初中語(yǔ)文-與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

與朱元思書【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文。2.積累文言詞語(yǔ)，理清課文思路。3.理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.積累常用文言詞語(yǔ)的用法；2.使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。3.了解本文所描繪的理想社會(huì),正確理解作者的理想?！窘虒W(xué)方法】自主、合作、探究、運(yùn)用【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課件、導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性整合預(yù)習(xí)新課提出預(yù)習(xí)要求。根據(jù)提示預(yù)習(xí)課文?！绢A(yù)習(xí)案】導(dǎo)入新課利用多媒體出示富春江的視頻或者圖片，來(lái)領(lǐng)略富春江的迷人風(fēng)光，現(xiàn)在富春江沿途被譽(yù)為“黃金旅游線”，今天我們一起走進(jìn)吳均一千多年前給我們描繪的富春江美麗風(fēng)光。飽含期待走進(jìn)課文幻燈片2、3、4、5、6整體感知理清思路1.明確教學(xué)目標(biāo)2.教師進(jìn)行作者及文體了解。3.結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)，聽錄音范讀，注意字詞的正確讀音。4.學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯1-3自然段，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。小組內(nèi)討論交流，疏通文意?；脽羝?-16課堂小結(jié)歸納小結(jié)總結(jié)本課所學(xué)當(dāng)堂檢測(cè)完成第一課時(shí)【預(yù)習(xí)案】完成【預(yù)習(xí)案】。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課件、導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性整合導(dǎo)入新課回顧上節(jié)課所學(xué)，抽查重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。明確目標(biāo)：完成全文翻譯，總結(jié)歸納文言常識(shí)。1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞及翻譯2.再次齊讀課文。合作探究1.試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？2.山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？3.文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？4.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？小組內(nèi)交流，班級(jí)展示。出示幻燈片17-27。拓展提升本文和《三峽》同是寫山水的精美文章，試與《三峽》作比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。小組內(nèi)交流，班級(jí)展示。出示幻燈片28-30課堂小結(jié)歸納整理本課所學(xué)背誦記憶，準(zhǔn)備聽寫課后作業(yè)完成【基礎(chǔ)檢測(cè)】?！杜c朱元思書》學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)初中接近2年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學(xué)習(xí)。十七班學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，要注意引導(dǎo)她們做得更好，教師應(yīng)認(rèn)真指出其不足，以求能夠準(zhǔn)確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。十八班學(xué)生這方面做得不好，要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)言。這是本學(xué)期又一篇文言文，教學(xué)時(shí)間可以略長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)速度放慢一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐《與朱元思書》效果分析：“山川之美，古來(lái)共談”，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)騷人墨客，吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被目為駢文中寫景的精品。吟誦此文，但覺(jué)景美，情美，辭美，章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

一、意境美

文章開篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾畫了富春江山水的背景━━陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象━━“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來(lái)忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”、“爭(zhēng)高直指”。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎校＿耍嬴B和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是“有時(shí)見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的“山川之美”。

二、志趣美

本文重在寫景，直接抒情寫志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于“知其不可而為之”的積極入世，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。

三、語(yǔ)言美

駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如“泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒(méi)有對(duì)偶，無(wú)異于一般散文(尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語(yǔ)言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒(méi)有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除“鳶飛戾天”一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

四、結(jié)構(gòu)美

《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅?！杜ｒ稻土x》教材分析：本文選自《藝文類聚》卷七，是吳均寫給朱元思述說(shuō)旅行所見的信。是一扁用駢文寫的書信。駢文，每句四字或六字，后來(lái)又叫四六文。因全篇多由雙句，即驪句、偶句組成，因此得名。它講究對(duì)仗的工整和聲律的鏗鏘，是介于散文和韻文之間的一種文體。這種文體產(chǎn)生于漢代，到南北朝時(shí)期盛行于世，本文駢語(yǔ)儷句齊整精潔，剪裁布局得宜；又寫得情景交觸，頗具氣勢(shì)，是駢文中的佼佼者。

所節(jié)選三段，述說(shuō)作者從富春江富陽(yáng)至桐廬乘舟行旅所見，生動(dòng)逼真地繪就了一幅絢麗多姿的百里山水畫卷。描繪山光水色，極具層次和立體感，先總后分，由遠(yuǎn)及近，以不同角度寫出自然景物特點(diǎn)，使人讀后悠然神往，擊節(jié)贊賞?！杜ｒ稻土x》評(píng)測(cè)練習(xí)：1．給下列加粗的字注音。（1）憐憫（）（2）尷尬（）（3）挑釁（）（4）鐐銬（）（5）坍塌（）（6）踉蹌（）2．解釋下列劃線詞語(yǔ)（1）它的語(yǔ)調(diào)沉悶、平靜，沒(méi)有挑釁或憤怒的意味。（2）他干咳著，雙腳顯然是在尷尬地倒換著位置。3．閱讀課文選段，回答問(wèn)題執(zhí)行死刑的六個(gè)槍手在爬滿常青藤的墻前站成一排，這墻就是他那天夜晚進(jìn)行不幸嘗試時(shí)爬過(guò)的布滿裂縫正要坍塌的墻壁。士兵們站在一起后，手里握著槍，好不容易抑制住眼淚。殺死牛虻，真是不堪設(shè)想的恐怖，他那直刺人心的辯才，他那無(wú)休止的狂笑，他那光明磊落、感人肺腑的勇氣，曾像太陽(yáng)的光芒一樣在他們死氣沉沉的生活中閃耀，而現(xiàn)在，他必須死，死于他們之手，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是去熄滅天上的明燈。在院子里納克巨大的無(wú)花果樹下，他的墳?zāi)拐诘戎估?，一些士兵很不情愿地挖了，鐵鍬上沾上了他們的淚水。他走過(guò)時(shí)，低下頭微笑著看了看那個(gè)黑黢黢的坑和坑邊打蔫兒的小草，他深深地吸了一口氣，聞聞那新翻泥土的芳香。（1）執(zhí)行死刑的槍手為什么要流淚？（2）“而現(xiàn)在，他必須死，死于他們之手，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是去熄滅天上的明燈”這句話應(yīng)如何理解？作者把什么比喻成明燈？（3）你是怎么理解劃線句子的？（4）墓志銘是中國(guó)古代一種悼念性的文體。在古代，主要是把死者的簡(jiǎn)要生平刻在石碑上，放進(jìn)墓穴里，中國(guó)人講究立德、立言、立行，死后這些都是要寫進(jìn)墓志銘，以求得人死留名。墓志銘在寫作上的要求是敘事概要、語(yǔ)言溫和、文字簡(jiǎn)約。參閱相關(guān)資料試著給牛虻寫一個(gè)墓志銘。（要求：符合身份，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)不超過(guò)60字。）《與朱元思書》教學(xué)反思一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面、音樂(lè)加詩(shī)文句的形式來(lái)設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了；文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。同時(shí)教師能通過(guò)聽讀、自讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，使學(xué)生能對(duì)駢體文