例談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的“學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

例談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的“學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告基于“學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以課堂效率最大化為目標(biāo)，把教學(xué)任務(wù)最大限度消化在課堂上。其理念是“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問(wèn)題評(píng)價(jià)，互助共進(jìn)”；其核心是“和諧互助”；其操作方式是在原有小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加以整合優(yōu)化，形成“學(xué)對(duì)+小組”的合作學(xué)習(xí)模式，按照“優(yōu)秀加一般，良好加較弱”的搭配原則把學(xué)生分成若干學(xué)對(duì)（對(duì)子），優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)差異驅(qū)動(dòng)。下面，筆者就此種教學(xué)模式的可行性問(wèn)題與廣大同行方家做一探討。

一、實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，讓師生和諧進(jìn)步

在“學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)”的課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥和必要講解。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)分層提高的練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求?，F(xiàn)以北師大版Unit4Lesson2Websites（聽(tīng)說(shuō)課）課堂流程為例略作介紹。

導(dǎo)人：全班學(xué)生觀看一段搜狐廣告，引出web-site主題，然后由小組討論主題，由學(xué)對(duì)搶答，最后共同形成網(wǎng)頁(yè)用途lists。

聽(tīng)前：先預(yù)測(cè)五個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)歷史的選擇題，由學(xué)對(duì)回答，預(yù)測(cè)答案，說(shuō)出理由。學(xué)習(xí)聽(tīng)力中所需詞匯，小組共同查字典并核對(duì)答案。

聽(tīng)中：聽(tīng)力任務(wù)之一是聽(tīng)錄音，核對(duì)答案Pre-reading中的問(wèn)題答案，并回答所給問(wèn)題；聽(tīng)力任務(wù)之二是完成Functionfiles，由學(xué)對(duì)來(lái)回答問(wèn)題（學(xué)友一回答單數(shù)題，學(xué)友二回答雙數(shù)題）。

聽(tīng)后：由學(xué)對(duì)完成電話對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。

評(píng)價(jià)：小組討論并各自完成評(píng)價(jià)，發(fā)言人說(shuō)出本組表現(xiàn)最出色和最需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，分工合作，共享成果

在師友、小組合作中，為了完成共同的任務(wù)，各個(gè)成員之間既有分工又有合作。在“和諧互助”學(xué)習(xí)中，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)以閱讀課為例說(shuō)明之。

一是讀前預(yù)設(shè)語(yǔ)境、激發(fā)興趣。學(xué)生在閱讀文章前，教師先設(shè)置一些相關(guān)話題的語(yǔ)境，同時(shí)拓展與話題信息有關(guān)的背景知識(shí)，加大背景知識(shí)輸入量。教師利用多媒體，幫助學(xué)生將課文話題與閱讀材料建立起最直觀的聯(lián)系。然后組織學(xué)對(duì)或小組自由討論。學(xué)對(duì)或小組可以收集本課相關(guān)信息，或就某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法。

二是讀時(shí)身臨其境、豐富知識(shí)。閱讀材料時(shí)，教師利用學(xué)對(duì)或小組活動(dòng)激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在討論中提高提取信息、加工信息的能力。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生找出文章的主題。教師通過(guò)學(xué)對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)對(duì)進(jìn)行比賽，找出文章主題。

其次，教師讓學(xué)生快速閱讀課文，然后讓學(xué)對(duì)在不借助課本的前提下開(kāi)展討論，收集文中信息，利用學(xué)對(duì)活動(dòng)達(dá)到粗略提取信息的目的。教師也可就課文內(nèi)容設(shè)置不同類型的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，由學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真閱讀、討論，提取信息。

最后，教師再提出一些深層理解文章內(nèi)涵的問(wèn)題，學(xué)對(duì)通過(guò)討論，對(duì)文中信息進(jìn)行分析判斷和邏輯推理，推測(cè)更深層的作者意圖。

三是讀后創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用交際。在每節(jié)閱讀課后，可設(shè)計(jì)多種形式的合作型閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的參與熱情。

復(fù)述課文。每一學(xué)對(duì)復(fù)述一定的內(nèi)容，輪流進(jìn)行復(fù)述。這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更加熟悉，又能訓(xùn)練其口語(yǔ)。

對(duì)話訓(xùn)練。用Pairwork代替課文背誦，增進(jìn)課堂互動(dòng)，學(xué)生也樂(lè)于接受。

自編表演。利用課文材料編寫(xiě)劇本，把閱讀課文轉(zhuǎn)換為實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。

小組辯論。辯論前要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組要有自己明確的觀點(diǎn)，并能說(shuō)服大家。

三、有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂內(nèi)容應(yīng)圍繞中心主題、關(guān)鍵詞句、重難點(diǎn)進(jìn)行突破，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。下面以高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課《虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用》課堂設(shè)計(jì)為例。

一是語(yǔ)法呈現(xiàn)：情境呈現(xiàn)+合作探究。先聽(tīng)鄧紫棋的歌《IfIwereaboy》（此歌曲多處運(yùn)用了虛擬語(yǔ)氣）。然后由學(xué)對(duì)小組討論話題Whatwouldyoudoifyouwereaboy/girljustforaday？激起學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的熱情，接著用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

二是語(yǔ)法內(nèi)化：觀看電影+小組復(fù)述。先觀看電影《青蛙王子》，使用虛擬語(yǔ)氣復(fù)述故事。然后小組分工：6人一組，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)含虛擬語(yǔ)氣的句子，合作講完故事。在趣味情境中練習(xí)虛擬語(yǔ)氣，內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則。

三是語(yǔ)法輸出：寫(xiě)作輸出+自評(píng)互評(píng)。先以電影為銜接手段，巧妙引出without引導(dǎo)的含蓄虛擬語(yǔ)氣，然后過(guò)渡到第二個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)。選擇—個(gè)話題：清潔工/老師/好習(xí)慣，談?wù)勂渲匾曰蛴绊?。要?人一組，每人至少說(shuō)一句。

接著仍以電影為銜接手段，巧妙引出句型It'ssuggested/required/…that…，進(jìn)入第三個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)。實(shí)行學(xué)對(duì)互批，根據(jù)自評(píng)互評(píng)表來(lái)評(píng)分。

四、學(xué)生積極參與。讓教學(xué)過(guò)程和諧流暢

課堂教學(xué)藝術(shù)的重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略成功的喜悅。取得教與學(xué)的最佳效果。

教師要營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，展示自我，要教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課，學(xué)會(huì)欣賞別人，博采眾長(zhǎng)。如DailyReport（值日生報(bào)告）是讓一個(gè)學(xué)友或?qū)W對(duì)或小組，在課前幾分鐘完成演講或一段對(duì)話或英語(yǔ)短劇的任務(wù)。比如演講，在學(xué)生演講完畢后，教師隨機(jī)選取一組學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，根據(jù)全班學(xué)生制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，這樣就提高了學(xué)生參與演講的積極性。

五、“師傅”有用武之地，學(xué)對(duì)能體驗(yàn)成功

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可選拔那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)熱情高的種子選手進(jìn)行專門培訓(xùn)，教他們?nèi)绾萎?dāng)“師傅”，如何把握教材，如何駕馭課堂和調(diào)控課堂，如何互助預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)交流、互助探究、分層提高、練習(xí)鞏固等。在“和諧互助”課堂的“預(yù)習(xí)交流”“互助探究”等環(huán)節(jié)中，可以充分讓“師傅”發(fā)揮用武之地。比如，在預(yù)習(xí)課中，經(jīng)常讓“師傅”擔(dān)當(dāng)教生詞的工作；在作業(yè)和試卷評(píng)講中，讓“師傅”事先準(zhǔn)備好，在師友互助環(huán)節(jié)更好地幫助學(xué)友，讓學(xué)友體驗(yàn)到成功的喜悅。

實(shí)踐證明，“學(xué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)”活