學(xué)科教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育-教學(xué)參考

學(xué)科教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育教學(xué)參考學(xué)科教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育教學(xué)參考學(xué)科教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育教學(xué)參考學(xué)科教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育教學(xué)參考學(xué)科教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系于學(xué)生人格的健全和良好的社會(huì)適應(yīng)的形成。通過(guò)教育實(shí)踐，我認(rèn)為班主任工作是實(shí)施心理健康教育一條重要途徑，并且班主任進(jìn)行心理健康教育有特殊優(yōu)勢(shì)。走進(jìn)孩子的心靈，促進(jìn)心理健康發(fā)展蘇霍姆林斯基說(shuō)：沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。心理健康的教育作為當(dāng)代學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注，成為教育界乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)之一。心理輔導(dǎo)是素質(zhì)教育的重要組成部分。班主任是小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理健康教育的生力軍，這也是新時(shí)期賦予班主任的新職責(zé)和新要求。一個(gè)成功的班主任必定是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、呵護(hù)者。那么，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任如何才能在預(yù)防和排除學(xué)生心理問(wèn)題上有所作為，并能收到滿意的效果呢？首先，心理健康教育過(guò)程同時(shí)也是師生心靈交流的過(guò)程；良好的師生關(guān)系使得師生間能以平等的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！坝H其師，信其道”學(xué)生只有充分體會(huì)到班主任的人格魅力，才能讓心理輔導(dǎo)工作得以順利的開展。其次，班主任掌握一定教育心理學(xué)知識(shí)，才能善于從心理學(xué)的角度去觀察和分析學(xué)生的言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題形成的根源。同問(wèn)題，通常會(huì)起到事半功倍的效果。第三，重視學(xué)生個(gè)別差異，做到因“心”施教。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，同樣學(xué)生是個(gè)體的，也是各不相同的。班主任對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，善于觀察，做到具體問(wèn)題，具體分析，根據(jù)學(xué)生性格特征、人格特點(diǎn)、家庭情況等靈活設(shè)計(jì)適合學(xué)生的輔導(dǎo)活動(dòng)。第四，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面