歷史主觀題解題方法與技巧

步：讀----“四讀法”，帶著問題讀材料按順序讀題引、讀設(shè)問、讀出處、讀正文。步：審----“四定法”,破解材料解析題（1）審分值----分值/2確定要點數(shù)量（2）審設(shè)問----“四定法”審設(shè)問主觀題的三大步驟2021/5/91四定法

材料解析題設(shè)問部分結(jié)構(gòu)組成根據(jù)材料回答根據(jù)所學(xué)知識回答根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答綜合上述材料回答注意：一般來說，定位詞前往往會有關(guān)鍵的限定詞，限定答題的時間、空間、角度等。背景原因條件目的特點內(nèi)容成就實質(zhì)影響作用意義啟示認(rèn)識等概括分析比較說明評析指出列舉等定向詞定法詞定位詞2021/5/92（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。例（2014年高考新課標(biāo)全國卷一第40題）（定向詞）（定向詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）2021/5/93例（2015年高考新課標(biāo)全國卷一第40題）

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為

關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處。（8分）（定向詞）（定向詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（定法詞）2021/5/94第三步：寫----注意答案要“六化”：（1）要點化：（2）精準(zhǔn)化：（3）主干化：（4）段落化：（5）序號化：（6）整潔化：溫馨提示：點要多、面要寬、話要短。非選擇題解題步驟2021/5/95材料解析能力的三個重點2021/5/962015年全國Ⅰ卷的材料概括能力題號試題內(nèi)容分值40題⑴指出（概括）漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處5分⑴概括宋明理學(xué)對儒學(xué)的發(fā)展5分⑵指出（概括）韓愈、康有為認(rèn)識的共同之處8分45題⑴指出（概括）唐代幣值改革的主要內(nèi)容6分46題⑴概括抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位的變化6分47題⑴概括戴高樂號召人民抵抗的理由7分⑵總結(jié)（概括）法國復(fù)興的歷史經(jīng)驗8分48題⑴簡析（概括）丘處機的意見被成吉思汗接受的原因6分⑵指出（概括）丘處機西行的意義9分合計60分得概括能力者得二卷！2021/5/97什么是材料概括能力？1.概括不是什么？概括不是摘抄原文、具體羅列、細節(jié)描述、脫離發(fā)揮！2.概括是什么？概括是高度濃縮、準(zhǔn)確提煉、完整再現(xiàn)、切中本質(zhì)！2021/5/98什么是材料概括能力？1.概括不是摘抄原文、具體羅列、細節(jié)描述、脫離發(fā)揮！2.概括是高度濃縮、準(zhǔn)確提煉、完整再現(xiàn)、切中本質(zhì)！

【2015年Ⅱ卷40題學(xué)生樣卷】“清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)在1950年、1995年和2000年不放假，2008年開始分別放一天假?！薄驹u價】這不是對“節(jié)假日變化趨勢”的概括，是事實轉(zhuǎn)述！而概括應(yīng)該是：法定假日增多。

【2015年Ⅱ卷45題學(xué)生樣卷】“一品文官180兩，七品知縣45兩，九品官33兩，不夠養(yǎng)家糊口。”【評價】這不是對“清朝建立養(yǎng)廉銀原因”的概括，是現(xiàn)象描述！而概括應(yīng)該是：入不敷出（官奉偏低）。2021/5/99怎樣培養(yǎng)材料概括能力？

1.限時訓(xùn)練：

學(xué)生答題的質(zhì)量，在很大程度上取決于在單位時間里的閱讀速度和提煉信息的速度。這好比百米賽跑，如果沒有平時的強化訓(xùn)練，即使在起跑之后如何拼命也照樣無濟于事。閱讀量的訓(xùn)練一定在平時強化提高，出路無非有二：一是在課堂教學(xué)上，有意識地運用經(jīng)典試題或指定課文進行訓(xùn)練；二是在課后的跟進訓(xùn)練。但是，一定都要定時訓(xùn)練，否則沒有時間意識和效率意識，速度一定是練不出來的。2021/5/9102.劃分層次：標(biāo)點符號、關(guān)鍵詞句、簡化合并注意：句與句之間的意思轉(zhuǎn)折；段與段之間的段落大意；整段材料的中心思想。

怎樣培養(yǎng)材料概括能力？2021/5/911

中國古代中央對地方進行分級管理。廢除分封制之后，以中央對地方統(tǒng)屬關(guān)系構(gòu)成的行政組織形式，一般稱為郡縣制。在不同歷史時期，地方行政機構(gòu)的組成層次或為郡縣制或為州縣兩級制、或為州郡縣或路府（州）縣、道府（州）縣三級制，或為省路府（州）縣、省道府（州）縣四級制，構(gòu)成了從上到下由中央層層控制的嚴(yán)密的地方統(tǒng)治機構(gòu)。分割地方權(quán)力，使其各有所主，相互制約，是朝廷在地方設(shè)官的指導(dǎo)思想。通常規(guī)定地方行政、軍政、財政、監(jiān)察諸權(quán)分立，長官各設(shè)正副，彼此制約。除主要長官負責(zé)制以外，其下還按中央政府組織部門的分工，設(shè)有相應(yīng)的官署機構(gòu)，在主要長官的指揮下，分工辦理各項事務(wù)。對主要長官規(guī)定任期年限并須籍貫回避?！?3頁“知識鏈接”岳麓版教材必修一

中國古代地方行政制度材料反映出中央政府通過哪些措施加強對地方的管理？①進行分級管理；②分割地方權(quán)力；③諸權(quán)分立，彼此制約；④對口分工；⑤任期、回避（監(jiān)察與考核）2021/5/9123.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)：由表及里，由此及彼怎樣培養(yǎng)材料概括能力？2021/5/913

以上漫畫體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期的哪些時代特征？表層信息深層信息周王室衰微周王失去天下共主地位諸侯實力強大諸侯爭霸—變法—政變宗法分封制度瓦解—社會轉(zhuǎn)型2021/5/914

該圖示體現(xiàn)了秦朝政治的哪些特點？表層信息深層信息總：權(quán)力高度集中頂：皇權(quán)至上皇位世襲制上：三公九卿制度分工、配合、互不統(tǒng)屬、互相牽制下：郡、縣、鄉(xiāng)官僚政治（產(chǎn)生、標(biāo)準(zhǔn)、任期、財源等）2021/5/915【2014年全國Ⅱ卷】（20分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水間的各民族人口大量內(nèi)遷，東北地區(qū)出現(xiàn)“沃野千里，有土無人”的狀況。清廷把東北地區(qū)視為“龍興之地”，在此設(shè)盛京。吉林、黑龍江將軍，實施軍事化管轄，設(shè)置關(guān)口，長期禁止關(guān)內(nèi)人口遷居。往來須持有官方頒發(fā)的路票。“移民之居住有禁，田地之墾辟有禁，森林礦產(chǎn)之采伐有禁，人參東珠之掘捕有禁”。從乾隆年間開始，山東、河北等地“闖關(guān)東”者日盛，“每查辦一次，輒增出新來流民”。他們“不但不肯回籍，抑且呼朋引類，日積日多”。清廷對東北地區(qū)時開時禁?！幾愿饎π壑骶帯吨袊泼袷贰返炔牧隙?689年的中俄《尼布楚條約》，劃定了清朝與俄國的東段邊界，但直至19世紀(jì)初，黑龍江以北數(shù)十萬平方公里的土地上，居民不足1萬人。第二次鴉片戰(zhàn)爭時，清政府被迫與俄國簽訂《璦琿條約》和《北京條約》，清政府隨即開放了哈爾濱以北的呼蘭河平原和吉林西北平原。新來移民與當(dāng)?shù)貪M、蒙古等族通婚、建廟、演戲、立會、設(shè)學(xué)堂、建市鎮(zhèn)。僅十余年，呼蘭地區(qū)已是“三城相望，糧產(chǎn)富饒，商賈因之糜（群）集，流民居戶不下十有余萬”。1904年，清政府全面開放東北各邊荒地；1907年，設(shè)奉天、吉林、黑龍江三省。1908年，僅奉天一省人口已達1100萬人。1911年，清政府制定了東三省移民安邊章程?！幾园讐垡涂傊骶帯吨袊ㄊ贰罚?）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析移民東北的歷史作用。（10分）特點（斷句，關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)）：政策—方式—性質(zhì)—范圍—規(guī)?！庖蜃饔茫ㄓ山斑h，關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)）：東北開發(fā)、管理、融合、國防；關(guān)內(nèi)；稅收2021/5/9164.就地取材，課本問題化怎樣培養(yǎng)材料概括能力？2021/5/917

比較經(jīng)濟模塊第43頁插圖，兩國經(jīng)濟生產(chǎn)有哪些不同？①形式；②動力；③規(guī)模；④分工；⑤管理；⑥用工；⑦目的；⑧效率。2021/5/918重視比較能力

歷史學(xué)科是很強的理性思維學(xué)科……歷史思維的工具有概括的方法、比較的方法、考證的方法等……如果沒有這些思維工具，教材內(nèi)容是死的，不會活。這種方法貫穿在整個試卷中。

——國家考試命題中心主任劉芃2021/5/9192013年新課標(biāo)全國Ⅰ卷中的比較能力考查（40%）題號對比對比類型第24題對比秦國與東方六國橫向比較對比周代分封制與秦朝中央集權(quán)制度縱向比較第25題對比宋代前后的儒學(xué)縱向比較第31題對比胡佛和羅斯福的反危機措施縱向?qū)Ρ鹊?5題對比中國的經(jīng)濟體制改革與蘇俄新經(jīng)濟政策縱向比較第41題對比漢唐時期的地方行政區(qū)劃縱向比較第45題戊戌變法與明治維新的比較橫向比較第46題選修二洋務(wù)派與維新派辦報的比較縱向比較第47題越南戰(zhàn)爭和海灣戰(zhàn)爭的對比縱向比較2021/5/9202015年新課標(biāo)全國Ⅰ卷中的比較能力考查（48%）題號比較內(nèi)容分?jǐn)?shù)類型27題河南、江蘇狀元人數(shù)比較4分縱向?qū)Ρ?8題英國上等棉布、中國土布比較4分橫向?qū)Ρ?9題春秋戰(zhàn)國、北洋時期政局比較4分縱向類比31題中、美、英工業(yè)年均增長速度比較4分橫向?qū)Ρ?4題1935年美國養(yǎng)老金、失業(yè)保險比較4分橫向類比35題世行1968、1981年貸款項目和總額比較4分縱向?qū)Ρ?0題漢代儒學(xué)、孔孟儒學(xué)比較5分縱向?qū)Ρ人蚊骼韺W(xué)、傳統(tǒng)儒學(xué)比較5分縱向?qū)Ρ软n愈、康有為思想的比較8分縱向類比46題抗戰(zhàn)勝利前后民主黨派地位的比較6分縱向?qū)Ρ?021/5/921首先，確定比較的主體；其次，明確比較的類型；其三，掌握比較的原則；其四，選擇比較的角度。1、橫向比較和縱向比較；2、中西比較和古今比較；3、宏觀比較和微觀比較4、外延比較和內(nèi)涵比較；5、同源史料和異源史料比較6、原始史料和二手史料比較1．相關(guān)性原則；2．對應(yīng)性原則；3．重點性原則；4．時代性原則；應(yīng)對策略比較能力實際是概括能力的一種表現(xiàn)2021/5/922

計量史學(xué)又稱歷史計量分析方法，或歷史定量分析方法，是指通過各種數(shù)據(jù)關(guān)系，揭示和認(rèn)識歷史的一種方法。計量史學(xué)研究方法不僅在經(jīng)濟史領(lǐng)域，在政治史、文化史、社會史等領(lǐng)域都有比較廣泛的應(yīng)用。

一種科學(xué)，只有在成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達到了真正完善的地步。

——馬克思2021/5/923年份計量史學(xué)研究方法在近年來高考中的考查情況2007廣東卷第19題、四川卷第39題2008廣東卷第26題、天津卷第37題、寧夏卷第30題、四川卷第37題、39題2009全國卷一第15題、第37題、全國卷二第15題、廣東卷第15題2010新課標(biāo)版全國卷一第27題、大綱版全國卷第14題、安徽卷第21題、廣東卷第18題、39題2011全國卷一第17題、安徽卷20題、海南卷第22題2012全國卷第35題、安徽卷第15題、18題、22題2013全國卷一第41題、福建卷第19題、四川卷第3題、浙江卷第18題、重慶卷第6題、第9題、安徽卷第12題、15題、天津卷第7題、北京卷第41題、海南卷第14題、15題、23題、24題、27題命題特點：由定量分析進行定性分析2021/5/924表格類：縱橫馳騁看變化。餅狀圖：陰晴圓缺看大小。柱狀圖：上下左右看趨勢。曲線圖：邊邊角角看拐點。圖片類：里里外外看注解。計量類試題的五大類型

2021/5/925例：（2011·安徽文綜·35）每5年平均機器和工具年進口值單位：1000海關(guān)兩年代各種機器和工具（A）農(nóng)機具（B）B/A（%