《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思5篇《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思5篇

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一篇?dú)v史小話劇，通過(guò)人物對(duì)話，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)大將軍廉頗向遭其污辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思1

第一個(gè)實(shí)錄是聽(tīng)課中留下印象最深的：伍文杰老師的《負(fù)荊請(qǐng)罪》。作為體裁為劇本的課文，他的設(shè)計(jì)無(wú)疑是勝利的，經(jīng)得起推敲。實(shí)錄后再品讀一下，依舊回味無(wú)窮。

教材：蘇教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》

執(zhí)教者：江蘇省南京市拉薩路學(xué)校伍文杰

執(zhí)教時(shí)間：08年11月10日

執(zhí)教背景：全國(guó)課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)第二屆課堂教學(xué)大賽

(實(shí)錄者：張家港市塘橋中心學(xué)校顧潔)

課前溝通：讓同學(xué)介紹南京巡游名勝、特色小吃

一

師：同學(xué)今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課

生：負(fù)荊請(qǐng)罪

師：“荊〞后鼻音，再讀

生：讀題

師：一起讀

生：齊讀題

師：課前預(yù)習(xí)了課文，那么你知道課文說(shuō)的是誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

生：廉頗向藺相如請(qǐng)罪

師：我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字(板書(shū))，留意廉這一橫大家特殊簡(jiǎn)單丟掉，大家請(qǐng)留意，一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)仆人公的名字

二

師：這個(gè)故事呢曾經(jīng)記載于《史記》《廉頗藺相如列傳》，不過(guò)呢我們今日要學(xué)習(xí)的課文呀，它是用劇本的形式來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)故事。說(shuō)到劇本我們?cè)谒陌嗉?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《公儀休拒收禮物》，大家還記得讀劇本的時(shí)候需要留意什么嗎?

生：要留意舞臺(tái)提示，它告知了我們?nèi)宋锏纳駪B(tài)與動(dòng)作。

師：舞臺(tái)提示告知了我們很多的表演信息，那么，在劇本當(dāng)中舞臺(tái)提示除了寫(xiě)在括號(hào)里，還有一種舞臺(tái)提示呀，寫(xiě)在劇本呢的開(kāi)頭，來(lái)大家翻開(kāi)書(shū)25頁(yè)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀劇本開(kāi)頭的提示

生讀

師：很好，感謝這位同學(xué)，通過(guò)她的朗讀我們知道藺相如的身份是

生：上卿。

師：這是一個(gè)職位很高的官，所以呢，他的住的地方才能稱為府邸，那韓勃是什么身份?

生：藺相如的門客

師：什么是門客知道嗎?

生：就是——

師：讀劇本時(shí)還要留意什么?

生：還要留意人物的臺(tái)詞

師：劇本當(dāng)中最重要的內(nèi)容就是臺(tái)詞，就是通過(guò)臺(tái)詞塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展。劇本還有很多，比方說(shuō)：潛臺(tái)詞，戲劇沖突，把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關(guān)鍵。

三

師：請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄第一段，想一想，韓勃和藺相如在爭(zhēng)論什么問(wèn)題?快速讀

生：在爭(zhēng)論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說(shuō)藺相如怕廉頗

師：他自己認(rèn)為怕不怕

生：不怕

師：韓勃

師》說(shuō)怕，藺相如說(shuō)不怕。這就是第一幕的主要的戲劇沖突，那么藺相如究竟是怕還是不怕，再讀讀，勾畫(huà)主要句子。

生：藺相如并不怕，因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)的時(shí)候，他唇槍舌劍，針?shù)h相對(duì)跟秦王斗，所以他根本不怕。

師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀藺相如不怕的句子

生讀

師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，秦王怎么厲害?

生：秦王兵多將廣

生：秦王擁有城池許多

師：秦國(guó)是七國(guó)中最強(qiáng)大的國(guó)家

生：秦王霸氣十足

師：秦王都不怕，還會(huì)怕廉頗嗎?現(xiàn)在你就是藺相如，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)藺相如的這句臺(tái)詞

生說(shuō)臺(tái)詞

師：你聽(tīng)出了你不怕

生說(shuō)臺(tái)詞

師：你聽(tīng)出了你不行能怕

齊說(shuō)臺(tái)詞

師：你說(shuō)得很好，你留意到了前后文的聯(lián)系，那我們從藺相如自己的話說(shuō)我們也能看出他不怕韓勃，可是韓勃卻說(shuō)：我真不明白，……韓勃為什么要這樣說(shuō)

生：看到藺相如給廉頗讓路

生：因?yàn)闀?shū)上介紹“大人為什么好幾天不敢上朝?〞這也說(shuō)明白韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗。

師：出示這句臺(tái)詞：

生讀

師：藺相如怕到什么程度了?

生：不敢上朝了。

師：朝也不上了門也不出了，真是怕到極點(diǎn)了。一起讀

生齊讀

師：韓勃還從哪些地方看出了?去關(guān)注這些臺(tái)詞

生：方才在路上，大人不是有意避讓?要是我呀，才不讓他呢

師：留意到了沒(méi)有?藺相如怎樣避讓的?

師：誰(shuí)來(lái)讀

生：有意

生讀

師：有意避讓的，一起讀

生齊讀

師：還從哪里讓韓勃覺(jué)得藺相如怕?

生：上卿比大將軍的職位高

師：你來(lái)讀這句臺(tái)詞

生讀

師：藺相如是趙國(guó)的

生上卿，

師：對(duì)，是上卿，不是老百姓，是比廉頗職位高的上卿，再來(lái)讀

生讀

師：(范讀)職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢?一起讀

師：藺相如對(duì)廉頗一讓再讓，讓韓伯覺(jué)得藺相如對(duì)廉頗清楚是怕，那么，廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么?

生：他分別是想羞辱藺相如

生：想污辱

師：難怪韓勃會(huì)——

生讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你生氣了，還有比他更氣的嗎?

生：再讀

師：實(shí)在咽不下這口氣，還有誰(shuí)也生氣的，一起讀

生齊讀

師：還有什么地方看出藺相如不怕廉頗?

生：藺相如在前面就說(shuō)了我不會(huì)怕他，然后后面又解釋了說(shuō)秦王不敢侵害趙國(guó)是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如，要是藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果就是，秦王就會(huì)趁機(jī)來(lái)侵害趙國(guó)。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思2

蘇教版第十一冊(cè)中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，故事人物性格鮮亮。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——編輯對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。同學(xué)愛(ài)好高漲，課堂上不僅有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話。

片斷一：溝通描寫(xiě)藺相如的對(duì)聯(lián)

生：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。〞對(duì)待秦王，寸步不讓，而對(duì)廉頗，一讓再讓，藺相如知道這樣做都是為了趙國(guó)的利益，所以我這副對(duì)聯(lián)的橫批是“一心為國(guó)〞。

生：我寫(xiě)的下聯(lián)和朱瑩一樣，但上聯(lián)是“機(jī)靈堅(jiān)決就趙王〞，橫批是“膽氣大胸懷廣〞。

生：我寫(xiě)的與他們差不多，上聯(lián)是“針?shù)h相對(duì)與秦王斗，寬容大度把廉頗讓〞，橫批“忠心為國(guó)〞。

師：有韻味，讀起來(lái)感覺(jué)不同。

生：我寫(xiě)的是：“秦王侵害仗勢(shì)欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓〞，橫批“針?shù)h相對(duì)〞。

生：“完璧歸趙封大夫，澠池之會(huì)升上卿〞。橫批“汗馬功績(jī)〞。我這副對(duì)聯(lián)概括了藺相如的功績(jī)。

生：王亞的這副對(duì)聯(lián)特別好，既點(diǎn)明白事實(shí)又交代了藺相如封官的緣由，尤其是“封〞和生用的特別恰當(dāng)。不過(guò)，橫批用“步步高升〞是否也可以?

師：王亞寫(xiě)得好，你評(píng)的妙。好，就這樣有什么說(shuō)什么。

生：我寫(xiě)的是“寸步不讓?xiě)?yīng)付秦王，溫文爾雅說(shuō)服韓勃〞，橫批“智勇雙全〞。應(yīng)付強(qiáng)大的秦王他寸步不讓是勇者，對(duì)待門客他和氣虛心是智者。

師：對(duì)聯(lián)不錯(cuò)，說(shuō)明更精彩!

生：我的對(duì)聯(lián)比他們的精彩，概括了藺相如的高尚品質(zhì)，是這樣的：“心系國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人得失。〞橫批“寬廣胸懷〞。你們看，完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事都講了藺相如為了國(guó)家，不顧生死名利。而且，我對(duì)得工整：“心系〞對(duì)“不計(jì)〞，“國(guó)家〞對(duì)“個(gè)人〞，“利益〞對(duì)“得失〞。

師：的確不錯(cuò)。

生：我只寫(xiě)了上聯(lián)，下聯(lián)沒(méi)想好，請(qǐng)大家?guī)臀覍?duì)一對(duì)。上聯(lián)是“澠池會(huì)以死護(hù)國(guó)面〞。

師：大家想想，幫幫他。

生：我來(lái)對(duì)。下聯(lián)可以對(duì)“小巷遇以心感將軍〞。

生：不行，姜海明的上聯(lián)有個(gè)“以〞，下聯(lián)又對(duì)個(gè)“以〞不恰當(dāng)，而且“將軍〞與“國(guó)面〞不對(duì)。

生：“小巷遇憑心感將軍〞。

生：我對(duì)的是“小巷遇憑德感將心〞。

師：“國(guó)面〞對(duì)“將心〞可以，“感〞字不順。

生：“小巷遇憑德動(dòng)將心〞。

生：“小巷遇憑德?lián)Q將心〞。

生：“贏將心〞怎么樣?

師：究竟哪個(gè)更妥呢?

生：我感到“換〞更好，既有感到的意思，又與上聯(lián)的“護(hù)〞更對(duì)稱。

……

片斷二：溝通描寫(xiě)廉頗的對(duì)聯(lián)

生：我寫(xiě)的是“心懷不服罵相國(guó)，得知事由負(fù)荊條〞，橫批“可嘆可敬〞。廉頗心胸如此狹窄，公開(kāi)罵藺相如，實(shí)在可嘆;知道事情真相后，堂堂大將軍竟然會(huì)背著荊條跪著請(qǐng)罪，這種知錯(cuò)就改的品質(zhì)真是可敬!

師：橫批絕了。

生：我感覺(jué)“負(fù)荊條〞不大好，我是這樣寫(xiě)的：“心存嫉妒欺相如，待知此事夸上卿。〞一欺一夸，判假設(shè)兩人。

生：我給廉頗寫(xiě)的是“老邁昏庸小巷相遇向前沖，翻然悔悟相府門前跪請(qǐng)罪〞，橫批“士氣可佳〞。

師：嗬!這副對(duì)聯(lián)最長(zhǎng)，大家評(píng)一評(píng)。

生：我覺(jué)得“相府門前〞改成“相府再見(jiàn)〞與上聯(lián)的“小巷相遇〞才對(duì)，“向前沖〞和“跪請(qǐng)罪〞不是太相對(duì)，但我又想不好。

生：橫批“士氣可佳〞不妥，只能說(shuō)明下聯(lián)。我認(rèn)為可改成“痛改前非〞。

師：提示得對(duì)。

另外，還有一些不錯(cuò)的對(duì)聯(lián)：

誕生入死做前卒

屢立戰(zhàn)功封大將

橫批：勇敢善戰(zhàn)

爭(zhēng)名奪利心不甘

到處污辱挑事端

橫批：以小人之心度君子之腹

不服氣頂撞車轎

頓省悟負(fù)荊請(qǐng)罪

橫批：知錯(cuò)就改

本事高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸

心胸狹窄爭(zhēng)名奪利個(gè)個(gè)罵

橫批：惋惜，實(shí)在惋惜

片斷三：評(píng)議描寫(xiě)藺相如、廉頗兩人的對(duì)聯(lián)

我先讓同學(xué)將描寫(xiě)兩人的對(duì)聯(lián)寫(xiě)在黑板上：

相如有功升上卿

廉頗不服鬧沖突

橫批：將相不和

為了趙國(guó)不計(jì)較

聽(tīng)人提示來(lái)請(qǐng)罪

橫批：文武和好

痛痛快快飲酒

親親熱密交談

橫批：友好交往

廉頗不讓相如

相如寬待廉頗

橫批：天壤之別

文有相如斗秦王

武有廉頗保趙王

橫批：齊心協(xié)力

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

生：“痛痛快快飲酒，親親熱密交談〞這副對(duì)聯(lián)好，很好懂，假如橫批改為“心心相印〞更好。

生：“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗〞人名重復(fù)，是不是將下聯(lián)改為“上卿寬待將軍〞?

生：我覺(jué)得不改好，一改讀起來(lái)不順口。

生：原來(lái)的對(duì)聯(lián)象個(gè)順口溜，還是改了好。

師：大家說(shuō)得有道理，不過(guò)，這是對(duì)聯(lián)，而且是高級(jí)對(duì)聯(lián)，它叫“回文對(duì)〞，讀起來(lái)特別有韻味，大家再讀讀體會(huì)體會(huì)。(生讀)感謝李平，幫大家又長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

生：“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王〞對(duì)聯(lián)中兩個(gè)“王〞，讀起來(lái)不順，我建議將“趙王〞改成“趙國(guó)〞。

生：“秦王〞對(duì)“趙國(guó)〞，不行!不行!

生：“秦王〞對(duì)“趙王〞也不好啊!

生：我覺(jué)得可以把“趙王〞改成“趙主〞，你們看怎樣?

師：太棒了!大家一起讀讀。

生：(齊)“文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主〞。

師：同學(xué)們，我突然發(fā)覺(jué)這副對(duì)聯(lián)還有一個(gè)妙處。(生讀了仍不解)想想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)〞的詩(shī)句，推敲推敲。

生：噢，對(duì)了，相如斗秦王也是保趙主，廉頗保趙主也是斗秦王，橫批“齊心協(xié)力〞真是恰當(dāng)。

師：看來(lái)我們的水平真的提高了。

讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因勝利而興奮的笑臉，我不禁思考這課堂的亮點(diǎn)：

首先是實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解、積累、運(yùn)用奇妙的整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必需深化地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的共性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，同學(xué)大大錘煉了遣詞造句的力量?！按綐屔鄳?zhàn)〞、“寬容大度〞、“深明大意〞、“負(fù)荊請(qǐng)罪〞等等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了才智，使同學(xué)感受了對(duì)聯(lián)的魄力，提高了文化品嘗。

其次是實(shí)現(xiàn)了共性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品嘗什么，個(gè)體打算。默讀，朗讀，掃瞄……讀書(shū)方式，不加限制。思維方式，開(kāi)放自由：多角度評(píng)述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可表?yè)P(yáng)可貶抑。在此過(guò)程中老師和同學(xué)是一種交互主題關(guān)系，誰(shuí)都可以認(rèn)同，誰(shuí)都可以提出異議，自由評(píng)定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氣氛。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思3

今日，我教《負(fù)荊請(qǐng)罪》，上課的一剎那，突然想起一個(gè)詞——放手。

于是，我對(duì)孩子們說(shuō)，我給他們二非常鐘的時(shí)間，讓他們自學(xué)：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事……不會(huì)的可以來(lái)問(wèn)我，可以問(wèn)同位，也可以下位與別的同學(xué)溝通，還可以去查閱手頭的資料，可以去問(wèn)不開(kāi)口的老師……

二非常鐘左右，匯報(bào)開(kāi)頭，我想，可以讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，同學(xué)只要一開(kāi)口，字音的問(wèn)題就可以隨機(jī)解決了。拋出來(lái)了磚，引來(lái)的是同學(xué)了玉了，我這樣想。

生：(一位同學(xué)領(lǐng)先站了起來(lái))我向大家匯報(bào)“府邸〞這個(gè)詞的意思，“府邸〞就是指當(dāng)官司的人家住的地方。

生：我來(lái)補(bǔ)充一下，“府邸〞不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢(shì)的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大財(cái)主家住的地方也叫府邸!

師：你們這一說(shuō)，老師心里明白了，“府邸〞肯定不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛(wèi)的人家，他們住的地方肯定是府邸了。

生：我知道“針?shù)h相對(duì)〞就是“針尖對(duì)麥芒，寸步不讓〞。

生：我知道“寬容大度〞就是心胸很寬廣。

生：“寬容大度〞就是宰相的肚量，能撐船。

生：“寬容大肚〞就是大肚之人能容天下難容之事。

生：“昏庸〞就是耳聾眼花老糊涂。

生：“昏庸〞就是不明白糊里糊涂。

生：我知道“上卿〞是古代的一種官職。

生：“上卿〞也許相當(dāng)于宰相。

生：就像國(guó)務(wù)院總理，像外國(guó)的總統(tǒng)。

生：“懼怕〞就是可怕。

生：跟可怕還不一樣，“懼怕〞是說(shuō)內(nèi)心很恐驚，特別可怕。

生：我弄懂了“門客〞就是指家里的傭人。

生：是跑堂的。

生：不是，“門客〞是藺相如出錢供給的能為他出謀劃策的人。

師：對(duì)，門客可不是傭人，剛剛這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，門客可是謀士啊!

生：我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪〞就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請(qǐng)罪。

生：“負(fù)荊請(qǐng)罪〞就是指登門謝罪。

生：“負(fù)荊請(qǐng)罪〞這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負(fù)荊請(qǐng)罪〞還是一個(gè)成語(yǔ)，比方誠(chéng)意誠(chéng)意地賠禮。

……

不知不覺(jué)，下課的鈴聲響了，大家卻仍沉醉在溝通的氣氛里。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》反思

《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一部歷史小話劇，如何抓住話劇這一獨(dú)特的體裁，上出濃濃的語(yǔ)文味呢?課堂上，我和同學(xué)商議著要把第二幕排練成小品，同學(xué)們是個(gè)個(gè)躍躍欲試。在我的啟發(fā)下，同學(xué)熟識(shí)著臺(tái)詞，他們自編、自演、自導(dǎo)，讀時(shí)還不由自主地加上動(dòng)作。同學(xué)們?yōu)榱顺蔀樽钫_男主角，他們興致盎然，爭(zhēng)分奪秒。

記臺(tái)詞之后，同學(xué)四人一小組，推選“藺相如〞、“廉頗〞、“韓勃〞、旁白四名同學(xué)上臺(tái)表演，其余同學(xué)皆是導(dǎo)演和評(píng)委。同學(xué)在演一演、評(píng)一評(píng)的過(guò)程中，很好地把握了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟到了人物的精神品質(zhì)。這時(shí)，再選另外一組同學(xué)再演一演，這時(shí)候的表演，可謂是水到渠成，四位同學(xué)的精彩表演傳遞著他們對(duì)人物語(yǔ)言和角色性格的理解，課堂上高潮疊起，掌聲不斷。由此看來(lái)，同學(xué)在評(píng)價(jià)與表演的過(guò)程中，感受了人物的品質(zhì)，體悟了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，真正做到了以演促悟、以悟促演、以演促讀。

讀演法，重在讓同學(xué)“讀中有悟〞，引導(dǎo)同學(xué)以讀為核心，制造性地把讀與演有機(jī)的結(jié)合交叉，這樣的課堂，才能營(yíng)造瑯瑯的讀書(shū)聲，飄逸出濃濃的語(yǔ)文味。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思4

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪〞這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的珍貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)潔提示閱讀劇本的一般方法。

今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的根本要求是什么?

(劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)狀況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)鋒利的戲劇沖突愛(ài)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，認(rèn)真品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。)

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

(3)邊讀邊思索揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以應(yīng)付。

懼怕：可怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪〞。

(1)“負(fù)荊請(qǐng)罪〞是什么意思?

(2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

(3)為什么要請(qǐng)罪?

此題不作過(guò)高要求。

(3)結(jié)果怎樣?

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪〞是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)潔的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體溝通讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思索：

(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人〞?

(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

4、爭(zhēng)論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!〞

(1)理解“深明大義、寬容大度〞。

(2)藺相如的“深明大義、寬容大度〞表現(xiàn)在哪里?

(3)讀下面一組句子，比擬一下哪種說(shuō)法好?

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改正的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有肯定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們熟悉了勇于改正的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有肯定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得仔細(xì)地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度表達(dá)在什么地方?

2、分組爭(zhēng)論。

4、指名說(shuō)。

(行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避開(kāi)與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣?〞)

5、深化體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

(1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?

(2)爭(zhēng)論：假設(shè)他們倆鬧翻了，將會(huì)消失什么結(jié)果?

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、同學(xué)質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲?

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)實(shí)錄及反思5

一、教材解讀：

這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況;圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其污辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線中的2個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪〞這個(gè)成語(yǔ)的意思。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)音文字體會(huì)藺相如為國(guó)家不計(jì)私怨委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的珍貴精神。

2、體會(huì)話劇的文本特點(diǎn)，排演話劇，深化語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

五、總課時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、整體感知?jiǎng)”咎攸c(diǎn)，了解每一幕的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解劇本特點(diǎn)

1、直接板書(shū)課題，負(fù)荊請(qǐng)罪

2、齊讀課題，據(jù)題質(zhì)疑。

看了課題，你想了解什么?

(什么叫“負(fù)荊請(qǐng)罪“?誰(shuí)負(fù)荊向誰(shuí)請(qǐng)罪?為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪?……)

3、大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文與其他課文不一樣的地方。

4、回憶劇本的一般特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣閱讀劇本。

5、小結(jié)：劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。劇始和劇中的方括弧內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)狀況;圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。據(jù)本一般都是通過(guò)鋒利的戲劇沖突來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清晰故事情節(jié)，認(rèn)真品嘗人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和文中的四字詞語(yǔ)。

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

邊讀邊思索揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

(1)、指名讀詞語(yǔ)

正音：“趙、唇〞是翹舌音，“廉、韓、唇〞是前鼻音;“廟、卿〞是后鼻音。

辨析字形：懼——俱廉——庸

(2)、指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

三、整體感知課文

1、想一想：這兩幕劇獎(jiǎng)了什么?

2、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、觀看字形，了解生字的比劃、筆順和結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

“廉〞：不能丟掉“兼〞字的第一橫上面的點(diǎn)和撇。

“懼〞：右邊“具〞字有三橫，不能少一橫。

“唇〞：半包圍結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。

3、生描紅、練寫(xiě)。老師巡察、指導(dǎo)。

4、展現(xiàn)、評(píng)議。

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀劇本第一幕，初步感悟廉頗和藺相如的性格

2、排練第一幕話劇

三、教學(xué)過(guò)程：

一、指名板書(shū)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名上臺(tái)板書(shū)“負(fù)荊請(qǐng)罪〞

2、依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)答復(fù)：課文寫(xiě)誰(shuí)向誰(shuí)“負(fù)荊請(qǐng)罪〞?

3、過(guò)渡：廉頗為什么要向藺相如“負(fù)荊請(qǐng)罪〞呢?我們一起到第一幕當(dāng)中找找緣由。

二、精讀劇本第一幕★

1、輕聲讀這一幕，想一想，藺相如和廉頗是怎樣的人?提示：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)

2、分組爭(zhēng)論

3、指名讀

A體會(huì)主要人物藺相如

B行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子：好幾天不上朝，避開(kāi)與廉頗見(jiàn)面。

藺相如避讓廉頗為的是什么?

爭(zhēng)論：假設(shè)他們倆鬧翻了，將會(huì)消失什么結(jié)果?

C指導(dǎo)朗讀這幾句話。

提示：留意小括號(hào)中的內(nèi)容，抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情，聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)受等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)讀課文。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方，我們可以自己動(dòng)筆補(bǔ)充動(dòng)作、神情的提示。

4、分角色朗讀第一幕

三、排練第一幕話劇

分小組排練第一幕

1、爭(zhēng)論：排練好這幕話劇要留意些什么?

人物分工：揣摩人物表情，仿照人物動(dòng)作、語(yǔ)言;在課文記敘的根底上爭(zhēng)取有創(chuàng)新;適當(dāng)利用道具。

2、分組排演，老師巡察。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)朗讀課文和話劇表演，我們明白了成語(yǔ)