道德與法治學(xué)科創(chuàng)客教育的草根路徑初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

道德與法治學(xué)科創(chuàng)客教育的草根路徑初探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告“空間改變一小步，卻是教育理念改進(jìn)的一大步?！狈陆虒W(xué)空間，已是當(dāng)今世界各國教育教學(xué)改革的時(shí)代潮流。為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展，營造良好的創(chuàng)客教育生態(tài)環(huán)境，各學(xué)科教師都應(yīng)主動(dòng)積極地變革教學(xué)空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)客教育。如何翻新學(xué)科教學(xué)空間，深入學(xué)科創(chuàng)客教育研究呢？

一、探究道德與法治學(xué)科創(chuàng)客教育路徑的背景

北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅(jiān)指出，很多人以為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、跟機(jī)器人、跟各種“高大上”的設(shè)備掛鉤，這是很大的誤解。這番話讓筆者茅塞頓開，并且作為一名德育教師，首先想到的是如何在道德與法治這樣的人文學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)客教育。

道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：本課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展?？梢姡搶W(xué)科也在大力倡導(dǎo)通過拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而創(chuàng)客教育在學(xué)校的培育路徑應(yīng)該與學(xué)科、與課堂、與學(xué)生緊密相連，才能開花結(jié)果，才能深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)客教育的理念，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：人人都可以成為創(chuàng)客，門門學(xué)科都可以有創(chuàng)客空間。

近年來，湖北省宜昌市西陵區(qū)的道德與法治學(xué)科進(jìn)行了“在創(chuàng)客空間建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的行動(dòng)研究”，在這方面，國內(nèi)還沒有比較成熟的研究成果，也鮮有建設(shè)本學(xué)科創(chuàng)客空間的成功范例。為此，研究者希望通過草根式的研究，從“小”處著手，在“實(shí)”字上做文章。通過“探索—反思—提煉”，開展持續(xù)的實(shí)踐行動(dòng)研究，探尋開放教學(xué)空間的路徑，推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)客空間建設(shè)，以便切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，共同推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的開放教學(xué)空間

一是在教學(xué)中滲透開放的教學(xué)理念。如引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課互動(dòng)式教學(xué)、小組合作探究等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂的交互，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)“開放”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為個(gè)性化。

二是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的個(gè)性化學(xué)習(xí)中心，拓展創(chuàng)新教學(xué)空間。如打造國學(xué)館、科技館、創(chuàng)客教室、文化走廊、校園景觀等，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)資源中充分體驗(yàn)和探究。

三是開設(shè)創(chuàng)新式活動(dòng)課程。如生態(tài)實(shí)踐課程、課本劇編演課程、模擬法庭課程、時(shí)政聊吧課程等，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、批判性思維能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手操作能力。

三、打造學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的學(xué)科創(chuàng)客空間

力求讓學(xué)生在“創(chuàng)作中學(xué)”，打破各學(xué)科之間的疆界，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和融合，精心設(shè)計(jì)打造道德與法治學(xué)科的創(chuàng)客空間。

一是開展主題式探究。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分階段開展不同主題的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索。

二是學(xué)生自創(chuàng)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)科創(chuàng)客空間可進(jìn)行為服務(wù)教學(xué)的相關(guān)資源創(chuàng)作。如創(chuàng)編與學(xué)科相關(guān)的歌曲、順口溜等；建造模擬聯(lián)合國展示區(qū)及模擬法庭，組織模擬活動(dòng)；根據(jù)創(chuàng)客活動(dòng)中的收獲，撰寫小論文并利用學(xué)校公眾號(hào)等多種媒體渠道發(fā)表；設(shè)計(jì)并用3D打印機(jī)制作需要的教具等。這些活動(dòng)既提高了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，也提高了學(xué)科教學(xué)效益。

三是開展探究實(shí)踐。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，可引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造與實(shí)踐。如扮演心理醫(yī)生，為同學(xué)排憂解難；制作PM2.5檢測儀，檢測大氣污染程度；自制盲人導(dǎo)航桿，幫助特殊人群解決生活困難等。

四、建立相關(guān)的學(xué)科實(shí)踐基地

為了給學(xué)生提供專題教育、生活體驗(yàn)、素質(zhì)拓展、生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)?？芍鲃?dòng)挖掘周邊資源，積極開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)場所，作為道德與法治學(xué)科的校外實(shí)踐活動(dòng)基地，并開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。下面將以兩所學(xué)校為例加以說明。

1.打造“主題探究的學(xué)科創(chuàng)客空間”

宜昌市東山中學(xué)打造了“主題探究的學(xué)科創(chuàng)客空間”。該校所在地被稱為“東山圖畫”，為夷陵古八景之首，擁有深厚的“書院文化”。在區(qū)教研員的引領(lǐng)下，學(xué)校政史地生綜合組將創(chuàng)客教育理念與“書院文化”融合，在學(xué)科創(chuàng)客空間（見圖1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索東山文化，鍛煉學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、獨(dú)立精神等核心素養(yǎng)。

教研組利用學(xué)校及周邊資源，進(jìn)行了以“走近東山”為主題的學(xué)科交叉和融合性探究活動(dòng)。如“尋東山淵源”的學(xué)生編導(dǎo)并拍攝了介紹東山文化的微電影，創(chuàng)編了情景劇《白龍神池的傳說》（見圖2），演講東山名人故事；“探東山地理”的學(xué)生創(chuàng)作了東山地形沙盤模型和中國3D地形圖模型（見圖3），自制了PM2.5檢測儀（見圖4）；“觀東山植被”的學(xué)生則進(jìn)行了植物導(dǎo)游、東山植物昆蟲館的標(biāo)本制作。

2.創(chuàng)建“生態(tài)創(chuàng)客實(shí)踐館”

宜昌市第三中學(xué)道德與法治教研組利用頂層走道建起了一個(gè)“生態(tài)創(chuàng)客實(shí)踐館”（見圖5）。這一生態(tài)創(chuàng)客空間的整個(gè)內(nèi)部設(shè)計(jì)全部由學(xué)生做主，小創(chuàng)客們成為了生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、生態(tài)用品的創(chuàng)造者、植物研培者、生態(tài)課的講解者。如研制生態(tài)環(huán)保酵素，規(guī)劃校園垃圾分類實(shí)施辦法，研培生物課中學(xué)到的植物并講解這些植物的生長過程等。

在以上實(shí)踐活動(dòng)中，特別突出的是生態(tài)環(huán)保酵素的研制。在王衛(wèi)紅老師的指導(dǎo)下，生態(tài)環(huán)保課程組的學(xué)生們用廚余垃圾做環(huán)保酵素，將廢舊物品改造利用，用行動(dòng)踐行生態(tài)環(huán)保。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研制了一套生態(tài)環(huán)保酵素的高效制作方法，每三個(gè)月就會(huì)將200到300公斤的廚余垃圾變廢為寶，生產(chǎn)出500到1000瓶的環(huán)保酵素，如今已經(jīng)堅(jiān)持了一年半（見圖6）。

這么多的環(huán)保酵素用得完嗎？怎么用呢？宜昌三中生態(tài)環(huán)保課程組的創(chuàng)客活動(dòng)影響了整個(gè)學(xué)校，已經(jīng)使環(huán)保酵素成為了師生們的搶手“香餑餑”。如今全校師生都在用環(huán)保酵素拖地、清潔玻璃、去除異味、勾兌洗手液、消炎止癢、改良養(yǎng)植花草的土壤環(huán)境。既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，還減少了化學(xué)品的危害，正所謂“沒有真正的垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源”。學(xué)生們還將環(huán)保酵素帶到福利院、學(xué)校周邊社區(qū)，開展“公益宣講，公益贈(zèng)與”活動(dòng)，不斷擴(kuò)大影響，用行動(dòng)爭做生態(tài)小公民，努力建設(shè)美麗新宜昌（見圖7）。

從道德與法治學(xué)科引出的學(xué)科創(chuàng)客空間建設(shè)行動(dòng)研究，不只是為了某方面知識(shí)的應(yīng)用，更是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)客教育真正落到實(shí)處。它既是學(xué)生個(gè)性