鯨信息技術與語文學科整合案例

信息技術與語文學科整合案例談黃紅蘭點評：一位老師在教《鯨》這一課時，充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學。結合我校區(qū)級課題的探討，以與本學期語文學科教學反思的要求，今日的系列講座向大家舉薦?篇信息技術與語文學科整合的案例，希望能給大家肯定的啟示，更希望大家能在教學實踐中有更多的收獲。舉薦人：教科室孫麗琴《鯨》一一信息技術與語文學科整合案例談（江蘇省張家港市暨陽試驗小學黃紅蘭）以計算機為核心的信息技術若能與各學科的課程加以有機整合，的確可以優(yōu)化課堂教學。所謂“整合”決不是牽強把信息技術與語文教學“拼合”在一起,而是真正“結合”在一起，是努力憑借信息技術來完成那些語文教學原本就應當做卻不簡單做好的事情。《鯨》是人教版第九冊中的?篇常識說明文，文中大量采納了打比方、列舉數(shù)字等方法來說明鯨的各方面特點。雖然文章敘述清晰，言簡意賅，但終因距離我們太遙遠了，學起來就顯得空洞乏味。為了解決這一問題，設計了揭題釋題這一環(huán)節(jié)：匕網來到“鯨”的首頁，首頁設有“展覽館、鯨之謎、學問信息窗、導游室、資源庫、留言版、相關鏈接”七個欄目。師：從“鯨”這個字上看，它屬什么動物?學生爭議，老師請學生進入“展覽館”中觀看。在里面的“圖片欣賞”和“鯨的進化”動畫片和文字說明中，學生初步了解了鯨是哺乳動物這一特點。再次進入“閱讀提示”中的探討：文中的哪些詞句說明白鯨的進化是漫長的？請你讀一讀。一、精讀課文，了解鯨的特點分組進入“鯨之謎”欄目學習，學生可選擇自己感愛好的一個環(huán)節(jié)學習：留明噩睡囹咽隆圜邈，在每個版塊中又分別設有“動畫表演”、“圖片欣賞”、“文字說明”和“閱讀提示”。如一組學生是這樣學習“鯨的睡覺”，點擊麗后在“動畫表演”中觀看了鯨聚集在一起睡覺的場面，乂在“圖片欣賞”中欣賞到鯨睡覺的遠景和近景圖片，“文字說明”是課文的第六小節(jié)，學生依據(jù)“閱讀提示”中的提示：鯨睡覺有什么特點？你怎樣理解“馬上四散游開”？多次閱讀“文字說明”和“資料庫”的內容后把小組探討結果寫在了留言版上以作溝通。二、學生到主機上溝通鯨的各方面特點，其余學生作補充說明或發(fā)表不同觀點。三、學生點擊“學問信息窗”了解鯨的相關學問，如：《大海中的歌聲》，《世界上最大的動物一一藍鯨》，《鯨遭到人類瘋狂殘忍的屠殺》……四、點擊“導游室”，出示四幅鯨的圖片。提示：這是南京海洋生物館中鯨的照片，請你配上一段文字說明，講清晰鯨的名稱、體重、捕食、呼吸等特點。閱讀教學無非是兩項基本活動：緊扣字詞句段篇分析?“課文”；站在思路高度朗讀、品嘗，加深對詞句與思想的理解。問題在于，如今分析課文的教學把課文肢解得七零八落，成了繁瑣哲學，擠掉了站在思路高度朗讀、品嘗與其他語文活動。尤其是這種說明文類型的文章，既要分析課文又要避開繁瑣分析，

成了當前改革語文教法的突破口。實踐證明：傳統(tǒng)方法無法打開這個突破口,信息加工心理學的特征說為打開這個突破口供應了理論依據(jù)。依據(jù)特征說的觀點，閱讀時課文作用于人體感官的刺激信息是多方面的，包括字詞句段篇的刺激信息，以與隱藏在這一形體后面的作者視察、思索的刺激信息，都記錄在感覺記憶中。這樣?個困難的過程，不行能由老師講解操作，而是由學生神經系統(tǒng)的生理機制、心理機制自動完成的，就像計算機那樣，信息輸入后，處理過程都是自動完成的。把課文以與相關內容制成一個網頁，它是一個“元素材集成”。不但豐富的教學素材，而且按不同欄目、不同層次整合起來的，能極大地滿意學生了解最基本的學問內容，拓寬學問視野，給學生供應自主學習或探討性學習的材料等各方面的需求，這種“集成整合”對語文教學的因材施教，供應了充分可能。網頁中的各欄目是針對語文課上學生應當完成的認知過程設計的。在這些課件中，信息技術的應用和學生閱讀活動整合在一起，這有助于幫助語文老師改進教學方法，幫助老師從單純傳授學問的教學轉變到培育實力的教學上來。特殊是“閱讀提示”至始至終告知我們這是??堂閱讀課，不是計算機課。全部的動畫或圖片或相關學問都是一種閱讀的手段，是為了幫助我們閱讀，它強調了閱讀的特性化理解，又緊扣了重點詞句，使語言訓練實在有效。網頁在素材呈現(xiàn)方式和鏈接方式上敏捷多樣，老師、學生均可以依據(jù)課堂實際須耍、打開或關閉、暫?；蚪又⒖刺崾净虿豢刺崾?、返回卜.頁或進入下頁或轉到另一頁。這樣應用信息技術，為老師在課堂教學中啟迪學生思維供應了很大便利。網頁中的聲頻資料和視頻資料許多，這又使語文課堂教學大大增加了形象感，反映語文學科特點的因素，這對提高學生的認知質量有很大幫助。信息技術與語文