資源開展游戲活動現(xiàn)狀的原因分析1.幼兒園方面：幼兒園重視加強(qiáng)對教師的理論學(xué)習(xí)，但是教師學(xué)習(xí)內(nèi)容中缺少對幼兒園專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致A幼兒園雖然重視，但是利用自然資源的形式較為單一，培訓(xùn)較少。2.教師方面教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平比較高，本科率達(dá)到了62.96%，對利用自然資源開展游戲活動的認(rèn)同度比較高。但是教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識的途徑單一，沒有與先進(jìn)的學(xué)前教育理論保持同步。非在編教師工資待遇差，缺乏積極性，從而影響了利用自然資源開展游戲活動的實(shí)施效果。3.家庭方面家長的學(xué)歷水平較高，本科學(xué)歷及以上的家長達(dá)到67.50%，家長對幼兒教育有著更加科學(xué)的認(rèn)識和理解，有助于提升利用自然資源開展游戲活動的水平。但是家園溝通相應(yīng)比較少，溝通方式單一，影響了家園合作。五、幼兒園利用自然環(huán)境資源開展游戲活動的對策與建議（一）幼兒園方面1.組織教師理論學(xué)習(xí)活動，不斷提高教師的專業(yè)水平。一是組織全員性的教育理念學(xué)習(xí);二是給予教師物質(zhì)和精神獎勵，提高非在編教師的積極性。2.提供多元的支持，激發(fā)教師利用自然資源開展游戲活動的動力。一是為教師提供更多的時(shí)間去處理這些可供利用的自然資源，將其運(yùn)用于兒的游戲活動中;二是為教師利用自然資源開展游戲活動提供資金支持，提高教師做這項(xiàng)工作的積極性。3.提供展示作品的機(jī)會，提高教師利用自然資源制作游戲材料的能力。幼兒園應(yīng)讓教師主動參與利用自然資源開展游戲活動，如舉行比賽，將利用自然資源開展游戲活動作為教師評先評優(yōu)的考核內(nèi)容，對于表現(xiàn)突出的教師可給予表揚(yáng)或獎勵。也可以舉辦現(xiàn)場匯報(bào)的活動，展示教師利用自然資源開展游戲活動的教育效果。（二）教師方面1.加強(qiáng)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，.參加相關(guān)技能培訓(xùn)。教師要提高自我提高內(nèi)驅(qū)力，重視綱領(lǐng)性文件精神的學(xué)習(xí);也可以在周末、寒暑假參加一些網(wǎng)課或者翻閱專業(yè)書籍，自主學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲?qū)W、手工制作等方面的技能。2.加強(qiáng)與同事的交流，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師定期組織開展討論交流會，如在小組教研活動或者午休時(shí)段，與各位同事討論在利用自然資源開展游戲活動時(shí)遇到的問題以及如何用自然資源制作游戲材料的方法進(jìn)行研討交流。（三）家庭方面1.家長要明確教育理念，與教師達(dá)成共識。家長可以通過各種平臺自主了解自然資源對幼兒游戲活動的益處，積極支持教師工作，為教師工作提供幫助。2.家長要增加溝通方式，加強(qiáng)家園合作。家長應(yīng)該豐富與教師的溝通方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、電話聯(lián)系等。要支持、認(rèn)同和積極配合幼兒園開展的系列活動。只有幼兒園、教師、家庭三者互相配合，才能夠改善幼兒園利用自然資源開展游戲活動現(xiàn)狀的一些對策。Reference：[1]周素珍.利用農(nóng)村自然資源促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的研究[J].民族教育研究，2008（03）：72-76.[2]戴麗敏.幼兒園自然材料開發(fā)與利用的現(xiàn)實(shí)困境及對策[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：183-189.[3]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016：05.[4]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2013：03-05.[5]田寶英.農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開展教育活動的研究[D].華東師范大學(xué)碩士論文.2012：12-15.[6]石桂紅.幼兒園利用自然材料游戲初探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